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학익동 진리 수학 전문 학원
032-862-0002 (학익동 법원,신동아 아파트 근처) - 초중고 수학 전문 학원 (수준별 맞춤 수업) - 1:1 소수정예 (수준별 맞춤 수업) - 개별 수업 (선생님 2명 수업지도) <원장> * 한양대 사범대 교육공학(졸) * 경북대 전자전기공학(졸) <수능상위 3%> - 정교사 자격증 |
[학익여고 근처 1대1(일대일) 수준별로 가르치는 수학학원] 2017학년도 학익여고 2학년 1학기 수행평가 기준안
학처럼 고운 심성, 익어가는 탄탄 학력, 웅비하는 학나래!
학익여자고등학교
목 차
1. 문학 3
2. 실용영어Ⅱ 5
3. 미적분Ⅰ(인문계열) 11
4. 미적분Ⅰ(자연계열) 16
5. 한국사 21
6. 세계지리 25
7. 법과정치 30
8. 윤리와 사상 34
9. 물리Ⅰ 38
10. 화학Ⅰ(인문계) 43
11. 화학Ⅰ(자연계) 47
12. 생명과학Ⅰ(인문계) 54
13. 생명과학Ⅰ(자연계) 60
14. 지구과학Ⅰ 66
15. 일본어Ⅰ 73
16. 중국어Ⅰ 77
17. 스포츠과학 83
문학 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
독서평가 |
6월 3주 |
15 |
15(15) |
30% |
|
포트폴리오 |
3월 3주 5월 2주 6월 2주 |
15 |
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2. 수행 평가 계획
가. 독서평가
1) 평가개요
|
대영역 |
한국 문학의 역사 |
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|
교육과정 내용 |
310514. 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통한다. |
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|
성취기준 (핵심) |
310514-1.우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
우리 사회의 다양한 문제의식을 담아 낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제상황과 문제의식을 파악하고 이를 다른 친구들과 소통할 수 있다. |
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|
중 |
우리 사회의 문제의식을 담아 낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제상황을 일부분 파악할 수 있다 |
|||||
|
하 |
우리 사회의 문제의식을 담아 낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제상황을 파악하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
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평가유형 |
결과물 제출 |
창의인성 요소 |
배려, 관계지향성, 타인 존중 |
난도 |
고 |
|
|
수행과제 |
「코끼리」의 내용을 잘 파악한 후, 이주노동자들의 삶의 모습과 고민의 사례를 찾고, 다문화사회에서 서로 다른 문화를 이해하기 위한 적절한 방안에 대해 논술하시오. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
결과물 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 수행평가 도서인 「코끼리」를 읽는다. • 작품 및 다양한 매체를 활용하여 이주노동자들의 실태와 문제점을 찾는다. • 바람직한 개선 방향에 대해 생각해 본다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 조사한 자료를 정리한다. |
|
활동 |
• 결과물을 작성한다. |
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|
결과 |
• 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 결과물을 평가한다. |
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|
준비자료 |
수행평가도서 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
독서평가 |
• 작품의 줄거리를 잘 이해하고 요약한다. • 작품 속 이주노동자들의 말과 행동에 대해 꼼꼼하게 파악한다. • 작품 속 이주노동자들의 나라 상황과 환경에 대해 정확히 파악한다. • 불법체류자의 강제 추방과 이주노동자들의 인권에 대한 의견을 제시한다. • 다문화사회에서 서로 다른 문화를 이해하기 위한 방안을 제시한다. |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 3점 |
|
만점(A) 세부기준에서 4가지 기준을 충족한다. |
B(12) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족한다. |
C(9) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족한다. |
D(6) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지 기준을 충족하거나, 모두 미흡하다. |
E(3) |
나. 포트폴리오
1) 평가개요
|
대영역 |
문학의 수용과 생산 |
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|
교육과정 내용 |
31055. 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다. 31058. 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 감상한다. 310511. 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
31055-2.원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 변형하여 작품을 재구성할 수 있다. 31058-2.한국 문학 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다. 310511-2.작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상할 수 있다. 작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 작품을 읽기 전과 비교하여 말할 수 있다. |
||||
|
중 |
작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시킬 수 있으나 그 적용이 적절하지 않은 부분이 있다. 작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지 말할 수 있으나, 그 적용이 적절하지 않거나 피상적인 내용에 그친다. |
|||||
|
하 |
작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다. 작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 말하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
평가유형 |
포트폴리오 파일 제출 |
창의인성 요소 |
배려, 협력 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
작품에 반영된 시대 상황을 현재의 시대 상황과 연관시켜 재구성하고, 작품 감상 후 자신에게 나타난 긍정적 효과 및 삶의 효과를 포함시켜 포트폴리오를 작성하시오. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
포트폴리오 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 한국 문학 작품에 반영된 시대상황을 이해하며 감상한다. • 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다. |
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|
수행활동 |
준비 |
• 작품에 반영된 시대상황과 현재의 시대상황을 정리한다. |
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활동 |
• 현재의 시대상황에 맞게 재구성한 내용과 자신의 삶과 내면화한 내용을 포트폴리오 양식에 제시한다. |
|
|
결과 |
• 포트폴리오 파일을 제출한다. |
|
|
평가 |
포트폴리오 파일을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
포트폴리오 파일 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
소설창작 |
• 문학 작품에 대한 이해와 설명이 적절하다. • 작품속의 시대상황과 현재의 시대상황에 대한 비교가 적절하다. • 작품과 관련지어 자신의 삶을 내면화한 내용을 포함하고 있다. • 구성과 내용이 창의적이다. • 표현과 문체, 분량이 적절하다. |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 3점
|
|
만점(A) 세부기준에서 4가지 기준을 충족한다. |
B(12) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족한다. |
C(9) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족한다. |
D(6) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지를 충족하거나 모두 미흡하다. |
E(3) |
실용영어Ⅱ 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
듣기 |
4월 19일 |
10점 |
|
30% |
|
말하기 (UCC 제작) |
5월 2주 |
5점 |
|
||
|
논술형 (자신의 의견을 표현하는 글쓰기) |
6월 1주 |
15점 |
15(15) |
2. 수행 평가 계획
가. 듣기 평가영역
1) 평가개요
|
대영역 |
Lesson 2. Studying English |
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교육과정 내용 |
․실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악한다. |
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|
성취기준 (핵심) |
․영고24141. 실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 목적을 파악할 수 있다. |
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|
성취수준 |
상 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요구하는 과제들을 완벽하게 수행 할 수 있다. |
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|
중 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요구하는 과제들을 비교적 완벽하게 수행 할 수 있다. |
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|
하 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요구하는 과제들을 수행하는데 어려움이 있다. |
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|
평가유형 |
개인평가 |
창의인성요소 |
상황판단, 문제해결 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요구하는 20개의 간단한 과제들을 제한 시간 안에 수행한다. |
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2)평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
듣기자료 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3)평가절차
|
사전활동 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화로 이루어진 영어듣기 자료에 규칙적으로 노출된다. |
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|
수행활동 |
준비 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화로 이루어진 영어듣기 자료를 학습한다. |
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활동 |
실생활 중심의 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요구하는 과제를 수행한다. |
|
|
결과 |
완성된 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
요구하는 과제들의 수행정도를 평가한다. |
|
4)채점기준
|
평가기준 |
배점 |
비고 |
|
총 20문항 중 맞은 문항 1개당 0.5점씩 부여 |
10 |
최고 10점 최하 0점 급간 0.5점 |
※ 전국 15개 시․도교육청 공동 주관 영어듣기능력평가를 통해 20점 만점을 10점으로 환산하여 점수에 반 영한다. (문항당 0.5점)
※ 듣기평가 결시생 인정점 부여 방법
1. 재시험을 원칙으로 한다.
2. 재시험이 불가한 경우 학업성적관리규정 제12조 제⑫항 제1호 지필평가 결시생 인정점 부여기 준에 준해서 결시 사유별로 환산하여 인정점을 부여한다.
1) 기준 지필고사 점수 : 지필1회고사, 지필2회고사 성적의 순서로 기준을 삼는다.
2) 결시생 반영 비율
|
항목 |
산출근거 |
환산율 |
인정점 |
|
(1) |
출결관리규정 제3조(츨석인정)에 해당 시 |
100% |
지필평가 취득점 × 1.0 × 0.1(듣기평가 반영비율) |
|
(2) |
출결관리규정 제3조(출석인정)의 교외체험학습에 해당 시 |
70% |
지필평가 취득점 × 0.7 × 0.1(듣기평가 반영비율) |
|
(3) |
출결관리규정 제4조(질병결석)에 해당 시 |
80% |
지필평가 취득점 × 0.8 × 0.1(듣기평가 반영비율) |
|
(4) |
출결관리규정 제6조(기타결석)에 해당 시 |
70% |
지필평가 취득점 × 0.7 × 0.1(듣기평가 반영비율) |
|
(5) |
출결관리규정 제5조(무단결석)에 해당 시 |
|
해당학년 전체 학생의 듣기평가 성적의 최하점의 차하점(-0.5) |
단, 인정 점수는 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 구한다.
나. 말하기 평가영역
1) 평가개요
|
대영역 |
Lesson 3. Food and Culture |
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|
교육과정 내용 |
· 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자료를 요약하여 UCC로 제작하여 발표한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
· 영고24243. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자료의 내용을 요약하여 말할 수 있다. (핵심 성취기준) ->(재구성) Food and Culture에 관한 자료의 내용을 요약하여 UCC로 제작하여 발표한다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
Food and Culture에 관한 자료를 UCC로 제작하여 효과적으로 내용을 요약하여 발표한다. |
||||
|
중 |
Food and Culture에 관한 자료를 UCC로 제작하여 대체로 내용을 요약하여 발표한다. |
|||||
|
하 |
Food and Culture에 관한 자료를 UCC로 제작하여 제한적으로 내용을 요약하여 발표한다. |
|||||
|
평가유형 |
말하기 |
창의인성요소 |
협력 의사소통능력 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
조별로 Food and culture에 관한 자료의 내용을 요약하여 UCC로 제작하여 발표한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(5점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
말하기 |
|
|
||
|
배점 |
5 |
|
|
5 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
Food and Culture에 관해 소개한 자료들을 읽고, 다양한 표현 익히기 |
|
|
수행활동 |
준비 |
그룹별로 UCC 제작 주제를 선정, 내용을 구상한다. |
|
활동 |
그룹별로 개인의 역할에 따라 UCC를 제작한다. |
|
|
결과 |
그룹별로 결과물을 편집하여 전체 학생 앞에서 발표한다. |
|
|
평가 |
학생들의 말하기 내용을 채점기준안에 의해 교사가 평가한다. |
|
4) 채점기준
|
영역 배점 |
교사평가 |
비고 |
|
A(5) |
UCC 제작물의 전달력이 뛰어나고, 그룹 내 모든 구성원의 참여가 인정될 경우 |
그룹 내 구성원들로부터 기여도가 낮다는 평가를 받은 경우 감점 될 수 있음.
최고5점 최하1점 급간1점 |
|
B(4) |
UCC 제작물의 전달력이 보통이고, 그룹 내 대부분의 구성원의 참여가 인정될 경우 |
|
|
C(3) |
UCC 제작물의 전달력이 미비하고, 그룹 내 일부 구성원만의 참여가 인정될 경우 |
|
|
D(2) |
UCC 제작물의 전달력이 거의 없고, 그룹 내 일부 구성원만의 참여가 인정될 경우 |
|
|
E(1) |
UCC 제작물의 전달력이 전혀 없고, 그룹 내 구성원의 참여가 인정되지 않는 경우 |
다. 논술형 (자신의 의견을 표현하는 글쓰기) 평가영역
1) 평가개요
|
대영역 |
Lesson 4. Health and Exercise |
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|
교육과정 내용 |
· 실생활 중심의 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓴다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
· 영고24431-1. 실생활 중심의 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 표현하는 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
실생활 중심의 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 근거와 함께 한 단락 정도로 쓸 수 있다. |
||||
|
중 |
실생활 중심의 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 예시문을 참고하여 한 단락 정도로 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
실생활 중심의 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 표현하는 핵심 어휘를 쓸 수 있으나 문장이나 단락을 구성하는 능력은 제한적이다. |
|||||
|
평가유형 |
논술형 |
창의인성요소 |
협력 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
일반적인 주제에 관한 자신의 의견 글쓰기 |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
자신의 의견을 담은 글쓰기 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
자신의 의견을 근거와 함께 글로 표현하는 방법 배우기 |
|
|
수행활동 |
준비 |
주어진 질문을 읽고 자신의 의견을 생각하여 개요를 작성한다. |
|
활동 |
·개요를 토대로 자신의 의견을 표현하는 글을 작성한다. ·조건 포함 여부, 문법적 오류, 어휘 사용의 적절성 등을 점검한다. |
|
|
결과 |
자신이 작성한 글을 제출한다. |
|
|
평가 |
작성한 원고를 채점기준안에 의해 교사가 평가한다. |
|
|
준비자료 |
단어․표현 목록, 필기도구, 사전 |
|
4) 채점기준
|
영역 배점 |
과제완성(5점) |
내용(5점) |
언어사용(5점) |
|
5 |
주어+동사를 갖춘 완전한 문장을 100단어 이상 작성한 경우 |
관련 내용이 완벽하고 구체적이며 잘 전개됨 |
상황에 필요한 어법과 어구를 각 문장에서 정확하게 사용하여 작성함. |
|
4 |
주어+동사를 갖춘 완전한 문장을 90단어 이상 작성한 경우 |
거의 완벽하고 관련성이 있는 내용을 전달함 |
상황에 필요한 어법과 어구를 비교적 적절하게 사용하여 작성함. |
|
3 |
주어+동사를 갖춘 완전한 문장을 80단어 이상 작성한 경우 |
다소 관련성이 있으나 완벽하지 못하며 잘 전개되지 못함 |
상황에 필요한 어법과 어구를 다소 미흡하게 사용하여 작성함. |
|
2 |
주어+동사를 갖춘 완전한 문장을 60단어 이상 작성한 경우 |
내용 전달을 시도하나 관련성이 없고 잘 전개되지 않았으며, 완성되지 않음 |
상황에 필요한 어법과 어구를 문장의 요소로 활용하지 못함. |
|
1 |
주어+동사를 갖춘 완전한 문장을 60단어 미만으로 작성한 경우 |
연관되거나 완전한 내용을 전달하지 못함 |
상황에 필요한 어법과 어구를 사용하지 못함. |
|
평가기준 |
배점 |
비고 |
|
각 항목점수의 총 합이 14점 이상~15점인 경우 |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 3점 |
|
각 항목점수의 총 합이 12점 이상~14점 미만인 경우 |
B(12) |
|
|
각 항목점수의 총 합이 9점 이상~12점 미만인 경우 |
C(9) |
|
|
각 항목점수의 총 합이 6점 이상~9점 미만인 경우 |
D(6) |
|
|
각 항목점수의 총 합이 6점 미만인 경우 |
E(3) |
미적분Ⅰ(인문) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형(논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
보고서 |
학기중 |
20점 |
|
30% |
|
독후감상문 |
5월 2주 |
10점 |
10(10) |
2. 수행 평가 계획
가. 보고서
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 수열의 극한, Ⅱ. 함수의 극한과 연속, Ⅲ. 다항함수의 미분법, Ⅳ. 다항함수의 적분법 |
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|
교육과정 내용 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
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|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1422. 정적분의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
핵심성취 기준 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
||||||
|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1422. 정적분의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
평가 유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수 |
난도 |
중 |
|
|
수행 과제 |
·각 단원의 대단원 마무리하기에 제시된 모든 문항들의 상세한 풀이 과정을 정자로 기록한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(20점) |
합계 |
|
보고서 |
||
|
배점 |
20 |
20 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 학생들에게 보고서 작성 요령에 대한 사전 교육을 실시한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 각 단원별 대단원 마무리하기 문제를 파악한다. |
|
활동 |
• 문제를 해결한다. |
|
|
결과 |
• 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 문제 풀이를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
교과서, 보고서 작성용 종이, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
과제 |
⚫보고서를 각 단원별로 제출기한을 지켜 총 4회 제출하였다. ⚫한 단원 보고서에 모든 문항의 풀이가 있다. ⚫문제해결 과정을 깨끗하고 바른 글씨체로 논리 정연하 게 서술하였다. ⚫문제가 요구하는 답을 정확히 작성하였다. |
A(20) |
최고 20점 최하 4점 급간 4점
|
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(16) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(12) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(8) |
||
|
만점(A) 세부기준 모두 미흡함 |
E(4) |
나. 독후감상문
1) 평가개요
|
대영역 |
수학적 과정 |
|||||
|
교육과정 내용 |
수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 기를 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
교육과정 내용과 관련된 도서를 읽고 수학적 창의력 및 수학적 소양을 키운다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
수학 관련 도서의 줄거리를 적절히 서술하고 수학적 지식이 실생활에 어떻게 적용되었는지에 대한 느낌을 논리적으로 표현할 수 있다. |
||||
|
중 |
수학 관련 도서의 줄거리를 적절히 서술하고 자신의 느낌을 표현할 수 있다. |
|||||
|
하 |
수학 관련 도서의 줄거리를 적절히 서술할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
독후감상문 |
창의인성요소 |
규칙준수 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 독서를 통해 책 전반에 소개된 수학적 원리와 지식을 습득한다. • 독후감 작성을 통해 책에 소개된 수학적 원리가 실생활에 어떻게 적용되는지를 논리적으로 이해할 수 있다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
합계 |
|
배점 |
독후감상문 |
|
|
10 |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 지정된 책을 준비하여 읽는다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 책의 내용을 이해한다. |
|
활동 |
• 독후감상문을 작성한다. |
|
|
결과 |
• 독후감상문을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 독후감상문을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
• 원고지, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
독후감상 |
• 2000자 이상 자필로 작성하였다. • 자신의 생각과 느낌을 누구나 알아 볼 수 있게 정리하였다. • 수학적 원리가 실생활에 어떻게 적용되는지를 논리적으로 이해하여 서술하였다. • 제출 기한 내에 제출하였다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(8) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(6) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(4) |
||
|
만점(A) 세부기준 모두 미흡함 |
E(2) |
미적분Ⅰ(자연) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1학기 |
포트폴리오 |
5월 5주 |
16점 |
16(16) |
30% |
|
프로젝트 |
6월 3주 |
14점 |
|
2. 수행 평가 계획
가. 포트폴리오
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 수열의 극한, Ⅱ. 함수의 극한과 연속, Ⅲ. 다항함수의 미분법 |
|||||
|
교육과정 내용 핵심성취 기준 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
||||||
|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
핵심성취 기준 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
||||||
|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
평가 유형 |
포트폴리오 |
창의인성요소 |
규칙준수 |
난도 |
중 |
|
|
수행 과제 |
• 주어진 문제의 해결 과정을 형식에 맞추어 작성한다. • 각각의 문항을 해결하는데 필요한 개념들을 요약하고 정리한다. • 모든 문항의 상세한 풀이과정을 정자로 기록한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(16점) |
합계 |
|
포트폴리오 |
||
|
배점 |
16 |
16 |
3)평가절차
|
사전활동 |
• 학생들에게 포트폴리오 작성 요령에 대한 사전 교육을 실시한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 주어진 문제를 파악한다. |
|
활동 |
• 포트폴리오 작성 요령에 맞추어 문제 해결 과정을 작성한다. |
|
|
결과 |
• 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 포트폴리오를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
• 교과서, 필기도구, 수학노트 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
보고서 |
⚫주어진 범위의 제시된 문제를 해결하고 자신만의 수학 학습지를 구성하여 풀이하였다. ⚫문항의 수학적 개념정리 또는 풀이를 형식에 맞추어 포트폴리오를 작성하였다. ⚫문제해결 과정을 깨끗하고 바른 글씨체로 논리 정연하게 서술하였다. ⚫제출기간 내에 제출하였다. |
A(16) |
최고 16점 최하 4점 급간 3점
|
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(13) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(10) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(7) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 모두 미흡함 |
E(4) |
나. 프로젝트
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 수열의 극한, Ⅱ. 함수의 극한과 연속, Ⅲ. 다항함수의 미분법, Ⅳ. 다항함수의 적분법 |
|||||
|
교육과정 내용 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
||||||
|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다. |
||||||
|
핵심성취 기준 |
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
|||||
|
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. |
||||||
|
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. |
||||||
|
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다. |
||||||
|
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. |
||||||
|
미적1314/1315. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1322. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. |
||||||
|
미적1323. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. |
||||||
|
미적1324. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. |
||||||
|
미적1325. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1326. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. |
||||||
|
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다. |
||||||
|
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다. |
||||||
|
평가 유형 |
수학 UCC |
창의인성요소 |
규칙준수, 협력 |
난도 |
중 |
|
|
수행 과제 |
• 4명이 한팀을 구성한다. (특수한 상황일 때는 명수를 조절할 수 있다) • 평가기준안에 맞는 주제와 내용을 구상하고 각자의 역할을 충실히 해낸다. • 저작권법에 위배되지 않는 수학 UCC를 제작한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(14점) |
합계 |
|
프로젝트 |
||
|
배점 |
14 |
14 |
3)평가절차
|
사전활동 |
• 학생들에게 평가할 날짜와 성취기준을 공지한다. • 학생들에게 저작권법 및 UCC 제작에 대한 사전 교육을 실시한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 팀을 구성한다. |
|
활동 |
• 평가기준에 맞는 주제선정 및 내용을 구상한 후 계획서를 작성하고 UCC를 제작한다. |
|
|
결과 |
• 계획서와 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 제출한 계획서와 작품(UCC)을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
• UCC제작 프로그램, 각종 수학자료, 성취기준, 평가기준, 계획서 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
프로젝트 |
⚫제출기한 내에 제출하였다. ⚫3분~5분 이내의 분량으로 제작하였다. ⚫제시된 성취기준의 내용이 한 개 이상 삽입되었다. ⚫수학의 즐거움, 유용성, 심미성을 표현하였다. |
A(14) |
최고 14점 최하 2점 급간 3점
|
|
만점(A) 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(11) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(8) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(5) |
||
|
만점(A) 세부기준에서 모두 미흡함 |
E(2) |
한국사 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
주제 탐구 논술 |
5월 12일 |
15점 |
15(15) |
30% |
|
문화재홍보물제작 |
6월 19일 |
15점 |
|
2. 수행 평가 계획
가. 주제 탐구 논술(서술형 포함)
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ.우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전 |
|||||
|
교육과정 내용 |
국1212. 고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다. 국1213. 삼국 및 가야의 발전 과정을 통해 고대 국가의 특성을 파악하고, 고대 국가의 대외 관계를 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
국1212. 고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다. 국1213. 삼국 및 가야의 발전 과정을 통해 고대 국가의 특성을 파악하고, 고대 국가의 대외 관계를 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 사료를 활용하여 설명할 수 있다. 삼국 및 가야의 발전 과정을 파악하고, 이를 통해 고대 국가의 특성과 상호 관계 및 대외 관계를 시기별로 정리하여 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다. 삼국 및 가야의 발전 과정을 파악하고, 고대 국가의 특성과 대외 관계를 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
고조선과 초기 철기 시대 국가의 사회 모습을 말할 수 있다. 삼국 및 가야의 발전 과정과 대외 관계를 개략적으로 말할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성 요소 |
갈등관리, 협력, 관계지향, 타인존중 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
∘주제별 학습을 진행한 후 주제와 관련된 교과서의 탐구 문제를 풀고 제시된 주제에 대하여 서술형 답안을 작성해 제출할 수 있다. ∘서술형 주제 1. 단원별 핵심 주제를 학습한 후 주제와 관련된 교과서의 탐구 문제를 푼다. 2. 탐구 문제에 대한 조별 토론을 진행한 후 교사가 제시한 문제에 대한 서술형 답안을 제시한다. ∘ 제출일 : 2017년 5월 12일까지 제출 완료 ∘ 유의사항 1. A4용지 1면 이내의 분량으로 반드시 자신의 손글씨로 작성할 것. 2. 제출 시간을 어길 경우 감점 처리함. 3. 문항별 부분 점수는 없으며 핵심 내용을 중심으로 채점함. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
주제 탐구 논술 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 교과 내용을 충실하게 학습하고 이해한다. • 관련 주제의 내용을 보충 할 수 있는 각종 자료를 준비 한다. • 학습 내용을 급우와 비교 기록 할 수 있는 노트나 메모장을 준비한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 교과서 및 참고자료를 준비한다. |
|
활동 |
• 교과의 관련 내용을 생각하며 탐구 문제를 개인별로 작성 한다. • 개인별 작성이 끝나면 조별로 탐구 결과를 비교 분석한다. |
|
|
결과 |
• 토론 내용을 정리한 후 교사가 제시한 서술형 문항에 대한 결과지를 제출한다. |
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|
평가 |
• 주제별 학습을 진행한 후 주제와 관련된 교과서의 탐구 문제를 풀고 제시된 주제에 대하여 서술형 답안을 작성해 제출할 수 있다. |
|
|
준비자료 |
교과서, 참고자료, 필기도구, 노트(및 메모장) |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점(점수) |
비고 |
|
주제탐구 (서술형 평가) |
∙교과서의 핵심 주제에 대해 정확한 이해가 이루어짐. ∙제시한 서술형 문제의 요지를 잘 파악하고 출제의도에 맞게 답안을 작성함. ∙답안 작성이 논리적이며 체계적이고 제시한 근거가 정확함. ∙제출 시간, 분량을 지켰음. |
A(15) |
최고 15점 최하 5점 급간 2점
|
|
∙만점 세부 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(13) |
||
|
∙만점 세부 기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(11) |
||
|
∙만점 세부 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(9) |
||
|
∙만점 세부 기준 모두 미흡함 |
E(7) |
||
|
∙미완성 제출 |
F(5) |
나. 주제별 탐구학습(문화재 홍보물 제작)
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ.우리 역사의 형성과 고대 국가의발전 |
|||||
|
교육과정 내용 |
국1215. 고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류했음을 파악하고, 이를 통해 유입된 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화에 대해 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
국1215. 고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류했음을 파악하고, 이를 통해 유입된 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화에 대해 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류했음을 파악하고, 이를 통해 유입된 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류하여 불교, 유교, 도교 등 다양한 사상과 문화를 발전시켰음을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
고대 국가들이 교류한 동아시아 국가를 열거하고, 고대 국가 시기에 발달한 사상과 문화가 무엇인지 말할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
문화재 홍보물 제작 |
창의인성요소 |
관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
∘ 삼국시대의 문화재 중에서 한가지를 골라 홍보물을 제작하여 제출한다. ∘제출일 : 2017. 6 .19(월) 8시 50분까지 제출 완료 ∘다음을 참고하여 문화재 홍보물을 제작하시오. 1. 주제 : 삼국시대 문화재 홍보물 제작 2. 제목 : 문화재 홍보물의 제목을 정한다. 3. 구성 : A4크기의 종이를 3면으로 분할하여 제목, 그림, 홍보글을 배치한다. 4. 유의사항 1. 모든 내용은 반드시 자신의 손글씨로 작성할 것. 2. 제출 시간을 어길 경우 감점 처리함. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
주제별탐구학습 (삼국시대 문화재 홍보물 제작) |
|
|
||
|
배점 |
15점 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 교과 내용을 충실하게 학습하고 이해한다. • 개별 과제 수행을 위한 계획을 수립한다. • ‘삼국 시대의 문화재’에 대하여 관심을 갖고 정보를 수집한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 주제별 탐구학습을 위해 ‘삼국시대 문화재’ 중 하나의 주제를 선택하여 수행 과제에 대한 사전 조사 및 각종 자료를 준비한다. |
|
활동 |
• 선택한 주제에 대하여 제목을 만들고 그림을 그린 후 문화재에 대해 여러 가지 아이디어를 이용해 홍보하는 글을 제작한다. |
|
|
결과 |
• 문화재 홍보물을 제작하여 제출한다. |
|
|
평가 |
문화재 홍보물의 구성 및 내용을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
문화재 홍보물을 제작할 각종 재료 및 자료 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점(점수) |
비고 |
|
주제별 탐구학습 (삼국시대 문화재 홍보물 제작) |
∙홍보물로서의 아이디어와 타당성이 돋보임. ∙문화재의 특징과 용도를 잘 파악하고 있음. ∙예술성이 돋보이도록 글을 작성해야 함. ∙문화재가 제작된 배경을 잘 이해하고 있음. |
A(15) |
최고 15점 최하 5점 급간 2점
|
|
∙만점 세부 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
B(13) |
||
|
∙만점 세부 기준에서 2가지 기준을 충족함 |
C(11) |
||
|
∙만점 세부 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
D(9) |
||
|
∙만점 세부 기준 모두 미흡함 |
E(7) |
||
|
∙미완성 제출 |
F(5) |
세계지리 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술형)% |
비율 |
|
|
1학기 |
논술평가 |
5월 2주 |
10점 |
10(10) |
30% |
|
|
과제 수행 |
관광홍보 리플릿제작 |
5월 3주 |
10점 |
10 |
||
|
스토리텔링 지리발표 |
6월 2주 |
10점 |
|
|||
2. 수행 평가 계획
가. 논술평가
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅱ 세계의 기후와 지형 |
|||||
|
교육과정 내용 |
• 1221-1226.세계의 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 파악하고 여러 현상들의 연관성을 추론하면서 종합적으로 세계 각 지역의 지역성을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
• 1221-1226.세계의 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 파악하고 여러 현상들의 연관성을 추론하면서 종합적으로 세계 각 지역의 지역성을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
세계 각 지역의 기후 및 지형 등 다양한 자연지리적인 주제로 각 지역의 지역성과 여러 현상에 대한 높은 이해를 보이고 구체적이고 종합적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
세계 각 지역의 기후 및 지형 등 다양한 자연지리적인 주제로 각 지역의 지역성과 여러 현상에 대한 대략적으로 이해하고 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
세계 각 지역의 기후 및 지형 등 다양한 자연지리적인 주제로 각 지역의 지역성과 여러 현상에 대해 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
논술평가 |
창의인성요소 |
갈등관리, 규칙준수, 관계지향, 타인 존중 |
난이도 |
상 |
|
|
수행과제 |
• 세계 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 학습하고 제시된 주제에 대하여 서술 및 논술 답안을 작성하여 제출한다. • 서술형 주제 -세계의 기후를 구분하고 기후 지역과 관련된 지형, 농업 특징, 식생 토양 특징을 서술하고 삼림 자원의 이용에 대한 자신의 견해와 관련된 질문에 답한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
논술평가 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
0 |
0 |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 교과 내용을 충실하게 학습하고 이해한다. • 관련 주제의 내용과 사례를 책이나 인터넷 등을 활용하여 조사한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
사전활동을 통해 수집한 자료를 체계적으로 정리한다. |
|
활동 |
논술 주제에 맞게 논술문을 작성한다. |
|
|
결과 |
작성한 논술을 제출한다. |
|
|
평가 |
논술문을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
논술평가 |
• 핵심 주제에 대해 정확한 이해가 이루어짐. • 제시한 문제의 요지를 잘 파악하고 출제의도에 맞게 답안을 작성함. • 답안 작성이 논리적이며 체계적이고 제시한 근거가 정확함. • 주장에 부합하는 논거를 일관성 있게 서술하여 제출함. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 충족하지 못한 경우 |
E(2) |
||
|
※ 장기 결석 및 전입생은 학업성적관리 규정에 따라 처리함. |
|
나. 과제수행
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅱ 세계의 다양한 자연환경 Ⅲ 세계 여러 지역의 문화적 다양성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
• 1221-1226. 세계의 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 파악하고 여러 현상들의 연관성을 추론하면서 종합적으로 세계 각 지역의 지역성을 설명할 수 있다. • 1231. 각 지역의 특성이 다양한 문화 행사 및 관광 산업으로 구현되는 모습을 사례중심으로 통해 탐구하고, 지역 문화와 자연 및 인문 환경과의 관련성을 이해한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
• 1221-1226. 세계의 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 파악하고 여러 현상들의 연관성을 추론하면서 종합적으로 세계 각 지역의 지역성을 설명할 수 있다. • 1231. 각 지역의 특성이 다양한 문화 행사 및 관광 산업으로 구현되는 모습을 사례중심으로 탐구하고, 지역 문화와 자연 및 인문 환경과의 관련성을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
세계의 각 지역의 기후 및 지형의 특징을 파악하고 여러 현상들의 연관성을 추론하면서 종합적으로 세계 각 지역의 지역성을 설명할 수 있다. 세계의 주요 민족의 언어의 특징, 종교의 분포와 확산, 종교 경관의 차이, 음식문화의 지역적 특성 등을 사례를 들어 지역문화와 자연, 인문 환경과의 관련성을 비교하여 설명함으로써 세계의 문화지역을 구분하고 각 문화지역의 특징을 종합적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
세계 각 지역의 기후 및 지형 등 다양한 자연지리적인 주제로 각 지역의 지역성과 여러 현상에 대한 대략적으로 이해하고 부분적으로 설명할 수 있다. 세계의 주요 민족의 언어의 특징, 종교의 분포와 확산, 종교 경관의 차이, 음식문화의 지역적 특성 등을 설명하고 지역문화와 자연, 인문 환경과의 관련성을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
세계 각 지역의 기후 및 지형 등 다양한 자연지리적인 주제로 각 지역의 지역성과 여러 현상에 대해 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. 세계의 주요 민족의 언어의 특징, 종교의 분포와 확산, 종교 경관의 차이, 음식문화의 지역적 특성, 자연 및 인문환경과의 관련성을 진술할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
과제수행 |
창의인성요소 |
배려, 나눔, 협력, 갈등관리, 관계지향, 타인존중 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
세계의 문화지역 중 자신이 여행하고 싶은 국가 또는 지역을 선정하여 그 지역의 전반적인 지역성(지리적, 문화적 특성)이 잘 드러날 수 있도록 자료 조사하여 홍보 리플릿을 작성하고 발표할 수 있다. 과제1자료조사 : 관광홍보 리플릿 제작(기후 관련 지형 경관 소개하는 내용은 필수) 과제2발표 : 스토리텔링 지리발표 |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(20점) |
합계 |
|
|
과제수행 |
|||
|
관광홍보 리플릿 제작 |
스토리텔링 지리발표 |
||
|
배점 |
10 |
10 |
20 |
3) 평가절차
|
사전활동
|
• 관련 주제의 내용과 사례를 책이나 인터넷 등을 활용하여 조사한다. • 세계 여러 지역의 자연․인문 지리적 현상을 탐구하고 자료를 수집한다. • 수집한 자료를 평가기준에 맞게 제작 방법을 모색한다. • 제작한 아이디어를 모둠발표를 통해 급우들과 공유한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
사전활동을 통해 수집한 자료를 체계적으로 정리하고 발표준비를 한다. |
|
활동 |
관련 정보를 탐색하고, 평가 기준에 맞게 리플릿을 작성한다. |
|
|
결과 |
리플릿을 제출하고 제작한 아이디어를 모둠발표를 통해 급우들과 공유한다. |
|
|
평가 |
채점기준에 따라 평가한다. |
|
|
준비자료 |
수행평가 안내문 및 자체평가지, 리플릿, 발표준비, 필기도구 |
|
4-1) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
관광 홍보 리플릿제작 |
• 주제의 핵심을 이해하고 자료 수집이 충실함. • 자연환경(기후, 지형경관 소개 필수)이 학습 요소와 관련하여 잘 정리됨. • 인문환경(민족, 언어, 종교, 음식, 생활양식, 지역축제 등)이 그 지역을 대표할 만한 내용으로 짜임새 있게 잘 정리됨. • 분량, 제출 기한을 지켰음. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 충족하지 못한 경우 |
E(2) |
||
|
※ 장기 결석 및 전입생은 학업성적관리 규정에 따라 처리함. |
|
4-2) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
스토리텔링 지리발표 |
• 주제의 핵심을 이해하고 자료 수집이 충실함. • 자연환경(기후, 지형경관 소개 필수)이 학습 요소와 관련하여 잘 설명함. • 인문환경(민족, 언어, 종교, 음식, 생활양식, 지역축제 등)이 그 지역을 대표할 만한 내용으로 짜임새 있게 잘 설명함. • 발표내용이 주제에 적합, 창의적이며 준비과정 사전 점검 및 내용을 완전히 숙지하여 내용이 알참. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 충족하지 못한 경우 |
E(2) |
||
|
※ 장기 결석 및 전입생은 학업성적관리 규정에 따라 처리함. |
|
법과 정치 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술형)% |
비율 |
|
1 학기 |
서술형평가 |
6월 3주 |
15 |
15(0) |
30% |
|
주제탐구활동 |
5월 1주 ~ 3주 |
15 |
15(15) |
2. 수행 평가 계획
가. 서술형 평가
1) 평가개요
|
대영역 |
정부 형태와 정치 제도 , 정당정치와 선거, 기본권과 의무의 이해 |
|||||
|
교육과정 내용 |
법1221. 정부의 기본적인 형태인 대통령제와 의원 내각제의 특징을 비교․분석하고, 우리나라의 정부 형태와 정치 제도에 대해서 파악한다. 법1222. 정당의 기능과 의의를 파악하고 선거 제도의 다양한 유형을 이해한다. 법1232. 기본권과 의무의 종류 및 내용을 이해하고 기본권 제한의 조건과 그 한계를 파악한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
법1221-1. 대통령제와 의원 내각제의 특징을 파악하여 장단점을 비교․분석할 수 있다. 법1222-1. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도의 유형별 특징을 설명할 수 있다. 법1232. 기본권과 의무의 종류를 내용에 따라 분류하여 이해하고, 헌법에 규정된 기본권 제한의 조건과 한계를 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
대통령제와 의원 내각제 및 이원 정부제의 특징을 사례를 들어 설명할 수 있으며, 각각의 장단점을 비교․분석할 수 있다. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도를 유형별로 분류하고, 그 특징과 장단점을 비교․분석할 수 있다. 헌법상 기본권을 자유권, 참정권, 청구권, 사회권으로 분류하고 제한의 조건과 한계를 헌법 조항과 관련지어 설명하고, 의무의 종류를 나열 할 수 있다. |
||||
|
중 |
대통령제와 의원 내각제 및 이원정부제의 특징을 열거하고 장ㆍ단점을 비교하여 설명할 수 있다. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도를 유형별로 분류하고, 그 특징을 비교․분석할 수 있다. 헌법상 기본권을 자유권, 참정권, 청구권, 사회권으로 분류하고, 헌법 조항과 관련지어 설명할 수 있고 의무의 종류를 나열할 수 있다. |
|||||
|
하 |
대통령제와 의원 내각제의 대표적인 특징을 한 가지 이상 제시할 수 있다. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도를 유형별로 분류할 수 있다. 헌법상 규정된 기본권과 의무를 각각 열거할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성요소 |
배려, 나눔, 협력, 관계지향 |
난이도 |
상 |
|
|
수행과제 |
•신문기사를 보고 두 나라의 정부형태를 기술하고, (A)와 (B)에 들어갈 장ㆍ단점을 서술하시오. •신문기사를 보고 두 나라의 선거구 제도와 대표 결정 방식을 분류하고, (C)와 (D)에 들어갈 장ㆍ단점을 서술하시오. •신문기사를 보고 기사에 나타난 기본권이 무엇인지 쓰고, 해당되는 기본권의 성격과 종류를 서술하시오. |
|||||
※ 창의인성요소: 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
서술형평가 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
0 |
0 |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
•전형적인 정부 형태의 종류와 특징을 비교해보고, 장․단점에 대해 조사한다. •선거구 제도와 대표 결정방식에 따른 선거 제도의 종류와 특징을 비교해보고, 장․단점에 대해 조사한다. (책이나 참고서, 인터넷 등을 활용하여 조사한다.) •헌법에 보장된 기본권들의 특징을 비교해 보고, 기본권의 성격과 종류를 조사한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전활동을 통해 수집한 자료를 체계적으로 정리한다. |
|
활동 |
• 서술형 문제에 대해 각각 서술한다. |
|
|
결과 |
• 작성한 답안을 제출한다. |
|
|
평가 |
•서술된 답안을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
서술형평가 |
• 두 나라의 정부 형태를 적절하게 유추하여 서술 • (A), (B)에 들어갈 장점과 단점 서술 • 두 나라의 선거구제도와 대표결정방식을 유추하여 특 징을 서술 • (C), (D)에 들어갈 장점과 단점 서술 • 기본권 유추하여 서술, 해당되는 기본권의 종류 서술 • 기본권의 성격 서술 |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 다섯 가지를 충족한 경우 |
B(13) |
||
|
만점 기준에서 네 가지를 충족한 경우 |
C(11) |
||
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
D(9) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
E(7) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
F(5) |
||
|
만점 기준에서 모두 충족하지 못한 경우 |
G(3) |
나. 주제탐구활동
1) 평가개요
|
대영역 |
정당 정치와 선거, 정치 참여의 의의와 방법 |
|||||
|
교육과정 내용 |
법1222. 정당의 기능과 의의를 파악하고 선거 제도의 다양한 유형을 이해한다. 법1223. 현대 민주 정치에서 국민의 정치 참여가 갖는 의의를 탐색하고, 다양한 정치 참여의 유형을 실제 사례와 관련지어 파악한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
법1222-1. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도의 유형별 특징을 설명할 수 있다. 법1223. 현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고, 다양한 정치 참여 방법을 실제 사례를 들어 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도의 특징을 장단점을 중심으로 비교하여 설명할 수 있다. 현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고 다양한 방법으로 정치에 참여할 수 있다. |
||||
|
중 |
선거구제와 대표 결정 방식의 종류와 장단점을 비교 설명할 수 있다. 현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고 다양한 정치 참여 방법을 실제 사례를 들어 제시할 수 있다. |
|||||
|
하 |
선거구제와 대표 결정 방식의 종류에 대해 설명할 수 있다. 현대 민주 정치에서 국민의 정치 참여가 갖는 의의를 설명할 수 있다. |
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|
평가유형 |
주제 탐구 |
창의인성요소 |
배려, 나눔, 협력, 관계지향 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
19대 대통령 선거에 출마한 후보들을 열거하고 각 후보들이 제시한 공약을 요약할 수 있으며, 자신이 유권자라면 어떤 후보를 선택할지 선택의 이유와 바람직한 지도자의 조건에 대하여 논리적으로 서술한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
주제탐구활동 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
|
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 19대 대통령 선거 출마 후보를 알아본다. • 각 후보들의 홍보물이나 선거관리위원회 사이트를 방문하여 각 후보들의 공약을 수집한다. • 대통령이 갖추어야할 자질이나 기타 능력에 대해 생각하고 정리한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전활동을 통해 수집한 자료를 체계적으로 정리한다. |
|
활동 |
• 제시된 과제에 대해 쓰고, 주장한다. |
|
|
결과 |
• 작성한 과제를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 주제탐구 보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
수집 자료, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
|
• 대통령 선거 출마 후보 열거 • 각 후보의 수집 공약 비교 • 자신이 선택한 후보에 대한 선택의 이유 • 바람직한 지도자(대통령의 리더십)가 갖추어야 조건에 대 한 논리적 서술 • 탐구의 논리성, 합리적 의견 제시 능력이 있음 • 제출기한, 제시된 분량을 지켰음 |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 다섯 가지를 충족한 경우 |
B(13) |
||
|
만점 기준에서 네 가지를 충족한 경우 |
C(11) |
||
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
D(9) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
E(7) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
F(5) |
||
|
만점 기준에서 모두 충족하지 못한 경우 |
G(3) |
윤리와 사상 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
구분 |
평가 영역 |
평가 시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1학기 |
주제 탐구 평가 |
4월 2주 |
20점 |
|
30% |
|
인물 탐구 평가 |
5월 5주 |
10점 |
10(10)% |
2. 수행 평가 계획
나. 주제 탐구 평가
1) 평가개요
|
대영역 |
동양과 한국 윤리 사상 |
|||||
|
교육과정 내용 |
고윤11. 인간의 본질과 특성, 인간 행위에 대한 다양한 해석을 이해하여 윤리적 삶을 추구하고자 하는 능력과 의지를 기른다. 이를 위해 인간의 삶에서 윤리 사상이 필요함을 일상생활의 구체적인 사례를 들어 설명한다. 고윤12. 인간의 삶에서 사회 사상이 필요함을 이해하고 이상적인 사회를 구현하기 위해 노력하려는 자세를 가진다. 이를 위해 윤리 사상과 사회 사상과의 관계를 설명하고, 여러 사회 사상들이 어떤 이상 사회의 구현을 지향해 왔는지를 조사ㆍ분석한다. 고윤13. 윤리 사상과 사회 사상이 개인의 판단과 행동에 영향력을 발휘하고 있음을 인식하고, 윤리적인 탐구의 자세를 가진다. 이를 위해 윤리 사상과 사회 사상에 대한 탐구 방법이 다른 탐구 방법과 다름을 구체적인 사례를 들어 설명한다. 고윤21. 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해한다. 이를 위해 동양과 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성, 동양과 한국 윤리 사상이 당시 사람들의 일상적인 삶에 어떻게 적용되었는지를 조사하고, 오늘날 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론한다. 고윤22. 유교 사상의 연원과 시대별로 유교가 어떻게 전개되었는지 그 구체적인 특징을 이해한다. 이를 위해 선진 유교 사상, 훈고학, 성리학, 양명학, 고증학 등이 어떤 특징을 보였는지에 대해 조사한다. 고윤23. 불교, 도교 사상과 다른 유교 사상의 고유한 특성을 이해한다. 이를 위해 전근대 사회에서 유교 사상의 역할과 기능, 그리고 유교 사상이 현대 사회에 어떠한 의미가 있는지에 대해 토론한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
고윤11. 인간의 본질과 특성․인간 행위에 대한 다양한 해석을 이해하고, 윤리 사상의 필요성을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있으며, 윤리적 삶을 추구하고자 하는 능력과 자세를 지닐 수 있다. 고윤12. 여러 사회 사상들이 제시한 이상 사회의 모습을 조사ㆍ분석하여 사회 사상의 필요성을 이해하고 이상적인 사회를 구현하기 위해 노력하는 자세를 지닌다. 고윤13. 윤리 사상과 사회 사상이 개인에게 미치는 영향력을 인식하고, 윤리 사상과 사회 사상의 탐구 방법의 특징을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다. 고윤21. 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해하고 오늘날 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론할 수 있다. 고윤22. 유교 사상의 연원과 전개에 관한 특징을 조사하여 구체적으로 설명할 수 있다. 고윤23. 유교 사상이 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 이해하고, 유교 사상의 특징과 현대 사회에서의 의미에 대해 토론할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
인간의 특성과 윤리 사상의 필요성을 설명할 수 있고, 사회 사상에 대해 조사․분석하여 사회 사상의 필요성을 이해하고, 유교 사상에 대한 연원과 전개에 관한 특징 및 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 이해하고 유교 사상의 특징과 현대 사회에서의 의미에 대해 토론할 수 있다. |
||||
|
중 |
인간의 특성과 윤리 사상의 필요성을 설명할 수 있고, 사회 사상에 대해 조사․분석하여 사회 사상의 필요성을 개괄적으로 이해하고, 유교 사상에 대한 연원과 전개에 관한 특징 및 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 개괄적으로 이해하고 유교 사상의 특징과 현대 사회에서의 의미에 대해 이해할 수 있다. |
|||||
|
하 |
윤리의 필요성과 사회 사상에 대해 개략적으로 이해하고, 유교 윤리의 현대 사회에서의 의미에 대해 개략적으로 이해한다. |
|||||
|
평가유형 |
주제 탐구 평가 |
창의인성요소 |
문제해결력 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
∘ 수행평가 3주전에 주제를 공개하고, 공개된 주제 중에서 20문항을 작성한다. ∘ 수행과제 기간 : 4월 2주째 해당 수업 시간 |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(20점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
주제 탐구 평가 |
· |
· |
||
|
배점 |
20 |
· |
· |
20 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 3주전에 주제를 공개한다. • 주제에 대한 내용을 교과서, 유인물, 인터넷 등을 활용하여 조사한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 공개된 문제를 분석하고 자료를 수집한다. |
|
활동 |
• 조사한 내용을 바탕으로 문제를 해결한다. |
|
|
결과 |
• 30분 동안 20문항을 작성한다. |
|
|
평가 |
• 주제별 세부 기준에 따라 평가한다. |
|
4) 세부 기준 및 배점
|
영역 |
세부 기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
주제탐구 평가 |
18~20개 맞은 경우 |
A(20) |
최고 20점 최하 8점 급간 3점 |
|
15~17개 맞은 경우 |
B(17) |
||
|
11~14개 맞은 경우 |
C(14) |
||
|
6~10개 맞은 경우 |
D(11) |
||
|
5개 이하 |
E(8) |
가. 인물 탐구 평가(논술형 포함)
1) 평가 개요
|
대영역 |
동양과 한국 윤리 사상 |
|||||
|
교육과정 내용 |
고윤21. 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해한다. 이를 위해 동양과 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성, 동양과 한국 윤리 사상이 당시 사람들의 일상적인 삶에 어떻게 적용되었는지를 조사하고, 오늘날 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론한다. 고윤25. 불교 사상의 성립 배경은 무엇이며, 아시아를 포함한 세계 여러 지역으로 전파되면서 어떤 특징들을 가지게 되었는지를 이해한다. 이를 위해 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 토론한다. 고윤28. 도가ㆍ도교 사상의 성립 배경과 전개 과정을 상호 비교의 관점에서 이해하고, 이를 위해 도가ㆍ도교 사상의 공통점과 차이점에 대해 토론한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
고윤21. 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해하고 오늘날 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론할 수 있다. 고윤25. 불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 토론할 수 있다. 고윤28. 도가ㆍ도교 사상의 성립 배경과 전개 과정을 상호 비교의 관점에서 이해하고, 도가ㆍ도교 사상의 공통점과 차이점에 대해 토론할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
선진 유교 사상, 훈고학, 성리학, 양명학, 고증학 등이 어떤 특징을 보였는지에 대해 구체적으로 조사하여 유교 사상의 연원과 전개에 관해 종합적으로 설명할 수 있다. 불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 구체적으로 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 종합적으로 토론할 수 있다. 불교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상을 조사하여 한국 불교 사상의 변화 과정과 특징을 구체적으로 이해하고, 종합적으로 설명할 수 있다. 도가ㆍ도교 사상의 성립 배경과 전개 과정을 비교 분석적으로 이해하고, 도가ㆍ도교 사상의 공통점과 차이점에 대해 종합적으로 토론할 수 있다. |
||||
|
중 |
선진 유교 사상, 훈고학, 성리학, 양명학, 고증학 등이 어떤 특징을 보였는지에 대해 개략적으로 조사하여 유교 사상의 연원과 전개에 관해 부분적으로 설명할 수 있다. 불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 개략적으로 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 부분적으로 설명할 수 있다. 불교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상을 조사하여 한국 불교 사상의 변화 과정과 특징을 개괄적으로 이해하고, 부분적으로 설명할 수 있다. 도가ㆍ도교 사상의 성립 배경과 전개 과정을 일면적으로 이해하고, 도가ㆍ도교 사상의 공통점과 차이점에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
유교 사상의 연원과 전개에 관한 특징을 부분적으로 이해한다. 불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 개략적으로 이해한다. 한국 불교 사상의 특징을 개략적으로 이해한다. 도가ㆍ도교 사상의 성립 배경과 전개 과정을 일면적으로 이해한다. . |
|||||
|
평가유형 |
서술형(논술) 평가 |
창의인성 요소 |
확산적 사고 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
∘ 수행평가 3주전에 주제를 공개하고, 공개된 인물 중에서 1명을 골라 작성한다. ∘ 수행과제 기간 : 5월 5주째 해당 수업 시간 |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사 평가 (10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
인물 탐구 평가(서술형포함) |
· |
· |
||
|
배점 |
10 |
· |
· |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 탐구할 인물에 대해 사전 공지한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 동양(한국포함) 사상가를 1명 선정하여 탐구한다. |
|
활동 |
• 평가지에 자신이 선택한 인물에 대한 탐구내용을 작성한다. |
|
|
결과 |
• 평가지를 제한 시간 내에 조건에 따라 제출한다. |
|
|
평가 |
• 평가지를 세부 기준에 따라 평가한다. |
|
4) 세부 기준 및 배점
|
영역 |
조건 |
세부 기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
인물 탐구 평가 |
1. 제한 시간 안에 제출한다. 2. 사상가의 주요 사상 특징을 논리적이고 구체적으로 서술한다. 3. 사상가의 사상이 오늘날 우리에게 시사하는 바를 논리적으로 서술한다. 4. 인용된 자료를 제시하고 해당 자료의 출처와 자료를 선택한 이유를 작성한다. |
4개를 모두 만족한 경우 |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
3개를 만족한 경우 |
B(8) |
|||
|
2개를 만족한 경우 |
C(6) |
|||
|
1개를 만족한 경우 |
D(4) |
|||
|
해당 없음 |
E(2) |
물리Ⅰ 수행평가 기준안
1. 평가 방법 및 반영 비율
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구보고서 |
3월 5주 |
10점 |
10(0) |
30% |
|
논술평가 |
5월 1주 |
10점 |
10(10) |
||
|
독서평가 |
6월 2주 |
10점 |
0 |
2. 수행 평가 계획
가. 탐구 평가
1) 평가 개요
|
대영역 |
시공간과 우주 |
|||||
|
교육과정 내용 |
물1113. 속도, 가속도의 개념을 이해하고, 1차원 등가속도 운동을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
물1113. 속도, 가속도의 개념을 이해하고, 1차원 등가속도 운동을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
속도, 가속도의 개념을 이해하고, 실생활에서 1차원 등가속도 운동을 찾아 적용하여 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
속도, 가속도의 개념을 이해하고, 1차원 등가속도 운동을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
속도, 가속도의 개념을 진술할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
탐구, 보고서 |
창의인성요소 |
협력, 규칙준수, 타인존중 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
1. 빗면 위에서 내려가는 수레의 운동을 그래프로 표현할 수 있다. 2. 수레의 운동이 등가속도 운동임을 알 수 있다. |
|||||
2) 평가 계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
|
탐구수행 |
보고서 |
․ |
․ |
||
|
배점 |
10 |
․ |
․ |
10 |
|
3) 평가 절차
|
사전활동 |
• 그룹별(4~5명)로 조를 짠다. • 탐구 수행을 위한 실험 설계를 한다. • 실험 시 유의해야 할 사항을 숙지한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 조별 역할 분담을 한다. |
|
활동 |
• 학습 목표에 맞게 탐구에 임한다. |
|
|
결과 |
• 탐구보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
탐구수행 과정 및 탐구보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
빗면, 스마트폰, 역학 수레, 나무 도막, 방안지, 축적용 자 |
|
4) 채점 기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
탐구수행
및
탐구 보고서 작성 |
• 실험을 순서에 맞게 실시할 수 있다. • 데이터를 분석하여 표를 완성할 수 있다. • (s-t), (v-t), (a-t) 그래프를 정확히 그릴 수 있다. • 주어진 탐구 문제를 풀 수 있다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
만점 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
만점 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
만점 세부기준 모두 미흡함 |
2 |
나. 논술평가
1) 평가개요
|
대영역 |
시공간과 우주 |
|||||
|
교육과정 내용 |
물1122. 빛의 속도 일정, 시간지연, 길이수축, 동시성, 질량-에너지 동등성 등 특수상대성이론의 기본원리를 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
물1122. 빛의 속도 일정, 시간지연, 길이수축, 동시성, 질량-에너지 동등성 등 특수상대성이론의 기본원리를 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
특수상대성이론의 등장 배경을 알고 기본 가설을 제시할 수 있다. 특수상대성이론의 기본원리를 과학적 용어로 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
특수상대성이론의 기본가설을 파악하고, 기본원리를 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
특수상대성이론의 특징을 일부 진술할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
공상과학영화나 서적 등 우리 주변에서 접할 수 있었던 특수상대성 이론의 여러 가지 내용 중 한 가지를 택일하여 구체적으로 알아보고 조사한다. 주어지는 주제에 대한 풀이 후 그에 대한 자신의 생각을 논술문으로 기록한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
논술평가 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
특수 상대성 이론에 대해서 학습한 내용을 복습한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
특수 상대성 이론에 대해서 공부한다. |
|
활동 |
영화 또는 서적 등을 보고 특수 상대성 이론과 관련된 내용을 찾는다. |
|
|
결과 |
자신의 생각을 논술문으로 제출한다. |
|
|
평가 |
논술문을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
관련 영화 또는 서적, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
보고서 작성 |
• 특수 상대성 이론에 기초한 내용을 찾을 수 있다. • 특수 상대성 이론에 기초에 자신의 생각을 논리적으로 표현할 수 있다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
만점 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
만점 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
만점 세부기준 모두 미흡함 |
2 |
다. 독서 평가
1) 평가개요
|
대영역 |
물질과 전자기장 |
|||||
|
교육과정 내용 |
물1223. p-n 접합의 원리를 진술하고, 다이오드, LED, 트랜지스터 등의 작동 원리를 p-n 접합 원리와 연관 지어 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
물1223. p-n 접합의 원리를 진술하고, 다이오드, LED, 트랜지스터 등의 작동 원리를 p-n 접합 원리와 연관 지어 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
전자기장에 대한 이해를 바탕으로 원자들이 가지고 있는 에너지 준위와 에너지띠를 통해 물질의 구조와 성질을 추론할 수 있으며, 양자화 된 에너지 준위 내 전자의 전이로 빛에너지의 흡수와 방출, 그리고 불연속스펙트럼을 추론할 수 있으며, 에너지띠의 원리를 알고, 에너지띠 모양의 차이로 인한 물질의 전도성 차이를 분석하고, 반도체의 도핑 원리와 p-n 접합의 원리가 적용된 실례를 들어 그 원리를 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
원자들이 가지고 있는 에너지 준위와 에너지띠를 통해 물질의 구조와 성질을 이해하며, 양자화 된 에너지 준위 내 전자의 전이로 에너지가 빛의 형태로 방출되거나 흡수됨을 알고 불연속스펙트럼의 원리에 적용시켜 설명할 수 있으며, 에너지띠의 모양에 의한 물질의 전도성의 차이를 구분하고, 반도체의 도핑 원리와 p-n 접합의 원리를 이해하고 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
양자화의 개념에 익숙하지는 않으나 원자들이 가지고 있는 에너지 준위를 알고 준위 내 전자의 전이로 빛이 방출되거나 흡수되고, 불연속스펙트럼으로 나타남을 표면적으로 이해할 수 있다. 에너지띠의 원리를 설명하지는 못하나 띠 모양에 의해 도체, 부도체, 반도체를 구분할 수 있으며, 반도체, 초전도체의 차이를 인식하고, 다양한 신소재의 종류와 특성을 설명할 수는 있으나, 반도체의 접합 원리를 이해하기에는 미흡하다. |
|||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수, 타인존중, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
NPN 트랜지스터의 증폭회로를 구성하여 제작하여 본 후 트랜지스터의 발달과정과 증폭회로, 작동원리에 대해 관련된 서적, 인터넷 검색을 통해 공부하여 정리 후 보고서로 제출한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
독서평가 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 수업 시간에 배운 p-n 접합의 개념을 복습한다. • 다이오드, LED, 트랜지스터에 관련된 책을 읽는다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
읽을 도서를 검색하고 선정한다. |
|
활동 |
NPN 트랜지스터 증폭회로 실험을 수행한다. |
|
|
결과 |
트랜지스터 작동원리와 증폭회로, 발달과정을 정리한다. |
|
|
평가 |
보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구, 관련 도서, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
독서평가 |
• 트랜지스터의 발달과정을 순서대로 정리하였다. • 트랜지스터의 작동원리를 정리하여 이해하였다. • NPN 트랜지스터 증폭회로에 대해 정리하고 이해하였다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
만점 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
만점 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
만점 세부기준 모두 미흡함 |
2 |
화학Ⅰ(인문) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구평가 |
5월 3주 |
15점 |
15(0) |
30% |
|
독서평가 |
6월 2주 |
15점 |
15(15) |
2. 수행 평가 계획
가. 탐구평가
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ.화학의 언어 |
|||||
|
교육과정 내용 |
화1105. 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 원자량과 분자량 등을 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 알 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
화1105-1. 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. 화1105-2. 원자량과 분자량 등을 이용하여 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
• 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. • 원자량과 분자량 등을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. |
||||
|
중 |
• 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있다. • 원자량과 분자량 등을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 일부 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
• 화학 반응의 반응물과 생성물 중 일부를 화학식으로 나타낼 수 있다. • 원자량과 분자량을 구할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성요소 |
배려, 규칙준수, 협력 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 실험의 기본원리를 이해하고 조별로 협력하여 실험을 수행한다. • 실험을 통해 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하고 보고서를 작성하여 제출한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
탐구평가 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
0 |
0 |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 그룹별(4~5명)로 조를 짠다. • 실험을 위한 준비물을 갖춘다. • 실험방법을 정확하게 숙지하고 실험의 기본원리를 이해한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 조별 역할 분담을 한다. |
|
활동 |
• 학습 목표에 맞게 실험을 수행하고 탐구보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 탐구보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
탐구보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
묽은 염산, 탄산 칼슘, 눈금 실린더, 삼각 플라스크, 전자저울, 보안경, 약수저, 실험용 장갑, 약포지, 탐구보고서 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
탐구 평가 |
• 실험결과를 정확히 잘 측정하고 반응 전과 후의 질량 차이를 잘 나 타내었다. • 탄산 칼슘과 묽은 염산의 반응을 화학 반응식으로 잘 나타내었다. • 탄산 칼슘과 묽은 염산의 반응에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 잘 구하였다. • 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 잘 구하였다. |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 3점 |
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(12) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(9) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(6) |
||
|
만점 기준에서 모두 미흡한 경우 |
E(3) |
나. 독서평가
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ.화학의 언어 Ⅱ.개성 있는 원소 |
|||||
|
교육과정 내용 |
화1102. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 산소, 수소, 물, 이산화탄소, 포도당 등의 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
화1102-1. 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
• 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
• 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
• 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 미흡하게 설명할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성요소 |
나눔, 규칙준수 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
‘멘델레예프가 들려주는 주기율표 이야기’에서 현대의 주기율표가 나오기까지 과학자들의 탐구 과정을 읽고 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해하며, 과학자들의 끊임없는 탐구정신에 대한 자신의 생각과 느낌을 서술할 수 있다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
독서평가 |
|
|
||
|
배점 |
15 |
0 |
0 |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• ‘멘델레예프가 들려주는 주기율표 이야기’ 책을 읽는다. • 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 익힌다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 책의 내용을 기억한다. |
|
활동 |
• 보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
수행평가지, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
독서 평가 |
• 1000자 이상으로 자필로 작성하였다. • 책을 읽고 난 후 과학자들의 끊임없는 탐구정신에 대한 자신의 생 각과 느낌을 누구나 알아 볼 수 있게 정리하였다. • 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해하였다. • 제출 기한 내에 제출하였다. |
A(15) |
최고 15점 최하 3점 급간 3점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(12) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(9) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(6) |
||
|
만점 기준에서 모두 미흡한 경우 |
E(3) |
화학Ⅰ(자연) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구평가 |
4월 2주 |
10점 |
10(0) |
30% |
|
독서평가 |
6월 1주 |
10점 |
10(10) |
||
|
포트폴리오 |
수시 |
10점 |
0(0) |
2. 수행 평가 계획
가. 탐구평가
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 화학의 언어 |
|||||
|
교육과정 내용 |
화1105. 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 원자량과 분자량 등을 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 알 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
화1105-1. 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. 화1105-2. 원자량과 분자량 등을 이용하여 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
• 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. • 원자량과 분자량 등을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. |
||||
|
중 |
• 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있다. • 원자량과 분자량 등을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 일부 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
• 화학 반응의 반응물과 생성물 중 일부를 화학식으로 나타낼 수 있다. • 원자량과 분자량을 구할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성요소 |
배려, 규칙준수, 협력 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 실험의 기본원리를 이해하고 조별로 협력하여 실험을 수행한다. • 실험을 통해 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하고 보고서를 작성하여 제출한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
탐구평가 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
0 |
0 |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 그룹별(4~5명)로 조를 짠다. • 실험을 위한 준비물을 갖춘다. • 실험방법을 정확하게 숙지하고 실험의 기본원리를 이해한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 조별 역할 분담을 한다. |
|
활동 |
• 학습 목표에 맞게 실험을 수행하고 탐구보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 탐구보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
탐구보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
묽은 염산, 탄산 칼슘, 눈금 실린더, 삼각 플라스크, 전자저울, 보안경, 약수저, 실험용 장갑, 약포지, 탐구보고서 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
탐구 평가 |
• 실험결과를 정확히 잘 측정하고 반응 전과 후의 질량 차이를 잘 나타내었다. • 탄산 칼슘과 묽은 염산의 반응을 화학 반응식으로 잘 나타내었다. • 탄산 칼슘과 묽은 염산의 반응에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 잘 구하였다. • 화학 반응에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 잘 구하였다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 미흡한 경우 |
E(2) |
나. 독서평가
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 화학의 언어 Ⅱ. 개성 있는 원소 |
|||||
|
교육과정 내용 |
화1101. 불의 발견, 철의 이용, 암모니아의 합성, 화석 연료의 이용 등의 화학 반응이 인류 문명 발전에 기여했다는 사실을 이해한다. 화1102. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 산소, 수소, 물, 이산화탄소, 포도당 등의 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해한다. 화1205. 주기율표에서 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변화됨을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
화1101-2-2. 과학 독후감, 논술 쓰기를 통해 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고 표현할 수 있다. 화1102-1. 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. 화1205. 주기율표에서 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변화됨을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
• 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 논리적이고 창의적인 글로 표현하여 제시할 수 있다. • 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. • 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등을 모두 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
• 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 글로 표현하여 제시할 수 있다. • 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 설명할 수 있다. • 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 중 2～3가지를 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
• 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 말할 수 있다. • 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 미흡하게 설명할 수 있다. • 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 중 1가지를 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
서술형평가 |
창의인성요소 |
나눔, 규칙준수 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• ‘멘델레예프가 들려주는 주기율표 이야기’에서 현대의 주기율표가 나오기까지 과학자들의 탐구 과정을 읽고 각 주기율표의 장단점에 대해 서술한다. • 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해하며, 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변함을 이해하고 문항을 제작한다. • 교내 과학의 달 행사 영역 중 1개를 참여하여 결과물을 자신의 의견과 일치하게 논리적으로 서술한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가(0점) |
자기평가(0점) |
합계 |
|
독서평가 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
0 |
0 |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• ‘멘델레예프가 들려주는 주기율표 이야기’ 책을 읽는다. • 주기율표의 변천과정에서 각 주기율표의 장단점에 대해 조사하고 생각한다. • 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 익힌다. • 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변함을 이해한다. • 교내 과학 행사에 적극적으로 관심을 갖고 관련 내용을 잘 숙지한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 책의 내용을 기억한다. • 교내 과학행사의 참가 작품을 결정하고 숙지한다. |
|
활동 |
• 보고서를 작성한다. • 각 과학행사의 성격에 맞게 활동한다. |
|
|
결과 |
• 보고서를 제출한다. • 과학행사 참여 결과물을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 독서 보고서를 평가한다. • 과학행사 작품 결과물을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
수행평가지, 필기도구, 과학행사 관련 준비물 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
독서 평가 |
• 주제별로 단답형, 괄호형, 서술형 문항을 5문항 씩 총 45문항을 만들었다. • 책을 읽고 난 후 자신의 생각과 느낌을 누구나 알아 볼 수 있게 정리하였다. • 주기율표의 변천과정에서 각 주기율표의 장단점을 자신의 의견을 들어 서술하였다. • 제출 기한 내에 제출하였다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점
|
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 미흡한 경우 |
E(2) |
다. 포트폴리오
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅰ. 화학의 언어 / Ⅱ. 개성 있는 원소 / Ⅲ. 아름다운 분자세계 |
||||||||||
|
교육과정 내용 |
화1101. 불의 발견, 철의 이용, 암모니아의 합성, 화석 연료의 이용 등의 화학 반응이 인류 문명 발전에 기여했다는 사실을 이해한다. 화1102. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 산소, 수소, 물, 이산화탄소, 포도당 등의 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 이해한다. 화1103. 원소 분석을 통하여 여러 가지 화합물의 조성을 확인하여 화학식과 분자의 구조를 밝혀내는 과정을 설명할 수 있다. 화1104. 아보가드로의 수와 몰의 의미를 이해한다. 화1105. 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 원자량과 분자량 등을 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 알 수 있다. 화1201. 원자가 양성자, 중성자, 전자로 구성되어 있음을 알고, 지구에서 가장 흔하게 존재하는 H, C, N, O, Fe 등과 같은 원자의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다. 화1202. 원소의 기원, 핵반응 및 방사성 동위원소의 특성을 이해한다. 화1203. 보어 모형을 이용하여 수소의 선스펙트럼과 에너지 준위를 설명하고, 대표적인 원자의 유효 핵전하 차이를 안다. 화1204. 오비탈과 스핀 개념을 이해하고, 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리를 적용하여 다전자원자의 전자 배치를 설명할 수 있다. 화1205. 주기율표에서 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변화됨을 설명할 수 있다. 화1301. 흑연과 다이아몬드, 풀러렌과 나노 튜브 등의 다양한 분자의 구조를 이해하고, DNA 이중나선 구조의 특성과 기능을 이해한다. 화1302. 물과 용융 NaCl의 전기 분해 비교 등을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. 화1303. 비활성 기체의 전자 구조를 통해 옥텟 규칙을 이해하고, 옥텟 규칙으로 화학 결합을 설명할 수 있다. 화1304. 간단한 분자들의 루이스 구조를 통해 공유 결합의 성질과 쌍극자 모멘트와 관련된 결합의 극성을 설명할 수 있다. |
||||||||||
|
성취기준 (핵심) |
화1101-2-1. 화학 반응이 인류 문명 발전에 기여하고 있음을 인식하고, 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 설명하려는 태도를 갖는다. 화1101-2-2. 과학 독후감, 논술 쓰기를 통해 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고 표현할 수 있다. 화1102-1. 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. 화1103-1. 원소 분석을 통하여 화합물의 조성을 찾아내고 화학식을 알아내는 과정을 설명할 수 있다. 화1104. 아보가드로의 수와 몰의 의미를 설명할 수 있다. 화1105-1. 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. 화1105-2. 원자량과 분자량 등을 이용하여 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. 화1201-1. 원자를 구성하는 입자의 종류와 성질을 설명할 수 있다. 화1203-1. 보어 모형을 이용하여 수소의 선스펙트럼과 에너지 준위, 대표적인 원자의 유효 핵전하 차이를 설명할 수 있다. 화1203-2. 원자 모형의 변천 과정을 통해 현대 원자 모형이 등장하게 된 배경을 설명할 수 있다. 화1204-2. 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리를 적용하여 다전자원자의 전자 배치를 설명할 수 있다. 화1205. 주기율표에서 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등 원자의 성질이 주기적으로 변화됨을 설명할 수 있다. 화1302-1. 물과 용융 NaCl의 전기 분해 비교 등을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. 화1303-1. 비활성 기체의 전자 구조를 통해 옥텟 규칙을 설명하고, 옥텟 규칙으로 화학 결합을 설명할 수 있다. 화1304. 루이스 구조를 통해 공유 결합의 성질과 쌍극자 모멘트와 관련된 결합의 극성을 설명할 수 있다. |
||||||||||
|
성취 수준 |
상 |
화학 반응이 인류 문명 발전에 기여하고 있음을 인식하고, 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 설명하려는 태도를 갖는다. 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 논리적이고 창의적인 글로 표현하여 제시할 수 있다. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념을 설명할 수 있다. 원소 분석을 통하여 화합물의 조성을 찾아내고 화학식을 알아내는 과정을 설명할 수 있다. 아보가드로의 수와 몰의 의미를 이용하여 문제를 해결할 수 있다. 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다. 원자량과 분자량 등 화학식량을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계를 구할 수 있다. 원자는 양성자와 중성자로 구성된 원자핵과 원자핵의 바깥에 위치한 전자로 구성된다는 것을 설명하고, 양성자, 중성자, 전자의 성질을 설명할 수 있다. 원자를 구성하는 입자가 밝혀지기까지 여러 과학자들의 헌신적인 노력이 있었음을 깨닫고 그 가치를 인식한다. 보어 모형을 이용하여 수소의 선스펙트럼과 에너지 준위를 설명하고, 전자 배치를 통해 대표적인 원자의 유효 핵전하 차이를 설명할 수 있다. 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리를 적용하여 다전자원자의 전자 배치를 설명할 수 있다. 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 등을 모두 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. 물과 용융 NaCl의 전기 분해 비교 등을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. 옥텟 규칙을 이용하여 이온 결합과 공유 결합을 설명할 수 있다. 간단한 분자들의 루이스 구조를 나타내고, 공유 결합의 형성 원리를 설명하며, 전기음성도를 이용하여 쌍극자 모멘트와 관련된 결합의 극성을 설명할 수 있다. |
|||||||||
|
중 |
화학 반응이 인류 문명 발전에 기여하고 있음을 인식하고 있으나, 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 설명하는데 소극적이다. 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 글로 표현하여 제시할 수 있다. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 설명할 수 있다. 원소 분석을 통하여 화합물의 조성을 찾을 수 있다. 아보가드로의 수와 몰의 의미를 설명할 수 있다. 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있다. 원자량과 분자량 등 화학식량을 구할 수 있고, 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 양적 관계 중 일부를 구할 수 있다. 양성자와 중성자는 원자핵에, 전자는 원자핵 바깥에 위치한다는 것을 설명할 수 있다. 원자를 구성하는 입자가 밝혀지기까지 여러 과학자들의 노력이 있었음은 깨달았으나 그 가치를 인식하는데 소극적이다. 보어 모형을 이용하여 수소의 선스펙트럼과 에너지 준위를 설명하고, 여러 가지 원자의 전자 배치를 설명할 수 있다. 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리 중 2가지 개념을 설명할 수 있다. 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 중 2～3가지를 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. 물과 용융 NaCl의 전기 분해를 비교하여 화학 결합에 전자가 관여하고 있음을 설명할 수 있다. 옥텟 규칙을 이용하여 이온 결합과 공유 결합 중 1가지를 설명할 수 있다. 간단한 분자들의 루이스 구조를 나타내고, 공유 결합의 형성 원리를 설명할 수 있다. |
||||||||||
|
하 |
화학 반응이 인류 문명 발전에 미친 영향에 대한 관심이 부족하다. 우리 주변에서 일어나는 현상을 화학적으로 이해하고, 자신의 의견을 말할 수 있다. 인류 문명과 생명에 기여한 화학 반응에 관련된 간단한 물질을 소재로 원소, 화합물, 원자, 분자의 개념 중 일부를 미흡하게 설명할 수 있다. 원소 분석이 화합물의 조성을 찾는 방법이라고 말할 수 있다. 물질의 양을 나타내는 단위가 몰임을 말할 수 있다. 반응물과 생성물을 계수가 미흡한 화학 반응식을 작성할 수 있다. 원자량과 분자량을 구할 수 있다. 원자를 구성하는 입자의 종류를 말할 수 있다. 원자를 구성하는 입자가 밝혀지기까지 있었던 과학자들의 노력에 대한 관심이 부족하다. 원자 모형이 변화해왔음을 말할 수 있다. 에너지가 가장 낮은 오비탈부터 전자가 채워짐을 설명할 수 있다. 현대적인 주기율표를 전자 배치와 관련지어 설명하고, 원자가전자의 수, 원자 반지름, 이온화 에너지, 전기 음성도 중 1가지를 이용하여 원자의 성질이 주기적으로 변함을 설명할 수 있다. 화학 결합에 전자가 관여하고 있음을 말할 수 있다. 비활성 기체의 전자 구조를 통해 옥텟 규칙을 설명할 수 있다. 간단한 분자들의 루이스 구조를 나타낼 수 있다. |
||||||||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수, 타인존중 |
난이도 |
중 |
||||||
|
수행과제 |
• 개인별로 심화 주제를 정하여 조사한 것을 프리젠테이션(PPT)를 작성하여 발표한다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치를 체계적으로 정리하여 제출한다. |
||||||||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
포트폴리오 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
0 |
0 |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 수업 활동 자료를 잘 작성하여 모으고 관련 자료를 조사한다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료를 잘 모은다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전 활동을 통해 수집한 자료를 체계적으로 이해하여 정리한다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료를 잘 모은다. |
|
활동 |
• 수업 활동 자료 및 관련 자료를 정리하여 창의적으로 프리젠테이션(PPT)를 만든다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료를 체계적으로 정리한다. |
|
|
결과 |
• 프리젠테이션(PPT)를 작성하여 발표한다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료를 체계적으로 정리하여 제출한다. |
|
|
평가 |
• 수업 활동 자료 및 관련 자료를 정리하여 만든 프리젠테이션(PPT)를 평가한다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
PPT, 수업 활동 자료, 관련 자료, 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
포트폴리오 |
• 프리젠테이션(PPT)를 제출 기한 내에 제출하였다. • 개인별로 주제를 잘 이해하여 논리적, 체계적으로 탐구 조사 자료를 작성하였다. • 프리젠테이션(PPT) 분량이 5쪽 이상으로 작성하여 내용이 충실하게 프리젠테이션(PPT)를 발표하였다. • 현대 오비탈에 따른 전자배치 자료가 체계적으로 잘 정리되었다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 기준에서 세 가지를 충족한 경우 |
B(8) |
||
|
만점 기준에서 두 가지를 충족한 경우 |
C(6) |
||
|
만점 기준에서 한 가지를 충족한 경우 |
D(4) |
||
|
만점 기준에서 모두 미흡한 경우 |
E(2) |
생명과학Ⅰ(인문) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구보고서 |
5월 3주 |
10 |
|
30% |
|
독서평가 |
6월 2주 |
10 |
10(10)% |
||
|
포트폴리오 |
3월 2주, 4월 4주 |
10 |
|
2. 수행 평가 계획
가. 탐구보고서
1) 평가개요
|
대영역 |
세포와 생명의 연속성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1212. 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1212-3. 핵형 분석을 통해 염색체의 수와 구조 이상을 안다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
다양한 사람의 핵형을 보고 염색체의 구조와 수의 이상을 추론해낼 수 있다. |
||||
|
중 |
사람의 핵형을 보고 핵상을 말할 수 있고 남녀를 구별할 수 있다. |
|||||
|
하 |
사진을 보고 핵형 사진인지 구별할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수, 협력, 타인존중, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 사람의 핵형을 보고 염색체 이상을 설명할 수 있다. • 사전 조사한 내용과 분석한 내용을 토대로 보고서를 작성한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
보고서 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 사람의 핵형과 염색체 돌연변이에 대해 정리한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사람의 염색체 이상에 대해 사전 조사를 한다. |
|
활동 |
• 주어진 핵형 자료를 분석하고 보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구, 수행평가지(보고서), 다양한 핵형 사진 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
보고서 |
⚫상동염색체를 바르게 짝을 지어 염색체 순서대로 제시하였다. ⚫핵형 분석을 통해 사람의 성별과 염색체 이상(돌연변이 명칭)을 바르게 분석하였다. ⚫염색체 이상 돌연변이로 판단한 근거가 서술되어 있다. ⚫염색체 이상 돌연변이의 특징이 2가지 이상 구체적으로 서술되어 있다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
평가 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
평가 기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
평가 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
평가 기준 모두 미흡함 |
2 |
나. 독서평가(논술형 평가)
1) 평가개요
|
대영역 |
항상성과 건강 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1313. 각 기관계의 작용을 통합적으로 이해한다. 생1321. 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1313-3. 비만과 과도한 다이어트가 건강에 미치는 영향을 발표할 수 있다. 생1321-4. 신경계의 이상과 그에 관련된 질환을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
비만과 과도한 다이어트가 위험한 이유를 인체의 대사과정과 관련지어 설명할 수 있으며, 이에 대한 조사 자료를 발표할 수 있다. 신경계의 이상과 질환의 원인들을 알고, 그에 따른 증상과 치료방법을 제시할 수 있다. |
||||
|
중 |
비만과 과도한 다이어트의 위험성을 알고, 비만을 예방하는 방법과 바람직한 다이어트 방법을 조사하여 발표할 수 있다. 신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 제시하고, 증상을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
비만과 과도한 다이어트의 위험성을 말할 수 있다. 신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 3개 이상 제시할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성 요소 |
타인존중, 갈등관리, 협력, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• ‘뇌과학자는 영화에서 인간을 본다.’(작가 정재승 출판사 어크로스)를 읽는다. • 책을 통해 새롭게 알게 된 사실 및 신경계의 이상 질환으로 발생하는 질병들을 제시하고 그 증상에 대해 정리하고, 건강한 삶에 대한 가치를 깨닫는다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
보고서 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• ‘뇌과학자는 영화에서 인간을 본다’(작가 정재승 출판사 어크로스)를 읽는다. • 책의 내용과 새롭게 알게 된 사실을 요약한다. • 건강한 삶에 대한 가치를 깨닫는다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전 활동의 내용을 기억한다. • 신경계이상 환자를 위한 사회적 배려에 대한 자신의 생각을 정리한다. |
|
활동 |
• 독후감을 작성한다. |
|
|
결과 |
• 독후감을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 독후감을 평가 기준에 근거하여 평가한다. |
|
|
준비자료 |
원고지, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
보고서 |
⚫제시된 책을 읽고 독후감을 전체 1,500자 내외로 작성하였다. ⚫제시된 책을 읽고 기한 내에 독후감을 제출하였다. ⚫책에 소개된 신경계이상 질환의 종류(3가지 이상)와 그 특징에 대해 서술하였다. ⚫비만과 과도한 다이어트가 위험한 이유를 인체의 대사과정과 관련지어 서술하였다. ⚫신경계이상 환자를 위한 사회적 배려 및 이에 대한 자신의 생각과 책을 읽고 새롭게 알게 된 점을 500자 내외 정도 서술하였다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
평가 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
평가 기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
평가 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
평가 기준 모두 미흡함 |
2 |
다. 포트폴리오
1) 평가 개요
|
대영역 |
생명과학의 이해, 세포와 생명의 연속성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1112. 생물체의 구성 체제를 설명할 수 있다. 생1221. 멘델 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1112-1. 생물체의 구성 체제를 단계별로 설명할 수 있다. 생1221-4. 염색체 모형을 만들어보고 이를 이용하여 체세포분열, 감수분열, 염색체 비분리현상 등을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
생물 구성 체계를 알고, 상위 단계가 하위 단계로 구성됨을 예를 들어 설명할 수 있고, 세포의 기본적인 구조의 기능을 제시할 수 있고, 염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열의 전 과정과 염색체 비분리 현상을 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
생물체의 구성 체제가 세포, 조직, 기관, 기관계, 개체, 개체군, 군집, 생태계로 이루어져 있고, 기본 단위가 세포임을 말할 수 있고, 염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열을 단계적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
생물체의 기본 단위가 세포이며, 생물체의 구성 체제가 여러 수준임을 말할 수 있고, 염색체 모형을 만들 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
산출물 |
창의인성요소 |
규칙준수, 타인존중 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 생물 구성 체계 중 기본 단위인 세포의 구조와 기능을 설명하고 하위 단계에서 상위 단계로의 구성 체제를 그림으로 설명하여 제출한다. • 염색체 모형을 창의적으로 만들어 체세포 분열과 감수 분열을 비교 설명하여 제출한다. |
|||||
2) 평가 계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
산출물 |
|
|
||
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가 절차
|
사전활동 |
• 생물 구성 체계 중 기본 단위인 세포의 구조와 기능을 조사한다. • 생물의 구성 체제 단계를 열거한다. • 체세포 분열과 감수 분열에 대한 자료를 모은다. • 염색체를 표현할 수 있는 창의적인 물질을 찾는다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전활동을 하며 자료를 준비한다. |
|
활동 |
• 보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 완성된 보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 제출된 산출물을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구, 산출물 |
|
4) 채점 기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
산출물 |
⚫세포의 구조와 기능을 뚜렷하게 구별하여 설명이 된 산출물을 작성하였다. ⚫세포의 구성 체제를 단계별로 잘 나열하여 설명이 된 산출물을 작성하였다. ⚫염색체 모형으로 체세포 분열 과정을 잘 나타내었다. ⚫염색체 모형으로 감수 분열 과정을 잘 나타내었다. ⚫산출물을 기한 내에 제출하였다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
평가 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
평가 기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
평가 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
평가 기준 모두 미흡함 |
2 |
생명과학Ⅰ(자연) 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구 보고서 |
4월 1주 |
10 |
|
30% |
|
독서평가(논술형) |
6월 4주 |
10 |
10(10) |
||
|
포트폴리오 |
3월 2주 4월 4주 5월 2주 |
10 |
|
2. 수행 평가 계획
가. 탐구 보고서
1) 평가 개요
|
대영역 |
Ⅱ. 생명의 연속성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1212. 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1212-3. 핵형 분석을 통해 염색체의 수와 구조 이상을 안다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
다양한 사람의 핵형을 보고 염색체의 구조와 수의 이상을 추론해낼 수 있다. |
||||
|
중 |
사람의 핵형을 보고 핵상을 말할 수 있고 남녀를 구별할 수 있다. |
|||||
|
하 |
사진을 보고 핵형 사진인지 구별할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
관찰, 보고서 |
창의인성요소 |
규칙준수, 협력, 타인존중, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 사람의 핵형을 보고 염색체 이상에 의한 돌연변이를 설명할 수 있다. • 사전 조사한 내용과 분석한 내용을 토대로 보고서를 작성한다. |
|||||
2) 평가 계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
보고서 |
․ |
․ |
||
|
배점 |
10 |
․ |
․ |
10 |
3) 평가 절차
|
사전활동 |
• 사람의 핵형과 염색체 돌연변이에 대해 정리한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사람의 염색체 이상에 대해 사전 조사를 한다. |
|
활동 |
• 주어진 핵형 자료를 분석하고 보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 보고서를 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구, 수행평가지(보고서), 다양한 핵형 사진 |
|
4) 채점 기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
보고서 작성 |
⚫상동염색체를 바르게 짝을 지어 염색체 순서대로 제시하였다. ⚫ 핵형 분석을 통해 사람의 성별과 염색체 이상(돌연변이 명칭)을 바르게 분석하였다. ⚫염색체 이상 돌연변이로 판단한 근거가 서술되어 있다. ⚫염색체 이상 돌연변이의 특징이 2가지 이상 구체적으로 서술되어 있다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
만점 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
만점 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
만점 세부기준 모두 미흡함 |
2 |
나. 독서평가(논술형)
1) 평가개요
|
대영역 |
Ⅱ. 세포와 생명의 연속성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1222. 사람의 여러 가지 유전 현상을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1222-3. 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 토론할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
인간 유전체 사업의 긍정적 전망과 이 사업이 초래하는 법적, 사회적, 윤리적 영향을 알고 그에 대한 사례를 들어 자신의 의견을 말할 수 있다. |
||||
|
중 |
인간 유전체 사업의 긍정적 전망과 이 사업이 초래하는 법적, 사회적, 윤리적 영향을 알고 이에 대한 자신의 의견을 말할 수 있다. |
|||||
|
하 |
인간 유전체 사업의 목적과 과학적 성과를 설명할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
보고서 |
창의인성요소 |
타인존중, 갈등관리, 협력, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• ‘뇌과학자는 영화에서 인간을 본다’(작가 정재승 출판사 어크로스)를 읽는다. • 책을 통해 새롭게 알게 된 유전자의 개념과 인간 유전체 사업과 같은 생명공학 기술이 활용되고 있는 분야를 조사하고, 생명 공학 기술의 발달이 사회에 미치는 영향을 바르게 인식한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
독서평가 |
․ |
․ |
||
|
배점 |
10 |
․ |
․ |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• ‘뇌과학자는 영화에서 인간을 본다’(작가 정재승 출판사 어크로스)를 읽는다. • 책의 내용과 유전자의 개념과 인간 유전체 사업과 같은 생명공학 기술이 활용되고 있는 분야를 조사하고 요약한다. • 생명 공학 기술의 발달이 사회에 미치는 영향을 바르게 인식한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전 활동의 내용을 기억한다. • 생명 공학 기술의 발달이 사회에 미치는 영향에 자료를 바탕으로 자신의 생각을 정리한다. |
|
활동 |
• 독후감을 작성한다. |
|
|
결과 |
• 독후감을 제출한다. |
|
|
평가 |
• 독후감을 평가 기준에 근거하여 평가한다. |
|
|
준비자료 |
원고지, 필기도구 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
평가 보고서 작성 |
① 제시된 책을 읽고 독후감을 전체 1,500자 내외로 작성하였다. ② 제시된 책을 읽고 기한 내에 독후감을 제출하였다. ③ 책에 소개된 유전자의 개념과 생명공학 기술이 활용되고 있는 분야(2가지 이상)에 대해 서술하였다. ④ 생명 공학 기술의 발달이 사회에 미치는 영향을 자료를 바탕으로 자신의 생각을 500자 내외 정도 서술하였다. |
10 |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
만점 세부기준에서 3가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
만점 세부기준에서 2가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
만점 세부기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
만점 세부기준 모두 미흡함 |
2 |
다. 포트폴리오 평가
1) 평가개요
|
대영역 |
생명 과학의 이해, 세포와 생명의 연속성 |
|||||
|
교육과정 내용 |
생1113. 생명 과학 지식이 과학자의 탐구를 통해 구성되었음을 이해한다. 생1212. 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다. 생1213. 감수분열에서의 염색체 행동을 유전자와 관련지음으로써 생명의 연속성을 이해한다. 생1221. 멘델 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
생1113-1. 탐구 과정에 대한 사례를 통해 생명과학의 탐구과정을 설명할 수 있다. 생1212-2. 세포 주기의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 설명할 수 있다. 생1213-1. 감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정과 감수분열을 함으로써 세대를 거듭해도 유전물질의 양이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다. 생1213-2. 감수분열과 수정을 통해 다양한 유전적 조합을 가진 자손이 탄생할 수 있음을 설명할 수 있다. 생1221-4. 염색체 모형을 만들어보고 이를 이용하여 체세포분열, 감수분열, 염색체 비분리현상 등을 설명할 수 있다. |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
특정한 탐구주제에 대해서 귀납적 탐구 방법이나 연역적 탐구 방법을 구체적으로 적용하여 실험을 설계할 수 있다. 염색체의 변화 과정을 세포 주기의 각 단계와 연결시켜 설명할 수 있다. 감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 알고, 감수분열 결과 형성된 생식세포가 반수체이기 때문에 수정되어 형성되는 개체에서 유전물질의 양이 계속 동일하게 유지될 수 있음을 설명할 수 있다. 감수분열에 의해 형성된 생식세포의 수정을 통해 다양한 유전자 조합을 가진 자손이 탄생함을 설명할 수 있다. 염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열의 전 과정과 염색체 비분리 현상을 설명할 수 있다. |
||||
|
중 |
여러 가지 사례를 통해 탐구과정을 설명할 수 있고, 과학적 탐구방법과 관련된 가설 설정과 실험 설계의 유의사항을 말할 수 있다. DNA가 복제된 후 형성된 자매염색분체가 세포주기가 진행됨에 따라 분리됨을 말할 수 있다. 감수분열 단계 별로 DNA 상대량과 염색체 수의 변화 과정을 말할 수 있다. 감수분열에서 상동염색체가 무작위로 나뉘면서 다양한 대립유전자 조합을 지니는 생식세포가 형성된다는 사실을 말할 수 있다. 염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열을 단계적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
생명과학의 탐구방법에는 귀납적 연구방법과 연역적 연구방법이 있다는 것을 말할 수 있다. 세포 주기에 따라 염색체의 상태가 변하는 것을 말할 수 있다. 생식세포가 형성될 때 염색체의 수가 반으로 줄어드는 것을 말할 수 있다. 감수분열 결과 형성된 생식세포의 유전적 조성이 다양함을 말할 수 있다. 염색체 모형을 만들 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
탐구, 보고서 포트폴리오 |
창의인성요소 |
규칙준수, 협력, 타인존중, 관계지향성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
• 교내 과학의 달 행사 필수 영역 중 1개를 참여하여 결과물을 자신의 의견과 일치하게 논리적으로 포트폴리오를 만드시오. • 생명 과학의 지식이 만들어지기까지의 탐구 과정 및 과학자가 발견한 과학 자식이 생명 과학의 발달과 사회에 미친 영향을 탐구하여 보고서로 제출한다. • 염색체 모형을 만들어 감수분열시 염색체의 행동변화와 DNA량의 변화를 체세포 분열과 비교하여 보고서로 작성하여 제출한다. • 현미경 관찰 결과를 통해 감수 분열의 과정을 탐구하여 보고서로 작성하여 제출한다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
산출물 |
․ |
․ |
||
|
배점 |
10 |
․ |
․ |
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 교내 과학의 달 행사 필수 영역 중 1개를 참여하여 결과물을 자신의 의견과 일치하게 논리적으로 포트폴리오를 만드시오. • 생명 과학의 지식이 만들어지기까지의 탐구 과정 및 과학자가 발견한 과학 자식이 생명 과학의 발달과 사회에 미친 영향을 조사한다. • 염색체 모형을 만들어 감수분열시 염색체의 행동변화와 DNA량의 변화를 체세포 분열과 비교하여 조사한다. • 현미경 관찰 결과를 통해 감수 분열의 과정을 탐구하여 조사한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전활동을 하며 자료를 준비한다. |
|
활동 |
• 보고서를 작성한다. |
|
|
결과 |
• 완성된 보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 작성된 산출물을 평가한다. |
|
|
준비자료 |
필기도구, 산출물 |
|
4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
평가 보고서 작성 |
• 교내 과학의 달 행사 필수 영역 중 1개를 참여하여 결과물을 자신의 의견과 일치하게 논리적으로 포트폴리오를 만드시오. • 생명 과학의 지식이 만들어지기까지의 탐구 과정 및 과학자가 발견한 과학 자식이 생명 과학의 발달과 사회에 미친 영향을 제시된 조건에 알맞게 산출물을 작성하였다. • 생명 과학의 지식이 만들어지기까지의 탐구 과정 및 과학자가 발견한 과학 자식이 생명 과학의 발달과 사회에 미친 영향을 제시된 조건에 알맞게 산출물을 기한 내에 제출하였다. • 염색체 모형을 만들어 감수분열시 염색체의 행동변화와 DNA량의 변화를 체세포 분열과 비교하여 제시된 조건에 알맞게 산출물을 작성하였다. • 염색체 모형을 만들어 감수분열시 염색체의 행동변화와 DNA량의 변화를 체세포 분열과 비교하여 제시된 조건에 알맞게 산출물을 기한 내에 제출하였다. • 현미경 관찰 결과를 통해 감수 분열의 과정을 탐구한 후 제시된 조건에 알맞게 산출물을 작성하였다. • 현미경 관찰 결과를 통해 감수 분열의 과정을 탐구한 후 제시된 조건에 알맞게 산출물을 기한 내에 제출하였다. |
|
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
평가 기준에서 5가지 이상의 기준을 충족함 |
10 |
||
|
평가 기준에서 4가지 기준을 충족함 |
8 |
||
|
평가 기준에서 3가지 기준을 충족함 |
6 |
||
|
평가 기준에서 1가지 기준을 충족함 |
4 |
||
|
평가 기준 6가지 모두 미흡함 |
2 |
지구과학Ⅰ 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
탐구과정평가 |
3월~7월 |
15 |
|
40% |
|
주제발표평가 |
3월~7월 |
15 |
|
||
|
퇴적과정분석평가 |
5월 3주 |
10 |
10(10) |
2. 수행 평가 계획
가. 탐구과정평가
1) 평가개요
|
대영역 |
단원 전체 |
|||||
|
교육과정 내용 |
내용 전체(수업시간의 과정중심 평가) |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
성취기준 전체(수업시간의 과정중심 평가) |
|||||
|
성취수준 |
상 |
철저한 수업 준비(1)를 바탕으로, 수업 중 탐구 과정에 적극적으로 참여(2)하고, 자신의 의견을 논리적으로 제시(3)하며, 동료와의 협력(4)을 통한 창의성을 발휘(5)하고, 자신의 사고 과정을 정리(6)하여 자신만의 언어와 글로 수업내용을 표현(7)하고 자기성찰평가에 참여(8)했으며, 기타 가산점수(9)가 있다. |
||||
|
중 |
성취기준 ‘상’의 7가지 중 5가지 이상을 실현해 낼 수 있다. |
|||||
|
하 |
성취기준 ‘상’의 7가지 중 3가지 이상을 실현해 낼 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
수업과정 참여 (교사, 자기성찰평가) |
창의인성 요소 |
자율적 사고, 적극성, 자기주도성 |
난이도 |
중 |
|
|
수행과제 |
수업준비, 적극적 수업참여, 자신의 의견 표현 |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가 |
동료평가 |
자기성찰평가 |
합계 |
|
탐구과정 평가 |
|
탐구과정 평가 |
||
|
배점 |
13 |
0 |
2 |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 사전 수업활동에 적극적으로 참여한다. • 수업 중 동료와의 협력적인 관계를 활성화한다. |
|
수행활동 |
• 수업과정에 적극적으로 참여하고, 자신의 생각을 동료들과 협력적으로 나누며, 문제를 해결하는 과정 및 자신만의 언어로 생각을 정리하는 과정 전체를 한 한기동안 수행한다. |
|
평가 |
[학기 중 지속적 평가] 교사의 학생활동 평가(13점)와 자기성찰평가(2점)를 합산 |
|
준비자료 |
교과서, 참고자료 |
4) 채점기준
가) 교사평가
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
수업과정 참여 |
① 철저한 수업 준비를 하였다. ② 수업 중 탐구 과정에 적극적으로 참여하였다. ③ 자신의 의견을 논리적으로 제시하였다. ④ 동료와의 협동능력이 우수하였다. ⑤ 수업 중 창의성을 발휘하였다. ⑥ 자신의 사고 과정을 정리하였다. ⑦ 자신만의 언어와 글로 수업내용을 표현하였다. ⑧ 자기성찰평가에 참여하였다. ⑨ 기타 가산요소 |
A(13) |
최고 13점 최하 5점 급간 2점
|
|
A의 평가 항목 중 6개 항목이 양호하다. |
B(11) |
||
|
A의 평가 항목 중 4개 항목이 양호하다. |
C(9) |
||
|
A의 평가 항목 중 2개 항목이 양호하다. |
D(7) |
||
|
A의 평가 항목 중 양호한 항목이 없다. |
E(5) |
나) 자기성찰평가
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
주제발표 참여 |
① 한 학기 동안 수업활동에 적극적으로 참여하였다. ② 자신의 발표시간에 최선을 다하였다. ③ 잘 모르는 내용은 발표자 또는 선생님께 적극적으로 질문하려고 노력하였다. ④ 퇴적층 이해 수행평가 시간에 최선을 다하였다. ⑤ 수업중 바른 태도, 바른 언어를 사용하고자 노력하였다. ⑥ 나는 나에게 가산점을 주고 싶다. 위 평가요소 6개중 5개 이상 항목이 양호하다. |
A(2) |
최고 2점 최하 0점 급간 1점 |
|
A의 평가 항목 중 3개 항목이 양호하다. |
B(1) |
||
|
A의 평가 항목 중 0개 항목이 양호하다. |
C(0) |
(1) 학생 자기성찰평가 양식
|
2017학년도 1학기 지구과학I 수행평가 (탐구과정자기성찰평가) |
2학년 반 번 이름 |
|
|
평가 항목(총 2점 만점) |
그렇다 |
그렇지 않다 |
|
1.한 학기 동안 수업활동에 적극적으로 참여하였다. |
|
|
|
2.자신의 발표시간에 최선을 다하였다. |
|
|
|
3.잘 모르는 내용은 발표자 또는 선생님께 적극적으로 질문하려고 노력하였다. |
|
|
|
4.퇴적층 이해 수행평가 시간에 최선을 다하였다. |
|
|
|
5.수업중 바른 태도, 바른 언어를 사용하고자 노력하였다. |
|
|
|
6.나는 나에게 가산점을 주고 싶다. |
|
|
|
합계(총 6개중 : 5↥2점, 3↥1점, 0↥0점) |
|
|
나. 주제발표평가
1) 평가개요
|
대영역 |
단원 전체 |
|||||
|
교육과정 내용 |
내용 전체(수업시간의 과정중심 평가) |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
성취기준 전체(수업시간의 과정중심 평가) |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
모둠별 주제발표를 위해 철저한 준비(1)를 기반으로, 교육내용을 훌륭하게 발표(2)하고 발표과정에 협력적으로 참여(3)하였으며, 창의성을 발휘(4)하였다. |
||||
|
중 |
성취기준 ‘상’의 4가지 중 3가지 이상을 실현해 낼 수 있다. |
|||||
|
하 |
성취기준 ‘상’의 4가지 중 2가지 이상을 실현해 낼 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
협력적 주제발표 학습 |
창의인성요소 |
협동능력, 창의성, 자기주도성 |
난이도 |
상 |
|
|
수행과제 |
수업준비, 적극적 주제 발표, 자신의 의견 표현, 동료와의 협동능력 |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가 |
동료평가 |
자기성찰평가 |
합계 |
|
주제발표 평가 |
주제발표 평가 |
|
||
|
배점 |
13 |
2 |
|
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 팀별 발표 주제를 분석한다. • 팀별 역할 분담하여 발표를 구성 기획한다. |
|
수행활동 |
• 주제에 대해 준비된 발표를 30분간(한 학기 팀별 2회 발표) 진행한다. |
|
평가 |
[학기 중 지속적 평가] 교사의 학생활동 평가(13점)와 팀별 동료평가(2점)를 합산 |
|
준비자료 |
교과서, 발표 준비자료, 참고자료 |
4) 채점기준
가)교사평가
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
주제발표 참여 |
아래 10가지 채점요소 2회 실시하여 총 20가지 요소 중 16개 이상 ① 지도안과 발표 준비가 잘 되어 있다. ② 학생 질문에 성의껏 대답하였다. ③ 내용 요소 개념을 잘 정리하였다. ④ 팀이 서로 도와 수업을 준비하였다. ⑤ 수업내용을 완벽하게 이해하고 발표하였다. ⑥ 바른 말을 사용하여 수업을 실시하였다. ⑦ 동영상을 이용하여 내용요소 이해를 도왔다. ⑧ 지도안의 내용 구성이 구조화되어 이해하기 쉽다. ⑨ 평소 수업에 적극적으로 참여한다. ⑩ 평가자 가산요소 |
A(13) |
최고 13점 최하 5점 급간 2점 |
|
A의 평가 요소 중 13개 항목이 양호하다. |
B(11) |
||
|
A의 평가 요소 중 10개 항목이 양호하다. |
C(9) |
||
|
A의 평가 요소 중 7개 항목이 양호하다. |
D(7) |
||
|
A의 평가 요소 중 양호한 항목이 없다. |
E(5) |
나)동료평가
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
주제발표 참여 |
① 발표준비과정에 적극적으로 참여하였다. ② 발표과정에 자신의 역할을 잘 해냈다. ③ 팀별 협력적 문제해결과정에 도움을 주었다. ④ 평소에 다른 조의 발표를 열심히 경청하며 질문한다. ⑤ 평소에 선생님께 예의를 갖추어 대한다. ⑥ 평가자 가산 사유 두 개 주제 12개의 평가항목 중 8개 이상 항목이 양호하다. |
A(2) |
최고 2점 최하 0점 급간 1점 |
|
A의 평가 항목 중 4개 이상 항목이 양호하다. |
B(1) |
||
|
A의 평가 항목 중 4개 미만 항목이 양호하다. |
C(0) |
5) 주제발표평가(교사평가) 양식
|
2017학년도 1학기 지구과학I 주제발표수행평가(교사평가) |
2학년 반 번 이름 |
|||
|
평가 항목(각 13점 만점) |
1회( 월 일 교시) |
2회( 월 일 교시) |
||
|
그렇다 |
그렇지 않다 |
그렇다 |
그렇지 않다 |
|
|
1.지도안과 발표 준비가 잘 되어 있다. |
|
|
|
|
|
2.학생 질문에 성의껏 대답하였다. |
|
|
|
|
|
3.내용 요소 개념을 잘 정리하였다. |
|
|
|
|
|
4.팀이 서로 도와 수업을 준비하였다. |
|
|
|
|
|
5.수업내용을 완벽하게 이해하고 발표하였다. |
|
|
|
|
|
6.바른 말을 사용하여 수업을 실시하였다. |
|
|
|
|
|
7.동영상을 이용하여 내용요소 이해를 도왔다. |
|
|
|
|
|
8.지도안의 내용 구성이 구조화되어 이해하기 쉽다. |
|
|
|
|
|
9.평소 수업에 적극적으로 참여한다. |
|
|
|
|
|
10.평가자 가산( ) |
|
|
|
|
|
합계(총20개 중 : 16↥13, 13↥11, 10↥9, 7↥7 0↥5) |
|
|
|
|
6) 주제발표평가 동료평가지 양식
|
2017학년도 1학기 지구과학I 주제발표수행평가(동료평가) |
2학년 반 번 이름 |
|||
|
평가단계(2점 만점) |
1회( 월 일 교시) |
2회( 월 일 교시) |
||
|
그렇다 |
그렇지 않다 |
그렇다 |
그렇지 않다 |
|
|
1.발표준비과정에 적극적으로 참여하였다. |
|
|
|
|
|
2.발표과정에 자신의 역할을 잘 해냈다. |
|
|
|
|
|
3.팀별 협력적 문제해결과정에 도움을 주었다. |
|
|
|
|
|
4.평소에 다른 조의 발표를 열심히 경청하며 질문한다. |
|
|
|
|
|
5.평소에 선생님께 예의를 갖추어 대한다. |
|
|
|
|
|
6.평가자 가산 사유
|
|
|
|
|
|
합계(총 12개 평가요소 중: 8↥2, 4↥1, 0↥0) |
|
|
|
|
7) 주제발표 수업지도안 양식
|
주 제 |
|
|
||||
|
학습 목표 |
|
|||||
|
발 표 자 |
2학년 반 |
번 |
번 |
번 |
번 |
|
|
맡은 영역 |
|
|
|
|
||
|
|
||||||
다. 퇴적과정 분석평가(서술 및 논술형평가)
1) 평가 개요
|
대영역 |
대기의 운동과 순환 |
|||||
|
교육과정 내용 |
지11301. 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 이해하고 이를 설명할 수 있다. (지층과 습곡, 단층, 암석, 지표의 평탄화 과정, 퇴적 작용, 화산 활동, 변성암 생성과정 등) |
|||||
|
성취기준 |
지11301. 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 이해하고 이를 설명할 수 있다. (지층과 습곡, 단층, 암석, 지표의 평탄화 과정, 퇴적 작용, 화산 활동, 변성암 생성과정 등) |
|||||
|
성취 수준 |
상 |
지층퇴적장치 설치, 퇴적변형과정 설계, 변형결과 분석 등을 통해, 다양한 퇴적층의 형성과정을 이해할 수 있다. |
||||
|
중 |
지층퇴적장치 설치, 퇴적변형과정 설계를 통해 다양한 퇴적층의 형성과정을 이해할 수 있다. |
|||||
|
하 |
지층퇴적장치 설치 및 퇴적변형과정 설계를 할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
탐구, 보고서 |
창의인성요소 |
협력, 규칙준수, 문제해결능력 |
난이도 |
상 |
|
|
수행과제 |
. 지층퇴적장치를 바르게 설치한다. . 퇴적 변형과정 관찰을 위해 장치를 설계하고 실현해 낸다. . 변형된 퇴적층을 분석하여 보고서를 작성 제출한다. |
|||||
2) 평가 계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기성찰평가 |
합계 |
|
퇴적과정 분석평가 (서술 및 논술형) |
․ |
․ |
||
|
배점 |
10 |
․ |
․ |
10 |
3) 평가 절차
|
사전활동 |
• 퇴적암 및 퇴적층에 관한 자료를 사전 준비한다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
• 사전 이론 지식을 숙지한다. |
|
활동 |
• 학습 목표에 맞게 퇴적과정 이해장치를 설치 운영한다. |
|
|
결과 |
• 퇴적과정을 분석하고, 탐구보고서를 제출한다. |
|
|
평가 |
• 퇴적 이해장치의 설치 조작과 보고서를 점검하여 교사가 평가한다. |
|
|
준비자료 |
지우개, 연필, 교과서 |
|
4) 채점 기준
|
영역 |
평가기준 |
점수 |
비고 |
|
퇴적과정 분석평가 |
① 실험장치 조작을 바르게 하였다. ② 실험실습과정에 성실히 참여하였다. ③ 실험보고서를 성의 있게 작성하였다. ④ 보고서 내용이 창의적이고 독창적이다. ⑤ 제출 기한 내에 제출한다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
A의 평가 항목 중 4개 항목이 양호하다. |
B(8) |
||
|
A의 평가 항목 중 3개 항목이 양호하다. |
C(6) |
||
|
A의 평가 항목 중 1~2개 항목이 양호하다. |
D(4) |
||
|
A의 평가 항목 중 양호한 항목이 없다. |
E(2) |
일본어Ⅰ 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
비율 |
|
1 학기 |
역할극 |
5월 3주 |
15 |
30% |
|
말하기평가 |
6월 2주, 3주 |
15 |
2. 수행 평가 계획
가. 역할극
1) 평가개요
|
대영역 |
일본문화에 대한 이해 |
|||||
|
교육과정 내용 |
일1105. 일1206. 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 쓴다. 역할에 맞는 대사를 암기 하여 자연스럽게 기초 회화를 한다. |
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성취기준 (핵심) |
일1105-1. 시간, 때에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다. 일1206-1. 시간, 때에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. 일1106-1. 권유에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다. 일1207-1. 권유에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. ∙역할에 맞는 대사를 암기하여 애니메이션 더빙을 할 수 있다. ∙자연스러운 발음, 억양, 유창성을 역할극 더빙을 통하여 익힐 수 있다. |
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|
성취수준 |
상 |
대본 암기를 통하여 발음과 억양, 유창성을 습득하여 자연스럽게 이야기 할 수 있다. |
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|
중 |
발음과 억양에 주의 하여 표현 할 수 있다. |
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|
하 |
발음과 억양의 차이점을 이해 할 수 있다. |
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평가유형 |
역할극 |
창의인성 요소 |
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난도 |
중 |
|
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수행과제 |
역할에 맞는 대사를 암기하여 더빙을 통하여 발음, 억양, 유창성을 평가한다. |
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※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
배점 |
15 |
· |
· |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 대본의 내용을 완벽하게 암기한다. • 암기를 통하여 발음과 억양, 유창성을 습득한다. |
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|
수행활동 |
준비 |
• 대본을 준비한다. |
|
활동 |
• 대본을 발음과 억양에 주의하여 암기한다. |
|
|
결과 |
• 대본을 암기하여 유창성과 억양, 발음을 평가한다. |
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|
평가 |
• 대본을 암기 하고 역할극 수행 정도를 평가한다. |
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|
준비자료 |
대본 |
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4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
역할극 |
∙발음과 억양이 정확하고 유창함. ( 발음과 억양, 유창성에서 4번 이하의 체크를 받음.) |
A(15) |
최고 15점 최하 7점 급간 2점 |
|
∙발음과 억양이 정확하나 유창성에서 다소 미흡함. ( 발음과 억양, 유창성에서 6번의 체크를 받음.) |
B(13) |
||
|
∙발음과 억양이 다소 미흡하며, 유창성에서도 미흡함. ( 발음과 억양, 유창성에서 8번의 체크를 받음.) |
C(11) |
||
|
∙발음과 억양이 미흡하며, 유창성에서도 미흡함. ( 발음과 억양, 유창성에서 10번의 체크를 받음.) |
D(9) |
||
|
∙발음과 억양이 다소 미흡하며, 유창성에서도 미흡함. ( 발음과 억양, 유창성에서 12번 이상 체크를 받음.) |
E(7) |
나. 말하기 평가
1) 평가개요
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대영역 |
기본적인 일상 일본어 회화 |
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교육과정 내용 |
일1301-1. 일1105-1. 일1206-1. 일1501-2. 일1502-5. 일1105-2. 일1106-1. 일1402. 일1207-1. 비언어 행동을 상황에 맞게 사용한다. 대화 상대방의 지위나 친밀도에 따른 표현의 차이를 알고 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. 일본 문화와 관련된 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다. ∙회화 표현에서 정확한 발음을 한다. ∙간단한 일상 회화를 사용하여 자신의 의사를 표현한다. |
|||||
|
성취기준 (핵심) |
일1206-2. 목적에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. 일1106-1. 권유에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다. 일1207-1. 권유에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. 일1206-1. 시간이나 확인에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. ∙정확한 발음을 할 수 있다. ∙간단한 일상 회화를 사용하여 자신의 의사를 표현 할 수 있다. |
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|
성취수준 |
상 |
정확한 발음으로 일상 회화 표현을 자연스럽게 할 수 있다. |
||||
|
중 |
정확한 발음으로 일상 회화 표현을 할 수 있다. |
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|
하 |
일상 회화 표현을 할 수 있다. |
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평가유형 |
말하기 |
창의인성 요소 |
|
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
일본 노래를 암기하고 노래의 문장을 말할 수 있다. 노래 속에서 나온 문장을 통해 간단한 일상 회화의 정확한 암기를 평가한다. |
|||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(15점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
배점 |
15 |
· |
· |
15 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
• 일본 노래를 선정한다. • 수업 시간에 반복을 통하여 암기한다. • 노래 속에 담긴 문장의 의미를 해석하고, 정확한 발음을 연습한다. |
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|
수행활동 |
준비 |
• 일상회화 표현이 들어 있는 노래를 선정한다. |
|
활동 |
• 수업 시간에 반복 적인 활동을 통하여 자연스럽게 암기한다. |
|
|
결과 |
• 암기한 노래를 문장의 형태로 일본어로 말하거나, 일본어 문장을 한국어로 해석한다. |
|
|
평가 |
말하기 평가 |
|
|
준비자료 |
일본 노래 |
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4) 채점기준
|
영역 |
평가기준 |
배점 (점수) |
비고 |
|
말하기 평가 |
∙ 한 문장을 끝까지 말해도 발음과 표현이 틀린 경우 인정하지 않는다. ∙10개의 문제 중 10문제-9문제에 대답하고 그 발음과 표현을 일본어로 유창하게 말함. |
A(15) |
최고 15점 최하 7점 급간 2점
|
|
∙만점 세부 기준을 근거로 10개의 문제 중 8문제-7문제에 대답하고 그 발음과 표현을 일본어로 유창하게 말함. |
B(13) |
||
|
∙만점 세부 기준을 근거로 10개의 문제 중 6문제-4문제에 대답하고 그 발음과 표현을 일본어로 유창하게 말함. |
C(11) |
||
|
∙만점 세부 기준을 근거로 10개의 문제 중 3문제-1문제에 대답하고 그 발음과 표현을 일본어로 유창하게 말함. |
D(9) |
||
|
∙모두 대답하지 못함. |
E(7) |
중국어Ⅰ 수행평가 기준안
1. 평가 영역별 배점
|
학기 |
평가영역 |
평가시기 |
점수 |
서술형 (논술)% |
비율 |
|
1 학기 |
말하기 |
6월 |
10점 |
0 |
30% |
|
과제 |
6월 |
10점 |
0 |
||
|
읽기 |
수시 |
10점 |
0 |
2. 수행 평가 계획
가. 말하기
1)평가개요
|
교육과정 내용 |
정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있다. 중국어로 의사소통하려는 자세가 매우 적극적이고, 자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 정확히 표현할 수 있다. |
|||||
|
성취기준
|
● 중1201. 성조, 성모, 운모에 유의하여 단어나 간단한 문장을 듣고 따라 말할 수 있다. ● 중1203-1. 인사나 소개에 관한 간단한 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다. ● 중1203-2. 인적사항에 관한 간단한 질문이나 대답을 할 수 있다. ● 중1203-3. 가족소개나 사람에 대한 묘사, 나이 표현에 관한 간단한 표현을 말할 수 있다. ● 중1203-4. 축하나 시간, 날짜와 요일 등에 관한 간단한 표현을 말할 수 있다. ● 중1204-1. 취미, 제안, 칭찬하기 등에 대한 간단한 표현과 그 대응어를 말할 수 있다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 자세가 매우 적극적이고, 자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 정확히 표현할 수 있다. |
||||
|
중 |
비교적 정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 자세가 적극적이고, 자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 비교적 정확히 표현할 수 있다. |
|||||
|
하 |
자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 태도를 갖고, 자신의 의견과 감정을 대체로 표현할 수 있다. |
|||||
|
평가유형 |
개인평가 |
창의인성 요소 |
협력 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
실생활 중심의 일반적인 간단한 말이나 대화로 이루어진 중국어 자료에 규칙적으로 노출 된다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
일상생활에 관한 간단한 대화를 듣는다. |
|
활동 |
자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눈다. |
|
|
결과 |
자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 정확히 표현할 수 있다. |
|
|
평가 |
요구하는 과제들의 수행정도를 평가한다. |
|
4) 채점기준
|
평가 기준 |
배점 |
비고 |
|
정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 자세가 매우 적극적이고, 자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 정확히 표현할 수 있다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
비교적 정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 자세가 적극적이고, 자신의 의견과 감정을 중국어의 어순에 맞게 비교적 정확히 표현할 수 있다. |
B(8) |
|
|
자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있으며, 중국어로 의사소통하려는 태도를 갖고, 자신의 의견과 감정을 대체로 표현할 수 있다. |
C(6) |
|
|
일상생활에 관한 간단한 대화를 일부 말할 수 있으며, 중국어에 관심을 보이며, 자신의 의견과 감정을 중국어로 일부 말할 수 있다. |
D(4) |
|
|
일상생활에 관한 간단한 대화나, 자신의 의견과 감정을 중국어로 극히 일부 표현할 수 있다. |
E(2) |
나. 과제
1) 평가개요
|
교육과정 내용 |
중국인의 일상 문화와 관련된 내용을 의사소통 상황에 적용하여 이해하고 표현한다. ㈎ 언어문화에 관한 내용: 인사, 호칭, 숫자, 해음(諧音), 언어예절 등 ㈏취미와 여가 활동에 관한 내용: 운동, 여행, 대중문화, 건강 등 ㈐ 가정 및 학교생활에 관한 내용: 가족 관계, 하루 일과, 수업, 시험 등 |
|||||
|
성취기준 |
● 중1501. 간단한 중국인의 인사법과 호칭, 언어문화 등에 대해 이해한다. ● 중1502. 중국인의 취미와 여가활동에 관한 간단한 내용을 이해한다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
간단한 중국인의 인사법과 호칭, 언어문화 등에 대해 정확하게 이해하여 의사소통에 활용한다. |
||||
|
중 |
간단한 중국인의 인사법과 호칭, 언어문화 등에 대해 어느 정도 이해한다. |
|||||
|
하 |
간단한 중국인의 인사법과 호칭, 언어문화 등에 대해 일부만 이해한다. |
|||||
|
평가유형 |
개인평가 |
창의인성 요소 |
협력 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화를 상황에 맞게 나눌 수 있다. |
|||||
2) 평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3) 평가절차
|
사전활동 |
자신의 이름을 인터넷을 활용하여 한어병음으로 적을 수 있다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
학습지를 받는다. |
|
활동 |
인터넷을 이용하여 자신의 이름을 적는다. |
|
|
결과 |
자신의 이름을 정확한 발음으로 말할 수 있다. |
|
|
평가 |
요구하는 과제들의 수행정도를 평가한다. |
|
4) 채점기준
|
평가 기준 |
배점 |
비고 |
|
간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 정확하게 쓸 수 있으며 기한 내에 제출한다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 비교적 정확하게 쓸 수 있으며 기한 내에 제출한다. |
B(8) |
|
|
간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 비교적 정확하게 쓸 수 있으며 기한 내에 제출하지 못한다. |
C(6) |
|
|
간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 일부만 쓸 수 있으며 기한 내에 제출한다. |
D(4) |
|
|
간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 일부만 쓸 수 있으며 기한 내에 제출하지 못한다. |
E(2) |
다. 읽기
1)평가개요
|
교육과정 내용 |
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글이나 개인의 감정, 의견을 나타내는 짧은 글, 간단한 지시문이나 설명문 등을 읽고 주제 및 대의를 정확하게 파악할 수 있다. |
|||||
|
성취기준 |
● 중1301-1. 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 발음에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다. ● 중1302-1. 한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다. ● 중1302-2. 한자로 표기된 단어나 간단한 문장의 의미를 파악할 수 있다. ● 중1303-1. 문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다. ● 중1303-2. 대화문이나 일상생활과 관련된 짧은 글을 읽고 내용을 파악할 수 있다. ● 중1304. 간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 내용을 이해한다. |
|||||
|
성취수준 |
상 |
한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 발음에 유의하여 정확하게 소리 내어 읽을 수 있고, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제를 정확하게 파악할 수 있다. |
||||
|
중 |
한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 발음에 유의하여 비교적 정확하게 소리 내어 읽을 수 있고, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. |
|||||
|
하 |
한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 발음에 유의하여 일부만 소리 내어 읽을 수 있고, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제를 일부만 파악한다. |
|||||
|
평가유형 |
개인평가 |
창의인성 요소 |
상황판단, 문제해결 |
난도 |
중 |
|
|
수행과제 |
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 글이나 개인의 감정, 의견을 나타내는 짧은 글, 간단한 지시문이나 설명문 등을 읽고 주제 및 대의를 정확하게 파악한다. |
|||||
2)평가계획
|
평가항목 |
교사평가(10점) |
동료평가 |
자기평가 |
합계 |
|
배점 |
10 |
|
|
10 |
3)평가절차
|
사전활동 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화로 이루어진 중국어 자료에 규칙적으로 노출 된다. |
|
|
수행활동 |
준비 |
일상생활이나 개인의 감정, 의견 등을 나타내는 짧고 쉬운 문장과 대화를 발음규칙에 맞게 정확하게 읽고, 그 소재와 주제, 맥락을 분명하게 이해하고 파악한다. |
|
활동 |
짧고 쉬운 중국어를 자연스럽게 읽는다. |
|
|
결과 |
짧고 쉬운 중국어를 읽고 그 소재와 주제 등을 파악한다. |
|
|
평가 |
요구하는 과제들의 수행정도를 평가한다. |
|
4)채점기준
|
평가기준 |
배점 |
비고 |
|
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제 및 대의를 정확하게 파악할 수 있다. |
A(10) |
최고 10점 최하 2점 급간 2점 |
|
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 비교적 정확하게 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제 및 대의를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. |
B (8) |
|
|
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 부분적으로 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제 및 대의를 부분적으로 파악할 수 있다. |
C (6) |
|
|
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 일부만 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제 및 대의를 일부내용만 파악할 수 있다. |
D (4) |
|
|
한어병음이나 한자로 표기된 단어, 간단한 문장 등을 극히 일부만 소리 내어 읽을 수 있으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 주제 및 대의를 극히 일부만 파악할 수 있다. |
E (2) |
스포츠과학 수행평가 기준안
1. 1 학기별 수행평가 계획
|
학기 |
평가 영역 |
평가 내용 |
평가의 내용 요소 |
평가 시기 |
점수 |
평가방법 |
평가도구 |
비율 |
|
1 학기 |
스포츠 과학의 발달, 스포츠의 과학적 원리, 스포츠 과학적 적용
|
스포츠맨십실천 |
- 배려, 리더십, 타인 존중, 봉사, 협력, 페어플레이 등 |
수시 |
10 |
교사평가 |
체크리스트 |
10% |
|
스포츠의 과학적 원리 |
스포츠과학 분석 |
- 스포츠 기사에서 스포츠 과학 적용 사례 조사 |
6월
|
20
|
교사평가 |
조사 보고서
|
20% |
|
|
스포츠의 과학적 적용
|
축구 운동기초기능 및 경기수행 능력 |
- 스포츠 과학 지식을 적용한 운동 기초 기능 |
5~6월 |
30 |
교사평가 |
실기 |
30% |
|
|
- 스포츠 과학 지식을 적용한 경기 수행 능력 |
20 |
교사평가 |
실기 |
20% |
||||
|
1학기 수행평가 |
80점 |
|||||||
2. 1학기 영역별 수행평가 계획
가) 스포츠 과학의 원리
1) 평가개요
|
교 과 |
스포츠 과학 |
학년 |
고 2 |
대영역 |
스포츠 과학의 적용 |
|||||
|
교육과정 내용 |
스포츠 활동의 역학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고 |
|||||||||
|
성취기준 (핵심) |
체고02222.축구 및 다양한 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 논리적으로 비교·분석할 수 있다. |
|||||||||
|
성취수준 |
상 |
축구 및 다양한 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 특정 스포츠 활동과 관련지어 분석해 설명할 수 있다. |
||||||||
|
중 |
축구 및 다양한 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 비교해 설명할 수 있다. |
|||||||||
|
하 |
축구 및 다양한 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고 일부 운동 법칙을 설명할 수 있다. |
|||||||||
|
평가유형 |
관찰평가 |
창의인성요소 |
봉사, 나눔, 배려, 협력 |
난도 |
중 |
|||||
|
수행과제 |
① 수업의 준비성 ② 수업태도 ③ 배려, 리더십, 타인 존중, 봉사, 협력, 페어플레이 등 |
|||||||||
※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 세부평가기준
|
평가항목 |
교사평가 |
합계 |
||
|
배점 |
관찰평가(10점) |
조사 보고서(20점) |
실기(50점) |
|
|
○ |
|
|
10점 |
|
3) 채점 기준
|
영역 |
평가기준 |
|||||
|
가점이 되는 항목(+)☞ 카드 부여 |
감점이 되는 항목(-)☞ 카드 소멸 |
|||||
|
관찰평가 |
- 수업태도가 바르고, 수업에 성실하고 적극적이며 열정적으로 참여 - 솔선수범하여 학우를 돕거나 선생님을 돕는 경우 - 탁월한 리더십을 발휘 - 운동능력에 상관없이 최선을 다하는 경우 - 학급 및 팀원을 배려 및 희생정신을 발휘한 경우 - 학우들이 하기 싫어하는 일을 솔선수범 - 기타(교사의 판단에 의해 스포츠맨십이 실천된 경우라고 생각되는 경우) |
- 운동화 미착용 및 복장 불량 - 수업과 관련된 준비물 미비 - 수업을 방해하는 행위 - 수업에 불성실 - 수업 후 뒷정리을 하지 않고 가는 비양심적인 행동 - 정당한 사유없이 고의로 수업에 지각 - 그릇된 언행을 하는 경우 - 기타(교사의 판단에 의해 스포츠맨십이 어긋났다고 생각되는 경우) |
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A(10점) |
B(8점) |
C(6점) |
D(4점) |
E(2점) |
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카드 7장이상 |
카드 5~6장 |
카드 3~4장 |
카드 1~2장 |
카드 0장 |
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나) 스포츠 과학의 적용
1) 평가개요
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교 과 |
스포츠 과학 |
학년 |
고 2 |
대영역 |
스포츠 과학의 적용 |
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교육과정 내용 |
운동 기능 향상을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용 |
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성취기준 (핵심) |
체고02312.축구의 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다. |
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성취수준 |
상 |
축구의 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다 |
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|
중 |
축구의 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다. |
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|
하 |
축구의 운동 역학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다. |
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평가유형 |
조사 보고서, 실기 |
창의인성 요소 |
탐색과 분석/ 확산적 사고 및 적용 |
난도 |
중
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수행과제 |
① 스포츠 경기에 스포츠 과학의 원리가 적용된 사례 조사 ② 축구의 과학적 원리를 적용하여 개인 기능 및 경기 운영 |
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※ 창의인성요소: 봉사, 예체능, 나눔, 배려, 규칙준수, 갈등관리, 협력, 관계지향성, 타인존중
2) 세부평가기준
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평가항목 |
교사평가 |
합계 |
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배점 |
관찰평가(10점) |
조사 보고서(20점) |
실기(50점) |
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○ |
○ |
70점 |
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3) 채점 기준
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영역 |
평가기준 |
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조사 보고서 |
① 스포츠 경기 관람 유무(입장권) ② 스포츠 경기 관람(인증샷 사진) ③ 스포츠 경기에 스포츠 과학 원리 적용 설명 ④ 스포츠 경기 규칙 설명 ⑤ 스포츠 경기를 본 소감(느낀점) ※ 유의사항 - 학생 본인이 관람한 경기종목의 스포츠과학 원리 적용설명, 경기규칙, 소감(느낀점)에 대해 A4용지에 기술함. - 입장권 및 프린트한 인증샷을 A4 용지에 함께 붙여서 제출. - 경기규칙은 교과서나 공신력 있는 협회나 연맹 사이트를 참고할 것. - 워드가 아닌 직접 A4용지에 볼펜으로 작성하여 제출. - 제출기한 내에 제출하지 못한 경우는 4점 처리됨을 유의. |
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A(20점) |
B(16점) |
C(12점) |
D(8점) |
E(4점) |
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모두 성취 |
4개 항목 성취 |
3개 항목 성취 |
2개 항목 성취 |
0~1개 항목 성취 |
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영역 |
평가기준 |
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실기 평가 |
1) 기초기능평가(30점) - 축구공 2개를 5m 떨어진 골대에 슛한 후 남은 1개의 축구공을 가지고 꼬갈(2m 간격) 5개를 지그재그 통과한 후 되돌아온다. - 슛한 공이 골대에 들어가면 -3초의 시간을 부여한다. - 드리블하는 공이 꼬갈에 닿을 때마다 +1초의 시간을 부여한다. - 꼬갈을 1개 건너 뛸때마다 +3초 추가된다. 2개이상 꼬갈을 건너 뛸 경우는 실격으로 최하점 부여. - 발을 제외한 어떤 신체 부위도 사용할 수 없다. 만약 사용시 최하점수를 부여함 - 기회는 1회로 한정하며, 최종 기록은 공과 신체 모두 출발선상을 지나갔을 때의 기록을 기준으로 한다. - 해당 초의 소수점 이하는 절삭
2) 게임운영능력 평가(20점) - 축구 리그전 ① 축구 경기를 위해 4개의 모둠을 편성하여 리그전을 경기를 실시한다. ② 팀별 축구 게임의 승점 결과에 따라 평가에 반영한다. ※ 팀점수 부여 방식(승: 3점, 무:1점, 패: 0점)
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