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학익동 진리 수학 전문 학원
032-862-0002 (학익동 법원,신동아 아파트 근처) - 초중고 수학 전문 학원 (수준별 맞춤 수업) - 1:1 소수정예 (수준별 맞춤 수업) - 개별 수업 (선생님 2명 수업지도) <원장> * 한양대 사범대 교육공학(졸) * 경북대 전자전기공학(졸) <수능상위 3%> - 정교사 자격증 |
[학익여고 근처 1대1(일대일) 수준별로 가르치기로 소문난 수학학원] 2017학년도 학익여고 1학년 1학기 성취기준 및 성취수준
학처럼 고운 심성, 익어가는 탄탄 학력, 웅비하는 학나래!
학익여자고등학교
목 차
1. 국어Ⅰ 2
2. 실용영어Ⅰ 19
3. 수학Ⅰ 39
4. 경제 49
5. 미디어와 생활 55
6. 사회과학 방법론 61
7. 과학 67
8. 기술·가정 83
9. 미술 창작 95
10. 음악과 생활 100
11. 스포츠문화 104
1. 국어Ⅰ 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취 기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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1. 공감과 소통 |
31011. 대화의 원리를 이해하고 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말한다. |
(1)대화의 원리와 언어예절 |
31011-1. 대화의 원리를 설명할 수 있다. |
|
상 |
원활한 의사소통을 위해 대화의 원리가 필요하다는 것을 이해하고 대화의 원리를 예를 들어 가며 설명할 수 있다. |
|
중 |
대화의 원리를 예를 들어 가며 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
대화의 원리를 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
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31011-2. 상황과 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화에 참여할 수 있다. |
√ |
상 |
다양한 상황과 대상을 분석하여 그에 적합한 언어 예절을 갖추어 대화에 참여할 수 있다. |
|||
|
중 |
일부 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화에 참여할 수 있다. |
|||||
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하 |
언어 예절을 갖추어 대화에 참여해야 함을 안다. |
|||||
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31012. 공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문제를 해결한다. |
(2)공감적 듣기 |
31012-1. 공감적 듣기의 중요성과 방법을 설명할 수 있다. |
|
상 |
공감적 듣기의 중요성과 방법을 구체적으로 예를 들어 가며 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
공감적 듣기의 중요성과 방법을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
공감적 듣기가 중요함을 말할 수 있다. |
|||||
|
31012-2. 대화에서 공감적 듣기를 할 수 있다. |
√ |
상 |
대화 상대의 생각이나 감정을 파악하고 그것에 공감하며 들을 수 있다. |
|||
|
중 |
대화 상대의 생각이나 감정을 파악하며 들을 수 있다. |
|||||
|
하 |
대화 상대의 생각을 고려해야 함을 안다. |
|||||
|
31012-3. 대화와 타협을 통해 문제를 해결할 수 있다. |
√ |
상 |
의사소통 과정에서 발생한 문제와 그 원인을 파악하여 대화와 타협을 통해 의견을 조정하여 문제를 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
의사소통 과정에서 발생한 문제를 대화와 타협을 통해 해결할 수 있다. |
|||||
|
하 |
의사소통 과정에서 문제가 발생했을 때 대화와 타협이 필요하다는 것을 안다. |
|||||
|
31013. 부정적 언어 표현의 폐해를 인식하고 바람직한 의사소통 문화를 형성하는 태도를 기른다. |
(3)배려하는 말하기 |
31013-1. 부정적 언어 표현의 폐해를 설명할 수 있다. |
|
상 |
부정적 언어 표현의 폐해를 몇 가지 측면으로 나누어 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
부정적 언어 표현의 폐해를 예를 들어 가며 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
부정적 언어 표현의 폐해를 설명할 수 있다. |
|||||
|
31013-2. 상대를 존중하고 배려하는 의사소통 문화를 형성하는 태도를 기른다. |
√ |
상 |
상대를 존중하고 배려하는 태도의 장점을 구체적으로 알고 그러한 태도를 자신의 의사소통에 적용하려는 노력을 지속적으로 보인다. |
|||
|
중 |
상대를 존중하고 배려하는 태도의 장점을 알고 그러한 태도를 자신의 의사소통에 적용하려고 노력한다. |
|||||
|
하 |
상대를 존중하고 배려하는 태도를 보인다. |
|||||
|
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||||||
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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2.문학의 갈래
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310114. 문학 갈래의 개념을 알고 각 갈래의 특징을 이해한다. |
(1)동지ㅅ 기나긴 밤을/향수 |
310114-1. 문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성을 말할 수 있다. |
|
상 |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성에 대한 이해를 바탕으로 작품의 갈래 분류를 할 수 있다. |
|
중 |
문학 갈래의 개념을 이해하고, 작품의 갈래를 알고 있다. |
|||||
|
하 |
문학 갈래의 개념을 이해하고 있다. |
|||||
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(2)메밀꽃 필 무렵 |
310114-2. 우리 문학에 나타난 역사적 갈래들의 주요 특징들을 말할 수 있다. |
|
상 |
우리 문학에 나타난 역사적 갈래들의 주요 특징들에 대한 이해를 바탕으로, 갈래들 사이의 공통점과 차이점을 파악하는 능력이 매우 우수하다. |
||
|
중 |
역사적 갈래들의 주요 특징들을 이해하고, 갈래들 사이의 공통점과 차이점을 알고 있다. |
|||||
|
하 |
역사적 갈래들의 주요 특징들을 이해하고 있다. |
|||||
|
(3)결혼 |
310114-3. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 고려하여 감상할 수 있다. |
√ |
상 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 모두 고려하여 감상하는 능력이 매우 우수하다. |
||
|
중 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용의 특징 또는 형식상의 특징을 고려하여 말할 수 있다. |
|||||
|
하 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용을 말할 수 있다. |
|||||
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(4)의로운 거위 이야기 |
310114-3. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 고려하여 감상할 수 있다. |
√ |
상 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 모두 고려하여 감상하는 능력이 매우 우수하다. |
||
|
중 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용의 특징 또는 형식상의 특징을 고려하여 감상하는 능력이 보통이다. |
|||||
|
하 |
갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 더불어 말할 수 있다. |
|||||
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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3. 국어의 이해 |
310111. 음운과 음운체계를 이해하고 교양 있는 발음 생활에 대해 알아본다. |
(1)국어의 음운 체계 |
310111-1. 국어의 음운 체계를 설명할 수 있다 |
|
상 |
국어의 음운 체계의 특징을 다른 언어와 비교하여 설명할 수 있다. |
|
중 |
국어의 음운 체계를 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
국어의 음운에 대해 알고 있다. |
|||||
|
310111-2. 국어의 음운 체계에 대한 이해를 바탕으로 교양 있는 발음 생활을 할 수 있다. |
√ |
상 |
국어의 음운 체계를 바탕으로 교양 있는 발음 생활에 대해 설명할 수 있고 이를 실천할 수 있다. |
|||
|
중 |
국어의 음운 체계를 알고 발음 생활에 반영하고자 한다. |
|||||
|
하 |
국어의 음운에 대해 알고 있다. |
|||||
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310112. 어휘의 체계와 양상을 이해하고 그것을 상황에 맞게 활용한다. |
(2) 어휘의 체계와 양상 |
310112-1. 국어 어휘의 체계에 대해 설명할 수 있다. |
|
상 |
어휘의 체계에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
어휘의 체계에 대해 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
어휘의 개념을 알고 있다. |
|||||
|
310112-2. 국어 어휘의 양상에 대해 설명할 수 있다. |
|
상 |
어휘의 양상에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
어휘의 양상에 대해 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
어휘의 개념을 알고 있다. |
|||||
|
310112-3. 어휘의 체계와 양상을 고려하여 담화 상황에 적절한 어휘를 사용할 수 있다. |
√ |
상 |
담화 상황에 적절한 어휘를 사용하고, 사용 이유를 어휘의 체계, 양상과 관련지어 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
담화 상황에 적절한 어휘를 사용할 수 있다. |
|||||
|
하 |
이야기 상황에 맞는 어휘가 있음을 알고 있다. |
|||||
|
310113. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 알고 교양 있는 표기 생활에 대해 알아본다. |
(3) 한글 맞춤법과 표기 |
310113-1. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
한글 맞춤법의 원리와 내용을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
한글 맞춤법의 원리와 내용을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
한글 맞춤법에 대해 알고 있다. |
|||||
|
310113-2. 교양 있는 표기 생활에 대한 인식을 바탕으로 한글 맞춤법에 맞게 표기할 수 있다. |
√ |
상 |
한글 맞춤법에 맞게 표기하고, 교양 있는 표기 생활의 필요성에 대해 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
한글 맞춤법에 맞게 표기할 수 있다. |
|||||
|
하 |
한글 맞춤법에 대해 알고 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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4. 독서의 특성과 방법
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31014. 글의 의미를 구성하는 사고 과정으로서 독서의 특성을 이해한다. |
(1)독서의 특성 |
31014-1. 의미 구성 과정으로서 독서의 특성에 대해 설명할 수 있다. |
|
상 |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 적절한 경험을 예로 들어 설명할 수 있다. |
||||||
|
중 |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 예를 들어 설명할 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 대략적으로 설명할 수 있다. |
|||||||||||
|
31014-2. 의미를 능동적으로 구성하며 글을 읽을 수 있다. |
√ |
상 |
독자의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 적극적으로 활용하여 능동적으로 의미를 구성하며 읽을 수 있다. |
|||||||||
|
중 |
독자의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 활용하여 의미를 구성하며 읽을 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
독자의 경험과 관련하여 글의 의미를 구성하며 읽을 수 있다. |
|||||||||||
|
31015. 여러 가지 독서 방법을 이해하고 상황에 맞는 독서 방법을 적용하여 글을 읽는다. |
(2)독서의 상황과 방법 |
31015-1. 여러 가지 독서 방법에 대해 설명할 수 있다. |
|
상 |
상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이에 대해 구체적으로 설명할 수 있다. |
|||||||
|
중 |
상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이에 대해 설명할 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||||||||
|
31015-2. 상황에 맞는 독서 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. |
√ |
상 |
상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법 중 적절한 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. |
|||||||||
|
중 |
상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법을 상황에 따라 적용하는 데 미흡한 점이 나타난다. |
|||||||||||
|
31016. 독서의 목적과 상황, 독자의 흥미나 가치관 등을 고려하여 글을 스스로 선택하여 읽는 태도를 기른다. |
(3)자율적 독서의 생활화 |
31016-1. 독서 행위에 영향을 주는 다양한 요인에 대해 설명할 수 있다. |
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상 |
독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인에 대해 대부분 설명할 수 있다. |
|||||||
|
중 |
독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인 모두에 대해 대략적으로 설명할 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인 중 일부를 설명할 수 있다. |
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31016-2. 독서의 목적과 상황, 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
√ |
상 |
독서의 목적과 상황, 그리고 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 스스로 글을 선택할 수 있다. |
|||||||||
|
중 |
독서의 목적과 상황, 또는 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
|||||||||||
|
하 |
독자의 흥미를 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
|||||||||||
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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5. 작문의 과정과 방법
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31017. 글을 쓰는 데 필요한 작문의 과정과 관습을 이해한다. |
(1)작문의 과정과 관습 |
31017-1. 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리 및 특성에 대해 알 수 있다. |
√ |
상 |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리와 특성을 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
중 |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리와 특성을 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 일부분을 설명할 수 있다. |
|||||
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31017-2. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 알 수 있다. |
|
상 |
독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 대체로 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 관련된 일부 요소를 설명할 수 있다. |
|||||
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310110. 폭력적인 글이 독자에게 미치는 영향을 인식하고, 독자를 존중하고 배려하며 글을 쓴다. |
310110-1. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 설명할 수 있다. |
|
상 |
인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 인식하고, 윤리적인 글쓰기에 대하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
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310110-2. 자신이 쓰는 글이 독자에게 미치는 영향을 고려하며, 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 바람직한 언어를 사용하여 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
|||
|
중 |
자신이 쓰는 글의 내용이 독자에게 미치는 영향을 고려하며 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 글을 쓸 수 있다. |
|||||
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31018. 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓴다.
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(2)작문의 실제 |
31018-1. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념에 대해 알 수 있다. |
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상 |
글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념에 대해 구체적으로 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성 중 하나의 개념만을 설명할 수 있다. |
|||||
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31018-2. 다양한 매체에서 수집한 정보를 작문 상황(글의 종류, 독자, 매체)에 맞게 조직할 수 있다. |
|
상 |
다양한 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 체계적으로 조직할 수 있다. |
|||
|
중 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 조직할 수 있다. |
|||||
|
하 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 부분적으로 조직할 수 있다. |
|||||
|
31018-3. 다양한 매체에서 수집한 정보를 통일성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
다양한 매체에서 수집한 정보를 통일성 있게 체계적으로 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||
|
중 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 통일성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 통일성이 드러나게 부분적으로 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
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31018-4. 다양한 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
다양한 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 체계적으로 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||
|
중 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 응집성이 부분적으로 드러나게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
31019.여러 가지 표현 기법과 적절한 문체를 사용하여 글을 쓰고 자신이 쓴 글을 점검하며 고쳐 쓴다. |
31019-1. 글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 여러 가지 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법에 대해 알 수 있다. |
|
상 |
다양한 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 체계적으로 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
||
|
중 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
한정된 매체에서 수집한 정보를 응집성이 드러나게 부분적으로 조직하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
31019-2. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 여러 가지 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법에 대해 예를 들어 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 여러 가지 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법을 설명할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 두 가지 또는 세 가지만을 고려하여 여러 가지 표현 기법을 사용할 수 있다. |
|||||
|
하 |
글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 한 가지만을 고려하여 여러 가지 표현 기법을 사용할 수 있다. |
|||||
|
31019-3. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 고쳐 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 모두를 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 효과적으로 쓸 수 있다. |
|||
|
중 |
글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
|
하 |
글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 부분적으로 사용하여 글을 쓸 수 있다. |
|||||
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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|
6. 문학의 개성과 소통
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310115. 문학 작품에 나타난 작가의 개성을 이해하고 작품을 감상한다. |
(1)광야/ 춘천은 가을도 봄이지 |
310115-1. 문학 작품에서 작가의 개성(성격, 취향, 인생관 등)이 드러난 부분을 찾을 수 있다. |
√ |
상 |
작가의 전기나 문학 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾아 이를 작품 이해에 적용할 수 있다. |
|
중 |
작가의 전기나 문학 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾을 수 있다. |
|||||
|
하 |
문학 작품에 작가의 개성이 녹아 있음을 알고 있다. |
|||||
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(2)나의 사랑하는 생활 |
310115-2. 작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 비교할 수 있다. |
|
상 |
작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 비교할 수 있다. |
||
|
중 |
작품을 읽고 작가의 개성을 찾아낼 수 있다. |
|||||
|
하 |
문학 작품에 작가의 개성이 녹아 있음을 알고 있다. |
|||||
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310115-3. 여러 작가의 작품을 읽고 작가들의 개성을 비교할 수 있다. |
√ |
상 |
여러 작가의 작품을 읽고 개별 작가들의 개성을 파악하여 서로 비교할 수 있다. |
|||
|
중 |
여러 작가의 작품을 읽고 개별 작가들의 개성을 파악할 수 있다. |
|||||
|
하 |
문학 작품에 작가의 개성을 찾는 방법을 안다. |
|||||
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310116. 문학은 가치 있는 내용을 언어로 형상화한 예술이며 사회적 소통 활동임을 이해한다.
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(3)종탑 아래에서 |
310116-1. 문학의 정의를 이해하고, 이를 구체적인 작품 속에서 분석할 수 있다. |
|
상 |
문학의 정의를 이해하고, 작품을 예로 들어 그 내용과 근거를 구체적으로 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
문학의 정의를 이해하고, 작품 속에서 문학의 정의가 실현된 부분을 찾아낼 수 있다. |
|||||
|
하 |
문학이란 무엇인지 알고 있다. |
|||||
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310116-2. 문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정에 대해 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정인 것과 더 나아가 그 의의에 대해 설명할 수 있다. |
|||
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중 |
문학의 생산과 수용이 사회적 소통 활동임을 설명할 수 있다. |
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하 |
문학이 사회적 소통임을 알고 있다. |
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2 |
영역단위 성취수준 작성 |
<화법>
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화법-국어Ⅰ |
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A |
공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문제를 적절히 해결할 수 있으며 상황과 대상에 잘 맞는 언어 예절을 갖추어 말할 수 있다. 다양한 방법으로 자료를 수집하고, 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하며, 필수 쟁점을 도출하여 주장의 내용 체계를 갖추고, 필수 쟁점에 따라 주장과 근거를 구성하여 설득력 있게 토론할 수 있다. 자신의 듣기 목적에 맞는 핵심 정보를 파악하며, 핵심 내용과 이를 뒷받침하는 내용을 구분할 줄 알며, 반언어적 표현에 유의하며 들을 수 있다. |
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B |
공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문제를 해결할 수 있으며 상황과 대상에 따른 언어 예절을 갖추어 말할 수 있다. 자료를 수집하고, 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하며, 필수 쟁점을 도출하여 주장의 내용 체계를 갖추고, 필수 쟁점에 따라 주장과 근거를 구성하여 설득력 있게 토론할 수 있다. 자신의 듣기 목적에 맞는 핵심 정보를 파악하며, 핵심 내용과 이를 뒷받침하는 내용을 구분할 줄 알며, 반언어적 표현에 유의하며 들을 수 있다. |
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C |
공감적 듣기의 방법을 알고 대화와 타협을 통해 문제를 해결 할 수 있으며, 대상에 따른 언어 예절을 갖추어 말할 수 있다. 자료를 수집하고 , 정보를 선별하며 필수 쟁점에 따라 주장과 근거를 구성하여 토론할 수 있다. 듣기 상황에서 핵심 정보를 파악하며, 중심 내용과 뒷받침하는 내용을 능숙하게 구분할 줄 안다. |
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D |
공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문제를 해결하는데 있어서 어려움을 보인다. 목적에 맞는 자료를 수집하는데 어려움을 보이며, 주장에 맞는 근거를 부분적으로 사용할 수 있다. 듣기 상황에서 정보를 파악하며 , 중심 내용과 뒷받침 내용을 부분적으로 구분할 줄 안다. |
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E |
공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화를 통한 문제 해결에 많은 어려움을 보인다. 대화의 원리를 이해하며 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말하는데 있어서 어려움을 보인다. 듣기 상황에서 정보를 파악하며, 중심내용과 뒷받침 내용을 구분하는데 익숙하지 않다. |
<독서>
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독서-국어Ⅰ |
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A |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 다양하면서도 적절한 경험을 예로 들어 설명할 수 있으며, 독자의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 적극적으로 활용하여 능동적으로 의미를 구성하며 읽을 수 있다. 상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이에 대해 구체적으로 설명할 수 있으며, 상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법 중 적절한 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. 독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인에 대해 대부분 설명할 수 있고 독서의 목적과 상황, 그리고 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 스스로 글을 선택할 수 있다. |
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B |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 경험을 예로 들어 설명할 수 있으며, 독자의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 활용하여 능동적으로 의미를 구성하며 읽을 수 있다. 상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이에 대해 설명할 수 있으며, 상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법 중 적절한 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. 독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인에 대해 적절하게 설명할 수 있고 독서의 목적과 상황, 또는 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 스스로 글을 선택할 수 있다. |
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C |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 예를 들어 설명할 수 있으며 독자의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 활용하여 의미를 구성하며 읽을 수 있다. 상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이에 대해 설명할 수 있고, 상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법을 적용하여 글을 읽을 수 있다. 독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인 모두에 대해 대략적으로 설명할 수 있으며, 독서의 목적과 상황, 또는 독자의 흥미나 가치관을 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
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D |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 예는 없지만 적절하게 설명할 수 있으며 독자의 경험과 지식 등을 활용하여 의미를 구성하며 읽을 수 있다. 상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법이 있다는 것을 알고 이를 부분적으로 설명할 수 있고, 상황에 따라 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법 중 일부를 적용하여 글을 읽을 수 있다. 독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인 중 대부분의 내용을 대략적으로 설명할 수 있으며, 독서의 목적과 상황, 또는 독자의 흥미를 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
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E |
의미를 구성하는 고등 사고 과정으로서 독서의 특성과 과정에 대해 대략적으로 설명할 수 있으며, 독자의 경험과 관련하여 글의 의미를 구성하며 읽을 수 있다. 상황에 따른 독서 방법과 전문적인 독서 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있으나 음독과 묵독, 속독과 지독, 전부 읽기와 발췌 읽기, 통독, 정독, 미독, SQ3R, 주제 통합적 읽기 등의 독서 방법을 상황에 따라 적용하는 데 미흡한 점이 나타난다. 독서 행위에 영향을 주는 요인인 독서의 목적과 상황 요인, 독자의 정의적 요인 중 일부를 설명할 수 있으며 독자의 흥미를 고려하여 글을 선택할 수 있다. |
<작문>
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작문-국어Ⅰ |
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A |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리와 특성을 예를 들어 설명할 수 있다. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념에 대해 구체적으로 예를 들어 설명할 수 있다. 다양한 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 체계적으로 조직하여 통일성 있고 응집성 있게 글을 쓸 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 모두를 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 효과적으로 쓸 수 있다. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 정확하게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 인식하고, 윤리적인 글쓰기에 대하여 설명할 수 있다. 자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 바람직한 언어를 사용하여 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
|
B |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리와 특성을 예를 들어 설명할 수 있다. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념에 대해 예를 들어 설명할 수 있다. 두 가지 이상의 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성 있고 응집성 있게 글을 쓸 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 세 가지를 고려하고 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 효과적으로 쓸 수 있다. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 정확하게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 인식하고, 윤리적인 글쓰기에 대하여 설명할 수 있다. 자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 바람직한 언어를 사용하여 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
|
C |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 원리와 특성을 부분적으로 설명할 수 있다. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 대해 대체로 설명할 수 있다. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성의 개념을 설명할 수 있다. 한정된 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 조직할 수 있다. 한정된 매체에서 수집한 정보를 통일성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. 두 가지 매체에서 수집한 정보를 응집성 있게 조직하여 글을 쓸 수 있다. 글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 여러 가지 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법을 설명할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 두 가지를 고려하여 여러 가지 표현 기법을 사용할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현 기법과 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 점검하고 고쳐 쓸 수 있다. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 설명할 수 있다. 자신이 쓰는 글의 내용이 독자에게 미치는 영향을 고려하며 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓸 수 있다. |
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D |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 일부분을 설명할 수 있다. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 관련된 일부 요소를 설명할 수 있다. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성 중 하나의 개념만을 설명할 수 있다. 한정된 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 부분적으로 조직하여 통일성과 응집성이 부분적으로 드러나게 조직하여 글을 쓸 수 있다. 글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 한 가지만을 고려하여 두 가지 이상의 표현 기법을 문체를 부분적으로 사용하여 글을 쓸 수 있다. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 일부만 점검하며 고쳐 쓸 수 있다. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 이해하고 있으나 설명하는 데 어려움을 보인다. 자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓰려고 노력하는 자세를 보인다. |
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E |
필자가 글을 쓰는 데 필요한 작문 과정의 일부분을 설명할 수 있다. 독자와 효과적으로 소통하기 위한 작문의 관습에 관련된 일부 요소를 설명할 수 있다. 글의 내용 조직과 표현에서 통일성과 응집성 중 하나의 개념만을 설명할 수 있다. 한정된 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 부분적으로 조직할 수 있다. 한정된 매체에서 수집한 정보를 통일성과 응집성이 드러나게 부분적으로 조직하여 글을 쓸 수 있고 글의 표현과 고쳐쓰기 단계에서 표현 기법과 문체, 고쳐쓰기 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습 중 한 가지만을 고려하여 표현 기법과 문체를 부분적으로 사용하여 글을 쓸 수 있다. 자신이 쓴 글을 고쳐쓰기 방법을 활용하여 일부만 점검하며 고쳐 쓸 수 있다. 인격을 무시하는 폭력적인 글이 독자에게 미치는 부정적인 영향을 설명하는 데 어려움을 보인다. 자신이 쓰는 글의 내용과 언어가 독자에게 미치는 영향을 고려하며 독자를 존중하고 배려하는 글을 쓰는 데 어려움을 보인다. |
<문법>
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문법-국어Ⅰ |
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A |
국어의 음운 체계의 특징을 다른 언어와 비교하여 설명하고, 교양 있는 발음 생활에 대해 설명하고 이를 실천할 수 있다. 국어 어휘의 체계와 양상에 대해 구체적인 예를 들어 설명하고, 담화 상황에 적절한 어휘를 사용하며, 사용 이유를 어휘의 양상과 관련지어 설명할 수 있다. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 구체적인 예를 들어 설명하고, 한글 맞춤법에 맞게 표기하며, 교양 있는 표기 생활의 필요성에 대해 설명할 수 있다. |
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B |
국어의 음운 체계를 설명하며, 교양 있는 발음 생활을 실천한다. 국어 어휘의 체계와 양상에 대해 구체적인 예를 들어 설명하고, 담화 상황에 적절한 어휘를 사용할 수 있다. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 설명하고, 한글 맞춤법에 맞게 표기하며, 교양 있는 표기 생활의 필요성에 대해 설명할 수 있다. |
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C |
국어의 음운 체계를 설명하며, 교양 있는 발음 생활을 실천한다. 국어 어휘의 체계와 양상에 대해 설명하고, 담화 상황에 적절한 어휘를 사용할 수 있다. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 설명하고, 한글 맞춤법에 맞게 표기할 수 있다. |
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D |
국어의 음운 체계를 부분적으로 설명하고, 교양 있는 발음 생활을 실천한다. 국어 어휘의 체계와 양상에 대해 일부만 설명하고, 담화 생황에 적절한 어휘를 사용할 수 있다. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 일부만 설명하고, 한글 맞춤법에 맞게 표기할 수 있다. |
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E |
국어의 음운 체계를 부분적으로 설명하고, 교양 있는 발음 생활에는 익숙하지 않다. 국어 어휘의 체계와 양상에 대해 일부만 설명하고, 담화 상황에 적절한 어휘를 부분적으로 사용할 수 있다. 한글 맞춤법의 원리와 내용을 일부만 설명하고, 한글 맞춤법에 맞게 부분적으로 표기할 수 있다. |
<문학>
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문학-국어Ⅰ |
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A |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성에 대한 이해를 바탕으로, 작품의 갈래를 분류할 수 있고, 우리 문학에 나타난 역사적 갈래들의 주요 특징들에 대한 이해를 바탕으로, 갈래들 사이의 공통점과 차이점을 파악할 수 있다. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 모두 고려하여 감상할 수 있고, 작가의 전기나 문학 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾아 이를 작품 이해에 적용할 수 있다. 작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 비교할 수 있고, 문학의 정의를 이해하고, 작품을 예로 들어 그 내용과 근거를 구체적으로 설명할 수 있다. 문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정인 것과 더 나아가 그 의의에 대해 설명할 수 있다. |
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B |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성에 대한 이해를 바탕으로, 작품의 갈래를 부분적으로 분류할 수 있고, 우리 문학에 나타난 역사적 갈래들의 주요 특징들에 대한 이해를 바탕으로, 갈래들 사이의 공통점과 차이점을 부분적으로 파악할 수 있다. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 부분적으로 고려하여 감상할 수 있고, 작가의 전기나 문학 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾아 이를 작품 이해에 부분적으로 적용할 수 있다. 작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 대략적으로 비교할 수 있고, 문학의 정의를 이해하고, 작품을 예로 들어 그 내용과 근거를 대략적으로 설명할 수 있다. 문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정인 것과 더 나아가 그 의의에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
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C |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성을 이해할 수 있고 역사적 갈래들의 주요 특징들을 이해할 수 있다. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용의 특징 또는 형식상의 특징을 고려하여 감상할 수 있고 작가의 전기나 문학 작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 비교할 수 있으나, 그 내용이 피상적이거나 적절하지 않은 부분이 있다. 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾을 수 있고, 여러 작가의 작품을 읽고 개별 작가들의 개성을 파악할 수 있다. 문학의 정의를 이해하고, 작품 속에서 문학의 정의가 실현된 부분을 찾아낼 수 있고 문학의 생산과 수용이 사회적 소통 활동임을 설명할 수 있다. |
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D |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성을 일부분 이해할 수 있고 역사적 갈래들의 주요 특징들을 일부분 이해할 수 있다. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용의 특징 또는 형식상의 특징을 고려하여 대략적으로 감상할 수 있다. 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 일부분 찾을 수 있고, 여러 작가의 작품을 읽고 개별 작가들의 개성을 부분적으로 파악할 수 있다. 문학의 정의를 이해하고, 작품 속에서 문학의 정의가 실현된 부분을 일부분 찾아낼 수 있고 문학의 생산과 수용이 사회적 소통 활동임을 대략적으로 설명할 수 있다. |
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E |
문학 갈래의 개념과 갈래 구분의 필요성에 대한 이해가 미흡하고, 문학 갈래와 우리 문학에 나타난 역사적 갈래들의 주요 특징들에 대한 이해가 미흡하다. 갈래의 대표 작품을 각 갈래의 내용과 형식상의 특징을 고려하여 감상하는 데 어려움을 보이고, 작가의 전기나 문학 작품을 바탕으로 작가의 개성이 드러난 부분을 찾는 데 어려움을 보인다. 작품을 읽고 작가의 개성을 자신의 개성과 비교하는데 어려움을 보이고, 여러 작가의 작품을 읽고 작가들의 개성을 비교하는데 어려움을 보인다. 문학의 정의에 대한 이해가 부족하여 작품을 예로 들어 설명하는 데 어려움을 보이고, 문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정에 대해 설명하는 데 어려움을 보인다. |
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3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
<1학기>
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1학기 성취 수준 |
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A |
문학 작품에 나타난 작가의 개성에 유의하며 작품을 감상할 수 있으며, 효과적인 표현기법과 적절한 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다. 흥미와 가치관 등을 고려하여 자율적으로 작품을 감상할 수 있으며, 자신의 삶에서 독서가 갖는 의미를 이해하고 꾸준한 독서를 통해 자신을 성장, 발전시켜 나갈 줄 안다. 공감적 듣기와 배려하는 말하기로 다른 사람과의 갈등이나 공동체의 문제를 해결할 수 있으며, 다른 사람들과 원활하게 소통할 수 있다. |
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B |
문학의 기본 갈래와 역사적 갈래의 개념을 알고 각 갈래의 특징을 이해하며, 독서의 목적과 상황 등을 고려하여 자율적으로 글을 선택하여 읽을 수 있다. 음운과 음운체계를 이해하고, 한글 맞춤법의 기본원리에 대해 정확히 알고 있으며 담화 상황에 맞는 적절한 어휘를 사용할 수 있다. 적절한 단어와 어법에 맞는 문장 표현을 사용하여 글을 쓸 수 있으나, 글을 구성하는 내용들을 긴밀하게 연결하는데 있어서 좀 더 노력이 필요하다. |
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C |
독서의 목적과 상황 및 흥미나 가치관 등을 고려하여 글을 선택하여 읽을 수 있으나. 자신의 성장과 연결시키는 점에 있어서 좀 더 노력이 필요하다. 계획을 세워 내용을 생성․조직하여 표현기법과 적절한 문체를 사용하여 자신의 글을 점검하며 고쳐 쓰는 활동에 있어서 어려움을 보인다. |
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D |
문학의 기본 갈래의 특징을 이해하고 작가의 개성에 유의하며 문학 작품을 감상할 수 있으나, 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓰는데 있어서 노력이 더 필요하다. |
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E |
문학 작품의 감상 의미와 독서의 특성에 대하여 이해하고 있으나, 대화와 타협을 통해 문제를 해결하는데 있어서 어려움을 보인다. |
2. 실용영어Ⅰ 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
( 교과서명: 실용영어I (두산동아) )
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단원명 |
Lesson 1. Teen's Interests |
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듣기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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②-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악한다. |
영고21121-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
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하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
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④-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악한다. |
영고21141. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 방송의 목적을 파악할 수 있다. |
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상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 목적까지 파악할 수 있다. |
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중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러난 목적을 파악할 수 있다. |
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하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 나타나는 어구나 단어를 통해 목적을 제한적으로 파악할 수 있다. |
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말하기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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②-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내 용에 대하여 말한다. |
영고21221. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내용에 대하여 말할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 내용을 자신의 말로 바꾸어 한두 문장으로 말할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 내용을 예시를 참고하여 말할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 내용에 대하여 핵심 어휘를 말하나 문장을 구성하는 능력은 제한적이다. |
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읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요지 및 주제를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 요지 및 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 요지 및 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 핵심 어구나 단어를 통해 요지 및 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
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하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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④-3. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
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쓰기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한 정 보를 기록한다. |
영고21421. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필요한 정보를 기록할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 필요에 따라 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 대부분 찾아 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
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하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보의 일부를 기록할 수 있다. |
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①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 문장수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 구나 단어수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 단어수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
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단원명 |
Lesson 2. Food and Health |
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듣기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21111-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 요지까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러난 요지를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 나타나는 어구나 단어를 통해 요지를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악한다. |
영고21121-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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말하기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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④-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악한다. |
영고21141. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 목적을 파악 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 의도나 목적을 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 의도나 목적을 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 글의 순서를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 글의 순서를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다양한 맥락 정보를 활용하여 글의 순서를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 활용하더라도 글의 순서를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
영고21331-3. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 정확하게 추론할 수 있다. |
|
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 대체적으로 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론하는데 어려움이 있다. |
|||
|
|
쓰기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
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단원명 |
Lesson 3. Helping Hands |
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듣기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21111-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러난 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 나타나는 어구나 단어를 통해 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 세부 정 보를 파악한다. |
영고21121-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 안내 정보를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 안내 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 안내 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 세부 안내 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
④-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악한다. |
영고21141. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 목적, 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 화자의 의도나 목적 요지까지 파악할 수 있다. |
|
|
|
|||
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러난 화자의 의도나 목적, 요지를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 반복적으로 나타나는 어구나 단어를 통해 화자의 의도나 목적, 요지를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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읽기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 순서를 파악하고 추론할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 내용의 논리적 순서를 정확하게 파악하고 추론할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다양한 맥락 정보를 활용하여 내용의 논리적 순서를 대체적으로 파악하고 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 활용하더라도 내용의 논리적 순서를 파악하고 추론하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
④-3. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
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쓰기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요지를 파악하여 요약할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 요지까지 파악하여 한두 문장 이상의 길이로 쓸 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 요지를 참고하여 한두 문장 정도로 쓸 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 요지에 관련된 핵심 어휘나 표현을 사용하여 쓰지만 문장 구성 능력은 제한적이다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한 정 보를 기록한다. |
영고21421. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필요한 정보를 기록할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 필요에 따라 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 대부분 찾아 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보의 일부를 기록할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
단원명 |
Lesson 4. City Life |
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|
듣기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
④-2. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다. |
영고21142-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 태도를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 화자의 태도까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 내용의 흐름을 이해하여 명시적으로 드러난 화자의 태도를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 나타나는 어구나 단어를 통해 화자의 태도를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
|
말하기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내 용에 대하여 말한다. |
영고21221. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내용을 적절하게 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 자신의 말로 바꾸어 한두 문장으로 말할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 예시를 참고하여 문장으로 말할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 핵심 어휘를 말하나 문장을 구성하는 능력은 제한적이다. |
|||
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|
읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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④-3. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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③-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 순서를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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쓰기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 문장수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
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중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 구나 단어수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
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하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 단어수준으로 기록할 수 있다. |
|||
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④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
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중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
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하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
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단원명 |
Lesson 5. Secret Stories Behind Great Art |
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읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글 을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
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하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
일화를 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 요지까지 파악할 수 있다. |
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중 |
일화를 읽고, 명시적으로 드러난 요지를 파악할 수 있다. |
|||
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하 |
일화를 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 요지를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
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④-3. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
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중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
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하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
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③-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 인과관계와 같은 내용간의 논리적 관계를 파악할 수 있다. |
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상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 내용의 논리적 순서를 정확하게 파악할 수 있다. |
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중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다양한 맥락 정보를 활용하여 내용의 논리적 순서를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 활용하더라도 내용의 논리적 순서를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
영고21331-3. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 정확하게 추론할 수 있다. |
|
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 대체적으로 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론하는데 어려움이 있다. |
|||
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쓰기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 문장단위 이상으로 쓸 수 있다. |
|
중 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 제시된 표현을 참고하여 문장단위 이상으로 쓸 수 있다. |
|||
|
하 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하고자 하나 문장구성 능력은 제한적이다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓴다. |
영고21431-3. 비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 쓸 수 있다. |
|
상 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 문장단위 이상으로 쓸 수 있다. |
|
중 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하는 글을 제시된 표현을 참고하여 문장단위 이상으로 쓸 수 있다. |
|||
|
하 |
비교적 다양한 주제에 대한 글을 읽고 용법에 맞는 언어를 사용하여 자신의 의견을 표현하고자 하나 문장구성 능력은 제한적이다. |
|||
|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
단원명 |
Lesson 6. Greek Mythology |
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읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
①-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글 을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 순서를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 글의 순서를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다양한 맥락 정보를 활용하여 글의 순서를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 활용하더라도 글의 순서를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
영고21331-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 정확하게 추론할 수 있다. |
|
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 대체적으로 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론하는데 어려움이 있다. |
|||
|
④-3. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
|
쓰기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 문장수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 구나 단어수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 단어수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한 정 보를 기록한다. |
영고21421. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필요한 정보를 기록할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 필요에 따라 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 대부분 찾아 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보의 일부를 기록할 수 있다. |
|||
|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
단원명 |
Lesson 7. Sleep Science |
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읽기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 주제까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 주제를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|||
|
영고21321-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 도표를 보고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 도표를 보고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 도표를 보고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 도표를 보고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 순서를 파악하고 추론할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 내용의 논리적 순서를 정확하게 파악하고 추론할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다양한 맥락 정보를 활용하여 내용의 논리적 순서를 대체적으로 파악하고 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 활용하더라도 내용의 논리적 순서를 파악하고 추론하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
④-3. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다. |
영고21343. 실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
|
상 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 없더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 맥락 정보를 이용하여 어구나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활과 관련된 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 충분한 맥락 정보가 있더라도 어구나 표현의 함축적 의미를 파악하는 데 어려움이 있다. |
|||
|
|
쓰기 영역 |
|
|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 문장수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 구나 단어수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 단어수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한 정 보를 기록한다. |
영고21421. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필요한 정보를 기록할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 필요에 따라 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 대부분 찾아 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보의 일부를 기록할 수 있다. |
|||
|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
단원명 |
Lesson 8. Travel to Korea |
|
|
말하기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내 용에 대하여 말한다. |
영고21221. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 내용을 적절하게 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 자신의 말로 바꾸어 한두 문장으로 말할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 예시를 참고하여 문장으로 말할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 , 세부 내용에 대하여 핵심 어휘를 말하나 문장을 구성하는 능력은 제한적이다. |
|||
|
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읽기 영역 |
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교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
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①-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다. |
영고21311-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요지를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
일화를 읽고, 내용의 흐름을 정확하게 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 요지까지 파악할 수 있다. |
|
중 |
일화를 읽고, 명시적으로 드러난 요지를 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
일화를 읽고, 핵심어구나 단어를 통해 요지를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
②-1. 실생활 중심 의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다. |
영고21321-1. 실생활 중심의 친숙한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 글을 읽고, 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 글을 읽고, 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 글을 읽고, 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
③-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다. |
영고21331-1. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 순서를 파악할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 순서를 제한적으로 파악할 수 있다. |
|||
|
영고21331-2. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 정확하게 추론할 수 있다. |
|
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 대체적으로 추론할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악하여 빈칸의 내용을 추론하는데 어려움이 있다. |
|||
|
|
쓰기 영역 |
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|
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
②-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한 정 보를 기록한다. |
영고21421. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필요한 정보를 기록할 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 필요에 따라 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보를 대부분 찾아 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 필요한 정보의 일부를 기록할 수 있다. |
|||
|
①-1. 실생활 중심 의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다. |
영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 쓸 수 있다. |
√ |
상 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 문장수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 구나 단어수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제나 요지를 단어수준으로 기록할 수 있다. |
|||
|
④-3. 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 간단히 설명하는 글을 쓴다. |
영고21444. 실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 용법에 맞는 언어를 사용하여 세부사항을 표현 할 수 있다. |
|
상 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 필요에 따라 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|
중 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부사항 정보를 대부분 찾아 구나 단어 수준으로 대체적으로 정확하게 기록할 수 있다. |
|||
|
하 |
실생활 중심의 일반적인 주제에 관해 읽고, 세부 사항 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. |
|||
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2 |
영역단위 성취수준 작성 |
|
Ⅰ. 「실용영어 I」듣기 영역 |
|
|
A |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러나지 않더라도 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 수치 정보를 포함하여 대부분의 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 명시적으로 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
B |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대부분 파악할 수 있고 다양한 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
|
C |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러난 주제와 요지, 화자의 의도나 목적, 태도나 심정을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있고, 연결사와 같은 명시적인 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|
D |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적이고 명시적으로 드러난 주제와 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있으나, 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계나 함축적 의미를 파악하는 데는 어려움이 있다. |
|
E |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적이고 명시적으로 드러난 정보의 일부를 이해한다. 말이나 대화의 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 제대로 파악하는 데 어려움이 있다. |
|
II. 「실용영어 I」말하기 영역 |
|
|
A |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 의견이나 감정을 자신의 표현으로 바꾸어 한두 문장으로 거의 오류 없이 말할 수 있다. 친숙한 주제에 관해 필요한 정보를 적절한 형식의 문장으로 자유롭게 요청하거나 제공할 수 있다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장으로 거의 오류 없이 설명할 수 있다. |
|
B |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 의견이나 감정을 약간의 오류가 있더라도 한두 문장으로 말할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 적절한 형식의 문장으로 필요한 정보를 요청하거나 제공할 수 있다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 약간의 오류가 있더라도 간단히 설명할 수 있다. |
|
C |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌을 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 문장 수준으로 말할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 문장 수준으로 필요한 정보를 요청하거나 제공하고 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 간단히 설명할 수 있다. |
|
D |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌을 핵심 어휘를 사용하여 말하지만 문장 구성에 오류가 많다. 핵심 어휘를 사용하여 간단한 정보를 요청하거나 제공하고 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 말할 수 있으나 문장 구성에 오류가 많다. |
|
E |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용이나 세부 내용을 파악하여 말하거나 자신의 의견을 전달하는 데 어려움이 있다. 기초적인 어휘를 사용하여 필요한 정보를 요청하거나 제공하기를 시도하나 정확한 의사전달이 어려울 때가 많다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 일부 기초적인 단어를 나열하여 아주 간단하게 말할 수 있다. |
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III. 「실용영어 I」읽기 영역 |
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A |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러나지 않더라도 글의 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 정확하게 파악할 수 있다. 대부분의 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 충분한 맥락 정보가 없더라도 글의 논리적 관계와 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. |
|
B |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 정확하게 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대부분 파악할 수 있고 다양한 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계와 함축적 의미를 파악할 수 있다. |
|
C |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제와 요지, 필자의 의도 및 목적, 태도, 심경을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대체적으로 파악할 수 있고 연결사와 같은 명시적으로 제시된 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계나 함축적 의미를 대체적으로 파악할 수 있다. |
|
D |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 반복적이고 명시적으로 드러난 주제와 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 부분적으로 이해하나 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계나 함축적 의미를 파악하는 데는 어려움이 있다. |
|
E |
실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 반복적이고 명시적으로 드러난 정보의 일부를 이해한다. 글의 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적 등을 제대로 파악하는 데 어려움이 있다. |
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IV. 「실용영어 I」쓰기 영역 |
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A |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보를 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장 이상의 길이로 간단히 쓸 수 있다. 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 두세 문장 수준으로 간단히 설명할 수 있다. |
|
B |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 약간의 오류가 있더라도 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보의 대부분을 문장, 구, 단어 수준으로 기록할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장 정도로 쓸 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 한두 문장으로 설명할 수 있다. |
|
C |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 약간의 오류가 있더라도 예시문을 참고하여 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보의 일부를 구나 단어 수준으로 기록할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장으로 간단히 쓸 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 한두 문장으로 설명할 수 있다. |
|
D |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 문장 구성에 오류가 많지만 핵심 어휘를 사용하여 중심 내용을 쓰고 필요한 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. 핵심 어휘를 사용하여 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 쓰지만 문장 구성에 오류가 많다. 핵심 어휘를 사용하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등의 일부를 작성하거나 실생활과 관련된 그림, 도표 등의 일부 내용을 설명하지만 문장 구성에 오류가 많다. |
|
E |
실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용과 세부 내용을 파악하여 쓰거나 자신의 의견이나 감정을 기술하는 데 어려움이 있다. 기초적인 단어를 사용하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등의 일부를 작성할 수 있다. 몇 개 단어를 나열하는 수준으로 주변의 인물, 사물, 사건이나 실생활 관련 그림, 도표의 내용에 관해 쓸 수 있다. |
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실용영어 I- 각 단원 동일 |
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A |
∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러나지 않더라도 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 수치 정보를 포함하여 대부분의 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 명시적으로 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 의견이나 감정을 자신의 표현으로 바꾸어 한두 문장으로 거의 오류 없이 말할 수 있다. 친숙한 주제에 관해 필요한 정보를 적절한 형식의 문장으로 자유롭게 요청하거나 제공할 수 있다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장으로 거의 오류 없이 설명할 수 있다. ∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러나지 않더라도 글의 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 정확하게 파악할 수 있다. 대부분의 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 충분한 맥락 정보가 없더라도 글의 논리적 관계와 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보를 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다. 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장 이상의 길이로 쓸 수 있다. 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 두세 문장으로 간단히 설명할 수 있다. |
|
B |
∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대부분 파악할 수 있고 다양한 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 의견이나 감정을 약간의 오류가 있더라도 한두 문장으로 말할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 적절한 형식의 문장으로 필요한 정보를 요청하거나 제공할 수 있다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 약간의 오류가 있더라도 한두 문장으로 간단히 설명할 수 있다. ∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 정확하게 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대부분 파악할 수 있고 다양한 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계와 함축적 의미를 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 약간의 오류가 있더라도 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보 대부분을 문장, 구, 단어 수준으로 기록할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장으로 쓸 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 한두 문장으로 설명할 수 있다. |
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C |
∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러난 주제와 요지, 화자의 의도나 목적, 태도나 심정을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 대체적으로 파악할 수 있고 연결사와 같은 명시적인 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계와 함축적 의미를 대체적으로 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌을 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 문장 수준으로 말할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 문장 수준으로 필요한 정보를 요청하거나 제공하고 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 간단히 설명할 수 있다. ∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제와 요지, 필자의 의도 및 목적, 태도, 심경을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 내용을 대체적으로 파악할 수 있고 연결사와 같은 명시적으로 제시된 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계나 함축적 의미를 대체적으로 파악할 수 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 약간의 오류가 있더라도 예시문을 참고하여 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보의 일부를 구나 단어 수준으로 기록할 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 한두 문장으로 쓸 수 있다. 약간의 오류가 있더라도 예시를 참고하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등을 형식에 맞게 작성할 수 있고 실생활과 관련된 그림, 도표 등을 한두 문장으로 설명할 수 있다. |
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D |
∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적이고 명시적으로 드러난 주제와 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있지만 맥락 정보를 활용하여 말이나 대화의 논리적 관계나 함축적 의미를 파악하는 데는 어려움이 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌을 핵심 어휘를 사용하여 말하지만 문장 구성에 오류가 많다. 핵심 어휘를 사용하여 간단한 정보를 요청하거나 제공하고 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 말할 수 있으나 문장 구성에 오류가 많다. ∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 반복적이고 명시적으로 드러난 주제와 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 대체적으로 파악할 수 있다. 주요 세부 정보를 부분적으로 이해하나 맥락 정보를 활용하여 글의 논리적 관계나 함축적 의미를 파악하는 데는 어려움이 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 문장 구성에 오류가 많지만 핵심 어휘를 사용하여 중심 내용을 쓰고 필요한 정보의 일부를 단어 수준으로 기록할 수 있다. 핵심 어휘를 사용하여 자신의 의견이나 감정, 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 쓰지만 문장 구성에 오류가 많다. 핵심 어휘를 사용하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등의 일부를 작성하거나 실생활과 관련된 그림, 도표 등의 일부 내용을 설명하지만 문장 구성에 오류가 많다. |
|
E |
∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 반복적이고 명시적으로 드러난 정보의 일부를 이해한다. 말이나 대화의 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 제대로 파악하는 데 어려움이 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용이나 세부 내용을 파악하여 말하거나 자신의 의견을 전달하는 데 어려움이 있다. 기초적인 어휘를 사용하여 필요한 정보를 요청하거나 제공하기를 시도하나 정확한 의사전달이 어려울 때가 많다. 주변의 인물, 사물, 사건에 관해 일부 기초적인 단어를 나열하여 아주 간단하게 말할 수 있다. ∙실생활 중심의 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 반복적이고 명시적으로 드러난 정보의 일부를 이해한다. 글의 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적 등을 제대로 파악하는 데 어려움이 있다. ∙실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용과 세부 내용을 파악하여 쓰거나 자신의 의견이나 감정을 기술하는 데 어려움이 있다. 기초적인 단어를 사용하여 실생활에 필요한 간단한 서식, 이메일 등의 일부를 작성할 수 있다. 몇 개 단어를 나열하는 수준으로 주변의 인물, 사물, 사건이나 실생활 관련 그림, 도표의 내용에 관해 쓸 수 있다. |
3. 수학Ⅰ 성취기준 및 성취수준
|
1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 수학Ⅰ((주) 미래엔))
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅰ. 다항식 (1. 다항식의 연산)
|
① 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다 |
1. 다항식의 덧셈과 뺄셈 |
수학1111 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다 |
√ |
상 |
다항식의 덧셈과 뺄셈과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
중 |
다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. |
|||||
|
하 |
문자를 하나만 포함한 두 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. |
|||||
|
② 다항식의 곱셈과 나눗셈을 할 수 있다 |
2. 다항식의 곱셈과 나눗셈 |
수학1112-1 다항식의 곱셈을 할 수 있다 |
√ |
상 |
다항식의 곱셈과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
다항식의 곱셈에 대한 성질과 곱셈공식을 이용하여 다항식의 곱셈을 할 수 있다. |
|||||
|
하 |
분배법칙을 이용하여 단항식과 다항식의 곱셈을 할 수 있다. |
|||||
|
수학1112-2 다항식의 나눗셈을 할 수 있다 |
√ |
상 |
다항식의 나눗셈의 몫과 나머지 개념을 이용하여 문제를 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
다항식의 나눗셈을 할 수 있다. |
|||||
|
하 |
다항식을 단항식을 나눌 수 있다.1) |
|||||
|
Ⅰ. 다항식 (2. 나머지 정리) |
① 항등식의 의미를 이해한다 |
1. 항등식 |
수학1121 항등식의 의미와 그 성질을 이해하고, 이를 활용하여 미정계수를 구할 수 있다 |
√ |
상 |
항등식의 뜻을 알고 적당한 수를 대입하여2) 미정계수를 구할 수 있다. |
|
중 |
차수가 같은 한 문자로 이루어진 항등식의 미정계수를 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다. |
|||||
|
② 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다 |
2. 나머지정리 |
수학1122 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다 |
√ |
상 |
항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|
|
중 |
나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식3)으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다 |
|||||
|
Ⅰ. 다항식 (3. 인수분해) |
① 다항식의 인수분해를 할 수 있다 |
1. 인수분해 |
수학1131 다항식의 인수분해를 할 수 있다 |
√ |
상 |
여러 가지 다항식을 인수분해 공식, 치환, 인수정리 등을 이용하여 능숙하게 인수분해를 할 수 있다. |
|
중 |
인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다. |
|||||
|
하 |
간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다. |
|||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅱ. 방정식과 부등식 (1. 복소수와 이차방정식)
|
① 복소수의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 사칙계산을 할 수 있다 |
1. 복소수 |
수학1211 복소수의 뜻과 성질을 이해하고, 사칙계산을 할 수 있다 |
√ |
상 |
복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이해하여 사칙계산을 할 수 있다 |
|
중 |
두 복소수의 사칙계산을 할 수 있다 |
|||||
|
하 |
주어진 수에서 복소수, 실수, 허수를 찾을 수 있다 |
|||||
|
② 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다 ③ 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다 |
2. 이차방정식의 판별식 |
수학1212/1213 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 알고, 판별식의 의미를 설명할 수 있다 |
√ |
상 |
판별식의 의미를 설명할 수 있고, 이를 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다. |
|
|
중 |
판별식을 이용하여 기능적으로 이차방정식의 근을 판별할 수 있다 |
|||||
|
하 |
판별식을 이용하여 계수가 한 자리 정수인 이차방정식의 근을 판별할 수 있다 |
|||||
|
④ 이차방정식에서 근과 계수의 관계를 이해한다 |
3. 이차방정식의 근과 계수의 관계 |
수학1214 이차방정식에서 근과 계수의 관계를 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
√ |
상 |
이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|
|
중 |
근과 계수의 관계를 이용하여 두 근의 합과 곱을 포함한 식의 값을 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다 |
|||||
|
Ⅱ. 방정식과 부등식 (2. 이차방정식과 이차함수) |
① 이차함수와 이차방정식의 관계를 이해한다 |
1. 이차방정식과 이차함수의 관계 |
수학1221 이차함수와 이차방정식의 관계를 설명할 수 있다 |
√ |
상 |
이차함수와 이차방정식의 관계를 이용하여 실생활 문제를 해결 할 수 있다. |
|
중 |
판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 |
|||||
|
하 |
이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다 |
|||||
|
② 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다 |
2. 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계 |
수학1222 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 설명할 수 있다 |
√ |
상 |
이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계4)를 설명하고, 이를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
이차방정식의 근의 공식으로 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 |
|||||
|
③ 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용할 수 있다 |
3. 이차함수의 최대․최소와 그 활용 |
수학1223 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용할 수 있다 |
√ |
상 |
이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 이용한 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
|
|||||
|
하 |
주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다 |
|||||
축의 교점의 개수를 구할 수 있다
좌표를 계산하여 교점의 개수를 구할 수 있다
의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅱ. 방정식과 부등식 (3. 여러 가지 방정식)
|
① 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다 |
1. 삼차방정식과 사차방정식 |
수학1231 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
삼차방정식과 사차방정식을 이용하여 여러 개념들이 혼합된 문제와 실생활 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다 |
|
중 |
인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식의 해를 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다. |
|||||
|
② 미지수가 3개인 연립일차방정식과 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다 |
2. 연립방정식 |
수학1232-1 미지수가 3개인 연립일차방정식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
미지수가 3개인 연립일차방정식을 풀고, 여러 개념들이 혼합된 문제와 실생활 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다 |
|
|
중 |
미지수가 3개인 연립일차방정식을 풀 수 있다. |
|||||
|
하 |
미지수가 3개인 연립일차방정식을 풀기 위하여 미지수 가운데 어느 하나를 소거할 수 있다 |
|||||
|
수학1232-2 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
미지수가 2개인 연립이차방정식을 세워 여러 개념들이 혼합된 문제와 실생활 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다 |
|||
|
중 |
두 이차방정식으로 된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다. |
|||||
|
하 |
일차방정식과 이차방정식으로 된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다. |
|||||
|
Ⅱ. 방정식과 부등식 (4. 여러 가지 부등식) |
① 부등식의 성질을 이해하고, 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다 |
1. 부등식의 성질 |
수학1241 부등식의 성질을 이해하고, 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
부등식의 성질을 이용하여 절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다 |
|
중 |
부등식의 성질을 이용하여 절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
하 |
절댓값을 포함한 간단한5) 일차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
② 이차함수와 이차부등식의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다 |
2. 이차부등식 |
수학1242-1 이차함수와 이차부등식의 관계를 이해하고, 이차부등식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
이차함수와 이차부등식의 관계를 이용하는 이차부등식과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
하 |
이차식의 인수분해가 쉬운 이차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
3. 연립이차부등식 |
수학1242-2 연립이차부등식을 풀 수 있다 |
√ |
상 |
연립이차부등식과 관련된 실생활 관련 문제를 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
연립이차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
하 |
일차부등식과 인수분해가 쉬운 이차부등식으로 이루어진 연립이차부등식을 풀 수 있다 |
|||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅲ. 도형의 방정식 (1. 평면좌표)
|
① 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다 |
1. 두 점 사이의 거리 |
수학1311 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다 |
√ |
상 |
수직선과 좌표평면 위에서 두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|
중 |
좌표평면 위에서 임의의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
수직선 위에서 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다 |
|||||
|
② 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다 |
2. 선분의 내분과 외분 |
수학1312-1 선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다 |
√ |
상 |
좌표평면 위의 선분의 내분점의 좌표를 구하는 문제와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
좌표평면 위의 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
수직선 위의 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다 |
|||||
|
수학1312-2 선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다 |
√ |
상 |
좌표평면 위의 선분의 외분점의 좌표를 구하는 문제와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
좌표평면 위의 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
수직선 위의 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다 |
|||||
|
Ⅲ. 도형의 방정식 (2. 직선의 방정식) |
① 여러 가지 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
1. 직선의 방정식 |
수학1321 여러 가지 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
직선의 방정식과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
중 |
다양하게 주어지는 조건을 활용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다. |
|||||
|
하 |
한 정점을 지나고 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
② 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다 |
2. 두 직선의 평행과 수직 |
수학1322-1 두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
두 직선의 평행 조건과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
두 직선의 평행 조건을 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|||||
|
하 |
주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
수학1322-2 두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
두 직선의 수직 조건과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
두 직선의 수직 조건을 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|||||
|
하 |
주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
③ 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다 |
3. 점과 직선 사이의 거리 |
수학1323 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다 |
√ |
상 |
점과 직선 사이의 거리를 구하는 문제와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
점과 직선 사이의 거리를 구하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|||||
|
하 |
점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다 |
|||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅲ. 도형의 방정식 (3. 원의 방정식)
|
① 원의 방정식을 구할 수 있다 |
1. 원의 방정식 |
수학1331 원의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
원의 방정식과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
중 |
원의 정의로부터 원의 방정식을 이끌어 내고, 다양한 조건에서 원의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
하 |
||||||
|
② 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다 |
2. 원과 직선의 위치 관계 |
수학1332-1 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 나타낼 수 있다. |
√ |
상 |
원과 직선의 위치 관계8)와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
원의 방정식과 직선의 방정식으로부터 원과 직선의 위치 관계를 판단할 수 있다. |
|||||
|
하 |
원과 직선이 한 점에서 만나는 조건을 판단할 수 있다. |
|||||
|
수학1332-2 좌표평면에서 원의 접선의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
원의 접선의 방정식을 이용한 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
원의 접선의 방정식을 추론하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다 |
|||||
|
하 |
원의 접선의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
Ⅲ. 도형의 방정식 (4. 도형의 이동) |
① 평행이동의 의미를 이해한다 |
1. 평행이동 |
수학1341 평행이동의 의미를 이해하고, 평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다 |
√ |
상 |
평행이동과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
중 |
평행이동을 이용하여 평행이동한 도형의 방정식과 원래의 방정식의 관계를 이해하고, 그와 관련된 문제를 풀 수 있다. |
|||||
|
하 |
주어진 도형의 방정식으로부터 평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다 |
|||||
|
② 원점, |
2. 대칭이동 |
수학1342-1 원점, |
√ |
상 |
도형의 대칭 이동과 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다. |
|
|
중 |
원점, |
|||||
|
하 |
원점, |
|||||
|
수학1342-2 직선 |
√ |
상 |
직선 |
|||
|
중 |
직선 |
|||||
|
하 |
직선 |
|||||
축, 
축, 직선 
에 대한 대칭이동의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다
축, 
축에 대한 대칭이동의 의미를 이해하고, 대칭이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다
축, 
축에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다. 
축, 
축에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다
에 대
에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 활용한 실생활 관련 문제를 해결할 수 있다. 
에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다. 
에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
핵심성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅲ. 도형의 방정식 (5. 부등식의 영역) |
① 부등식의 영역의 의미를 이해한다 |
1. 부등식의 영역 |
수학1351-1 부등식
|
√ |
상 |
부등식 |
|
중 |
부등식 |
|||||
|
하 |
좌표평면 위의 한 점이 부등식 |
|||||
|
수학1351-2 부등식
|
√ |
상 |
부등식 |
|||
|
중 |
부등식 |
|||||
|
하 |
좌표평면 위의 한 점이 부등식 |
|||||
|
수학1351-3 연립부등식의 영역을 나타낼 수 있다 |
√ |
상 |
연립부등식의 영역을 좌표평면 위에 나타내고, 그 과정을 설명할 수 있다 |
|||
|
중 |
연립부등식의 영역을 좌표평면 위에 나타낼 수 있다 |
|||||
|
하 |
좌표평면 위의 한 점이 연립부등식을 만족하는지 확인할 수 있다 |
|||||
|
② 부등식의 영역을 활용하여 최대, 최소 문제를 해결할 수 있다 |
2. 부등식의 영역의 활용 |
수학1352 부등식의 영역을 활용하여 최대, 최소 문제를 해결할 수 있다 |
√ |
상 |
연립부등식을 만족하는 영역 위에서 구하는 식의 최대, 최소 문제를 해결할 수 있다 |
|
|
중 |
부등식을 만족하는 영역 위에서 구하는 식의 최대, 최소 문제를 해결할 수 있다 |
|||||
|
하 |
주어진 조건을 만족하는 연립부등식의 영역을 좌표평면에 나타낼 수 있다 |
|||||
|
Ⅳ. 수학적 과정 |
① 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기를 수 있다. |
1. 수학적 성향 |
수학1411 교육과정 내용을 수행하는 학습 과정에서 수학에 대한 흥미와 자신감을 가지고 인내심 있게 참여한다. |
|
상 |
수학의 가치를 이해하여 수학에 대한 높은 관심과 흥미를 가지고 자신의 생각과 수학적 사실을 적극적으로 말할 수 있다. |
|
중 |
학습내용에 대한 수학적 사실을 말하고 학습한 내용을 성실하게 정리할 수 있다. |
|||||
|
하 |
학습한 내용을 경청하고 간략히 정리할 수 있다. |
|||||
|
② 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 기를 수 있다. |
2. 수학적 의사소통 |
수학1412 교육과정 내용에 관련된 지정도서를 읽고 수학적인 방법을 활용하여 자신의 생각을 논리적이고 정확하게 표현할 수 있다. |
|
상 |
수학적 방법을 활용하여 학습내용과 관련된 수학적 배경지식을 논리적이고 정확하게 표현할 수 있다. |
|
|
중 |
수학적 방법을 활용하여 수학적 배경지식을 서술할 수 있다. |
|||||
|
하 |
수학적 배경지식을 간략히 서술할 수 있다. |
|||||
의 영역을 나타낼 수 있다
의 영역을 좌표평면 위에 나타내고, 그 과정을 설명할 수 있다
의 영역을 좌표평면 위에 나타낼 수 있다
를 만족하는지 확인할 수 있다
의 영역을 나
의 영역을 좌표평면 위에 나타내고, 그 과정을 설명할 수 있다
의 영역을 좌표평면 위에 나타낼 수 있다
을 만족하는지 확인할 수 있다
|
2 |
영역단위 성취수준 작성 |
|
Ⅰ. 다항식 |
|
|
A |
다항식의 사칙 연산, 항등식과 나머지정리, 인수정리를 활용하여 여러 가지 다항식을 능수능란하게 인수분해 하는 등 문제해결 과정에서 사용되는 원리를 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다 |
|
B |
다항식의 사칙 계산, 항등식과 나머지정리, 인수정리를 활용하여 이차식의 다항식을 일차식으로 인수분해 하는 등 문제해결 과정에서 사용되는 원리를 이해하여 문제를 해결할 수 있다 |
|
C |
다항식의 사칙 계산, 항등식과 나머지정리, 인수분해 등에 대한 문제를 기능적으로 해결할 수 있다 |
|
D |
다항식의 사칙 계산 , 항등식과 나머지정리, 인수분해 등에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. |
|
E |
항등식과 나머지정리, 인수분해, 다항식의 사칙 계산 등에 대한 등에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력 한다. |
|
Ⅱ. 방정식과 부등식 |
|
|
A |
복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고 해를 구할 수 있으며, 이차함수와 이차방정식, 이차함수와 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 실생활의 문제에 적용하여 해결하며, 이를 설명할 수 있다 |
|
B |
복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고 해를 구할 수 있으며, 이차함수와 이차방정식, 이차함수와 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 이를 간단한 활용문제에 적용할 수 있다. |
|
C |
복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 기능적으로 문제를 해결할 수 있다 |
|
D |
복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. |
|
E |
복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 문제를 해결하고자 노력한다. |
|
Ⅲ. 도형의 방정식 |
|
|
A |
평면좌표, 조건에 맞는 직선의 방정식, 원의 방정식을 구하고, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있으며 이를 활용한 실생활 문제에 적용할 수 있다. |
|
B |
평면좌표, 조건에 맞는 직선의 방정식, 원의 방정식을 구하고, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있으며 이를 활용한 간단한 문제에 적용할 수 있다 |
|
C |
평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식을 구할 수 있으며, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있다 |
|
D |
평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. |
|
E |
평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 문제를 해결하고자 시도한다. |
|
Ⅳ. 수학적 과정 |
|
|
A |
수학의 가치를 이해하여 수학에 대한 높은 관심과 흥미를 가지고 학습 활동에 임하에 있어 자신의 생각과 수학적 사실을 적극적으로 말할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 활용하여 학습내용과 관련된 수학적 배경지식을 논리적이고 정확하게 표현할 수 있다. |
|
B |
수학에 대한 높은 관심과 흥미를 가지고 학습 활동에 임하에 있어 자신의 생각과 수학적 사실을 말할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 활용하여 학습내용과 관련된 수학적 배경지식을 표현할 수 있다. |
|
C |
학습내용에 대한 수학적 사실을 말하고 학습한 내용을 성실하게 정리할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 이용하여 수학적 배경지식을 서술할 수 있다. |
|
D |
학습한 내용을 경청하고 간략히 정리할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 배경지식을 간략히 서술할 수 있다. |
|
E |
학습 내용을 이해하기 위해 노력하며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 배경지식을 파악하려 시도한다. |
|
3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
|
A |
∙ 다항식의 사칙 연산, 항등식과 나머지정리, 인수정리를 활용하여 여러 가지 다항식을 능수능란하게 인수분해 하는 등 문제해결 과정에서 사용되는 원리를 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있고, ∙ 복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고 해를 구할 수 있으며, 이차함수와 이차방정식, 이차함수와 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 실생활의 문제에 적용하여 해결하며, 이를 설명할 수 있으며, ∙ 평면좌표, 조건에 맞는 직선의 방정식, 원의 방정식을 구하고, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있으며 이를 활용한 실생활 문제에 적용할 수 있다. 또한, ∙ 수학의 가치를 이해하여 수학에 대한 높은 관심과 흥미를 가지고 학습 활동에 임하에 있어 자신의 생각과 수학적 사실을 적극적으로 말할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 활용하여 학습내용과 관련된 수학적 배경지식을 논리적이고 정확하게 표현할 수 있다. |
|
B |
∙ 다항식의 사칙 계산, 항등식과 나머지정리, 인수정리를 활용하여 이차식의 다항식을 일차식으로 인수분해 하는 등 문제해결 과정에서 사용되는 원리를 이해하여 문제를 해결할 수 있고, ∙ 복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고 해를 구할 수 있으며, 이차함수와 이차방정식, 이차함수와 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 이를 간단한 활용문제에 적용할 수 있으며, ∙ 평면좌표, 조건에 맞는 직선의 방정식, 원의 방정식을 구하고, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있으며 이를 활용한 간단한 문제에 적용할 수 있다. 또한, ∙ 수학에 대한 높은 관심과 흥미를 가지고 학습 활동에 임하에 있어 자신의 생각과 수학적 사실을 말할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 활용하여 학습내용과 관련된 수학적 배경지식을 표현할 수 있다. |
|
C |
∙ 다항식의 사칙 계산, 항등식과 나머지정리, 인수분해 등에 대한 문제를 기능적으로 해결할 수 있고, ∙ 복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질을 이해하고, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 관계를 이해하여 기능적으로 문제를 해결할 수 있으며, ∙ 평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식을 구할 수 있으며, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 원리를 이해하여 방정식과 부등식의 영역을 구할 수 있다. 또한, ∙ 학습내용에 대한 수학적 사실을 말하고 학습한 내용을 성실하게 정리할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 방법을 이용하여 수학적 배경지식을 서술할 수 있다. |
|
D |
∙ 다항식의 사칙 계산 , 항등식과 나머지정리, 인수분해 등에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. ∙ 복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. ∙ 평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. 또한, ∙ 학습한 내용을 경청하고 간략히 정리할 수 있으며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 배경지식을 간략히 서술할 수 있다. |
|
E |
∙ 항등식과 나머지정리, 인수분해, 다항식의 사칙 계산 등에 대한 등에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력 하고, ∙ 복소수, 이차방정식, 삼․사차방정식과 연립일․이차 방정식, 부등식 등의 성질, 이차함수와 이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식 등에 대한 문제를 해결하고자 노력하며, ∙ 평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동, 부등식의 영역에 대한 기초적인 개념 확인 수준의 문제를 해결할 수 있다. 또한, ∙ 학습 내용을 이해하기 위해 노력하며, 학습내용과 관련된 지정도서를 읽고 수학적 배경지식을 파악하려 시도한다 |
4. 경제 성취기준 및 성취수준
|
1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
|
단원명 |
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심 성취기준 |
성취수준 |
|
|
경 제 생 활 과
경 제 문 제 의
이 해 |
경1211. 경제생활의 주체와 객체를 분류할 수 있고, 경제생활유형간의 관계에 대해 이해하며, 사람들의 경제 생활에서 희소성이 존재함을 인식하고 합리적 선택을 해야 하는 필요성을 이해한다. |
경1211. 경제생활의 주체와 객체를 분류할 수 있고, 경제생활유형간의 관계에 대해 설명할 수 있으며, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 필요성을 설명할 수 있다. |
|
상 |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형간의 관계를 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 필요성을 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있다. |
|
중 |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형을 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 의미를 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
경제생활의 주체와 객체를 제시할 수 있고, 경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 설명할 수 있다. |
||||
|
경1211-1인간의 욕망은 무한하다, 는 경제학의 전제에 대해 생각해보고, 자신의 의견을 탐구활동 활동지에 서술하여 발표하고 포트폴리오로 만들 수 있다.(추가기준) |
|
상 |
경제학의 전제조건을 이해하고, 자신의 의견을 논리적으로 써서 발표할 수 있다. |
||
|
중 |
경제학의 전제조건을 이해하고, 자신의 의견을 써서 발표할 수 있다. |
||||
|
하 |
경제학의 전제조건을 이해하고, 자신의 의견을 쓸 수 있다. |
||||
|
경1212. 다양한 사례를 통해 비용과 편익을 고려하여 선택하는 능력을 계발하고 매몰 비용은 의사결정과정에서 고려하지 않아야 함과 인간은 경제적 유인에 반응함을 인식한다. |
경1212-1. 비용과 편익을 고려한 합리적 선택과 의사결정 과정에서 매몰 비용을 고려하지 않아야함을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
사례를 통해 비용과 편익을 고려한 합리적 선택을 찾아내고, 매몰 비용은 고려하지 않아야 하는 이유를 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
비용과 편익을 고려한 합리적 선택과 의사 결정 과정에서 매몰 비용을 고려하지 않아야 함을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
합리적 선택에서 비용과 편익을 고려해야 함을 설명할 수 있다. |
||||
|
경1212-2. 선택의 과정에서 인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있다. |
|
상 |
경제적 유인에 대한 인간의 반응을 구체적 사례에 적용하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
선택의 과정에서 인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
경제적 유인의 사례를 제시할 수 있다. |
||||
|
경1213. 분업과 특화가 희소한 자원을 효율적으로 사용하려는 사람들의 노력의 결과임을 이해하고, 개인, 기업, 국가는 비교 우위를 지닌 분야에 특화한 후 시장에서 거래를 통해 상호 이익을 추구하는 태도를 지닌다. |
경1213. 분업과 특화를 통한 개인, 기업, 국가의 상호 이익 추구를 비교우위와 관련지어 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
구체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 이 분야에 특화한 후 시장 거래를 통해 상호 이익 추구가 가능함을 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
분업과 특화를 통한 개인, 기업, 국가의 상호 이익 추구를 비교 우위와 관련지어 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
분업과 특화의 장점을 설명할 수 있다. |
||||
|
경1214. 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 파악한다 |
경1214. 여러 경제 체제의 장단점을 제시하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
사례를 통해 다양한 경제 체제의 특징을 비교하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
다양한 경제 체제의 장단점을 제시하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
다양한 경제 체제의 장단점을 제시할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심 성취기준 |
성취수준 |
|
|
경 제 주 체 의
역 할 과
의 사 결 정 |
경1221. 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자로서 가계의 경제적 역할을 이해한다. |
경1221. 가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
상품의 수요자, 생산 요소의 공급자로서 가계의 역할을 구체적 사례에 적용하여 설명할 수 있다. |
|
중 |
가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
가계의 경제적 역할을 열거할 수 있다. |
||||
|
경1222. 노동의 사회적 중요성을 인식하고, 사회변동에 따른 직업의 변화를 예측한다. |
경1222-1. 노동의 사회적, 경제적 중요성을 설명할 수 있다. |
|
상 |
노동의 경제적 의미와 사회적 중요성을 구체적 사례에 적용해 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
노동의 사회적, 경제적 중요성을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
노동자가 노동을 제공하는 이유를 열거할 수 있다. |
||||
|
경1222-2. 사회변동에 따른 직업 변화를 예측하고 설명할 수 있다. |
|
상 |
사회 변동에 따라 사라지는 직업과 새롭게 등장하는 직업을 비교하여 직업 변화를 예측하고 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
사회 변동에 따른 직업 변화를 예측하고 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
새롭게 등장하는 직업을 제시할 수 있다. |
||||
|
경1223. 상품의 공급자, 생산요소의 수요자로서 기업의 경제적 역할. 기업의 사회적 책임의 필요성을 이해한다.
|
경1223. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있고.기업의 사회적 책임의 필요성을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
상품의 공급자, 생산 요소의 수요자로서 기업의 경제적 역할, 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 구체적 사례를 활용해 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다.기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다 |
||||
|
하 |
기업의 경제적 역할을 열거할 수 있다.기업의 사회적 책임의 필요성을 제시할 수 있다. |
||||
|
경1222-3. 최저임금제에 대하여 생각해보고, 자신의 의견을 탐구활동 서술하여 발표하고 포트폴리오로 만들 수 있다.(추가기준) |
|
상 |
최저임금제의 의미를 제대로 이해하고 최저임금제에 대한 자신의 의견을 논리적으로 쓸 수 있다. |
||
|
중 |
최저임금제를 알고, 최저임금제에 대한 자신의 의견을 쓸 수 있다. |
||||
|
하 |
최저임금제를 이해하여 쓸 수 있다. |
||||
|
경1224. 재정활동을 중심으로 정부의 경제적 역할(효율적 자원배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정 등을 추구)을 이해한다. |
경1224. 정부의 경제적 역할(효율적 자원배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정 추구)을 재정활동을 중심으로 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
정부의 재정 활동이 효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정에 미치는 영향을 구체적 사례에 적용해 분석할 수 있다. |
|
|
중 |
정부의 경제적 역할(효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정 추구)을 재정 활동을 중심으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
정부의 경제적 역할을 열거할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
성취기준 |
핵심 성취기준 |
성취수준 |
|
|
시 장 과
경 제 활 동 |
경1231. 수요와 공급의 결정 요인에 대한 이해를 바탕으로 시장 가격의 결정과 변동 원리를 이해한다. |
경1231. 수요와 공급에 의한 시장 가격의 결정과 변동을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
수요와 공급에 영향을 주는 요인과 이들의 변화에 따라 시장 가격이 변동하는 원리를 설명할 수 있다. |
|
중 |
수요와 공급에 의한 시장 가격의 결정과 변동을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
수요 법칙과 공급 법칙을 설명할 수 있다. |
||||
|
경1232. 경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 이해한다. |
경1232. 경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명하고 사례를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
경쟁 시장의 사례를 제시할 수 있다. |
||||
|
경1233. 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용하고 그 특징을 전통적인 시장과 비교하여 이해한다. |
경1233. 노동 시장과 금융 시장에서의 수요, 공급 원리의 특징을 설명할 수 있다. |
|
상 |
수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용하고 그 특징을 전통적인 시장과 비교하여 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용하여 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
노동시장에서의 수요와 공급 원리를 이해할 수 있다. |
||||
|
경1234. 시장 실패 현상을 개선하기 위한 정부의 시장 개입과 그로 인해 나타날 수 있는 문제점을 이해하고 이를 보완할 수 있는 방안을 모색한다.
|
경1234-1. 시장 실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
√ |
상 |
구체적인 사례를 통해 시장 실패로 인해 나타나는 문제점을 파악하고, 해결 방안을 제시할 수 있다. |
|
|
중 |
시장실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
시장 실패의 의미와 발생 원인을 설명할 수 있다. |
||||
|
경1234-2. 정부 실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
|
상 |
구체적인 사례를 통해 정부 실패로 인해 나타나는 문제점을 파악하고, 해결 방안을 제시할 수 있다. |
||
|
중 |
정부실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
정부 실패의 의미와 발생 원인을 설명할 수 있다. |
||||
|
2 |
영역단위 성취수준 작성 |
|
Ⅰ. 경제생활과 경제 문제의 이해 |
|
|
A |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형간의 관계를 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 필요성을 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있다. 사례를 통해 비용과 편익을 고려한 합리적 선택을 찾아내고, 매몰 비용은 고려하지 않아야 하는 이유를 설명할 수 있다. 구체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 이 분야에 특화한 후 시장 거래를 통해 상호 이익 추구가 가능함을 설명할 수 있다. 구체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 이 분야에 특화한 후 시장 거래를 통해 상호 이익 추구가 가능함을 설명할 수 있다. |
|
B |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형을 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 의미를 설명할 수 있다. 비용과 편익을 고려한 합리적 선택과 의사 결정 과정에서 매몰 비용을 고려하지 않아야 함을 설명할 수 있다. 체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 분업과 특화를 통한 개인, 기업, 국가의 상호 이익 추구를 비교 우위와 관련지어 설명할 수 있다. |
|
C |
경제생활의 주체와 객체를 제시할 수 있고, 경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 설명할 수 있다. 합리적 선택에서 비용과 편익을 고려해야 함을 설명할 수 있다. 분업과 특화의 장점을 설명할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 제시하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 설명할 수 있다. |
|
D |
경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 설명할 수 있다. 합리적 선택에서 비용과 편익을 고려해야 함을 설명할 수 있다. 분업과 특화의 장점을 이해할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 제시할 수 있다. |
|
E |
경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 이해할 수 있다. 경제생활의 주체와 객체를 제시할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 이해할 수 있다. |
|
Ⅱ. 경제 주체의 역할과 의사결정 |
|
|
A |
상품의 수요자, 생산 요소의 공급자로서 가계의 역할을 구체적 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자로서 기업의 경제적 역할, 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 구체적 사례를 활용해 설명할 수 있다. 정부의 경제적 역할(효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정 추구)을 재정 활동을 중심으로 설명할 수 있다. |
|
B |
가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다.기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, 재정 활동이 효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정에 미치는 영향을 구체적 사례에 적용해 분석할 수 있다. |
|
C |
가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, 정부의 경제적 역할과 재정활동을 열거할 수 있다. |
|
D |
가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, |
|
E |
가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 이해할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 이해할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 이해할 수 있다. |
|
Ⅲ. 시장과 경제활동 |
|
|
A |
수요와 공급에 영향을 주는 요인과 이들의 변화에 따라 시장 가격이 변동하는 원리를 설명할 수 있다. 경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명하고 사례를 들어 설명할 수 있다. 구체적인 사례를 통해 시장 실패와 정부실패로 인해 나타나는 문제점을 파악하고, 해결 방안을 제시할 수 있다. |
|
B |
수요와 공급에 영향을 주는 요인과 이들의 변화에 따라 시장 가격이 변동하는 원리를 설명할 수 있다. 경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명하고 사례를 들어 설명할 수 있다. 시장실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
|
C |
수요 법칙과 공급 법칙을 설명할 수 있다. 시장 실패와 정부실패의 의미와 발생 원인을 설명할 수 있다. 경쟁 시장의 사례를 제시할 수 있다. 노동시장에서의 수요와 공급 원리를 이해할 수 있다. |
|
D |
수요 법칙과 공급 법칙을 이해할 수 있다. 시장실패와 정부실패의 의미를 이해할 수 있다. 경쟁시장의 사례를 제시할 수 있다. 노동시장에서의 수요와 공급 원리를 이해할 수 있다. |
|
E |
수요 법칙과 공급 법칙을 이해할 수 있다. 시장실패의 의미를 이해할 수 있다. 경쟁시장을 이해할 수 있다. |
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3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
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성취수준 |
학기 단위 성취수준 |
|
A |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형간의 관계를 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 필요성을 구체적 사례를 적용해 설명할 수 있다. 사례를 통해 비용과 편익을 고려한 합리적 선택을 찾아내고, 매몰 비용은 고려하지 않아야 하는 이유를 설명할 수 있다. 구체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 이 분야에 특화한 후 시장 거래를 통해 상호 이익 추구가 가능함을 설명할 수 있다. 구체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 이 분야에 특화한 후 시장 거래를 통해 상호 이익 추구가 가능함을 설명할 수 있다. 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자로서 가계의 역할을 구체적 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자로서 기업의 경제적 역할, 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 구체적 사례를 활용해 설명할 수 있다. 정부의 경제적 역할(효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정 추구)을 재정 활동을 중심으로 설명할 수 있다. 수요와 공급에 영향을 주는 요인과 이들의 변화에 따라 시장 가격이 변동하는 원리를 설명할 수 있다. 경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명하고 사례를 들어 설명할 수 있다. 구체적인 사례를 통해 시장 실패와 정부실패로 인해 나타나는 문제점을 파악하고, 해결 방안을 제시할 수 있다. |
|
B |
경제생활의 주체와 객체, 경제생활유형을 설명할 수 있고, 희소성으로 인한 경제 문제 발생과 합리적 선택의 의미를 설명할 수 있다. 비용과 편익을 고려한 합리적 선택과 의사 결정 과정에서 매몰 비용을 고려하지 않아야 함을 설명할 수 있다. 체적 사례에서 개인, 기업, 국가가 비교 우위를 가진 분야를 찾아내고, 분업과 특화를 통한 개인, 기업, 국가의 상호 이익 추구를 비교 우위와 관련지어 설명할 수 있다. 가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다.기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, 재정 활동이 효율적 자원 배분, 소득 재분배, 경제 성장 및 안정에 미치는 영향을 구체적 사례에 적용해 분석할 수 있다. 수요와 공급에 영향을 주는 요인과 이들의 변화에 따라 시장 가격이 변동하는 원리를 설명할 수 있다. 경쟁 시장이 균형 상태를 이룰 때 자원의 효율적 배분(사회적 잉여의 극대화)이 이루어짐을 설명하고 사례를 들어 설명할 수 있다. 시장실패로 인해 나타나는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다. |
|
C |
경제생활의 주체와 객체를 제시할 수 있고, 경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 설명할 수 있다. 합리적 선택에서 비용과 편익을 고려해야 함을 설명할 수 있다. 분업과 특화의 장점을 설명할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 제시하고, 시장 경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 설명할 수 있다. 가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, 정부의 경제적 역할과 재정활동을 열거할 수 있다. 수요 법칙과 공급 법칙을 설명할 수 있다. 시장 실패와 정부실패의 의미와 발생 원인을 설명할 수 있다. 경쟁 시장의 사례를 제시할 수 있다. 노동시장에서의 수요와 공급 원리를 이해할 수 있다. |
|
D |
경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 설명할 수 있다. 합리적 선택에서 비용과 편익을 고려해야 함을 설명할 수 있다. 분업과 특화의 장점을 이해할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 제시할 수 있다. 가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 설명할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 설명할 수 있다, 수요 법칙과 공급 법칙을 이해할 수 있다. 시장실패와 정부실패의 의미를 이해할 수 있다. 경쟁시장의 사례를 제시할 수 있다. 노동시장에서의 수요와 공급 원리를 이해할 수 있다. |
|
E |
경제 문제의 발생 원인이 희소성임을 이해할 수 있다. 경제생활의 주체와 객체를 제시할 수 있다. 다양한 경제 체제의 장단점을 이해할 수 있다. 가계의 경제적 역할을 상품의 수요자, 생산 요소의 공급자 측면에서 이해할 수 있다. 기업의 경제적 역할을 상품의 공급자, 생산 요소의 수요자 측면에서 이해할 수 있다. 기업의 사회적 책임의 의미와 필요성을 이해할 수 있다. |
5. 미디어와 사회 성취기준 및 성취수준
|
1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 미디어와 사회)
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 커뮤니케이션과 미디어
|
미사11. 커뮤니케이션 과정에 대해 이해해하고 미디어가 가져오는 사회변화에 대해 이해한다. |
커뮤니케이션 개념 |
미사11-1 커뮤니케이션의 다차원적 개념 및 과정에 대해 설명할 수 있다. |
상 |
커뮤니케이션의 다차원적 개념 및 과정을 설명할 수 있다. |
|
중 |
커뮤니케이션의 개념과 과정을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
커뮤니케이션의 개념 혹은 과정에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
미디어의 역사 및 기능에 대한 이해 |
미사11-2 미디어의 변천과정과 그 기능에 대해 이해할 수 있다. |
상 |
미디어의 역사적 변천과정과 미디어의 기능에 대해 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
미디어의 과거와 현재의 기능에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
미디어의 현재 기능에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
퍼스널 미디어의 등장 |
미사11-3 새로운 미디어 환경의 특징에 대해 이해할 수 있다. |
상 |
퍼스널미디어의 등장에 대해 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
뉴미디어 환경에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
매스미디어 환경에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
미사12. 미디어의 주체에 대해 이해하고, 미디어 생산자, 소비자의 관계의 변화에 대해 설명한다. |
미디어 생산자와 소비자 |
미사12-1 미디어의 생산자와 소비자로 구분하고 소비자의 변화에 대해 이해할 수 있다. |
상 |
미디어의 생산자의 역할과 소비자의 역할 변화에 대해 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
미디어의 생산자 역할에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
미디어의 제작과정에 대해 말 할 수 있다. |
||||
|
미디어 연구의 필요성 |
미사12-2 미디어 연구의 필요성 및 미디어의 의제설정 기능에 대해 설명할 수 있다. |
상 |
미디어 연구의 필요성에 대해 인지하고, 미디어에 투영된 사회현상과 실제 생활과의 비교를 통해 비판적 사고를 수행할 수 있다. |
||
|
중 |
미디어에 투영된 사회현상과 실제생활을 비교해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
미디어에 투영된 사회현상을 말 할 수 있다. |
||||
|
미사13. 미디어 내 기호학의 의미에 대해 이해한다.
|
미디어 읽기와 쓰기 |
미사13-1 커뮤니케이션 기호학에 대한 이해를 토대로 미디어에 숨은 의미를 찾아 이해하며, 미디어의 영향력에 대해 인지할 수 있다. |
상 |
미디어에 투영된 숨은 의미를 찾을 수 있으며,이에 따라 미디어가 사회에 미치는 영향력과 문제점들을 제시할 수 있다. |
|
|
중 |
미디어에 투영된 숨은 의미를 찾을 수 있으며, 이에 따라 미디어가 사회에 미치는 영향력에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
미디어의 영향력 |
|||||
|
하 |
미디어가 사회에 미치는 문제점들을 나열할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅱ. 신문과 정보생활 |
미사21. 신문의 기능을 이해하고 신문제작과정에 대해 파악할 수 있다. |
신문의 기능 |
미사21-1 신문이 갖는 정보로서의 가치를 이해하고 신문의 순기능 및 역기능을 설명할 수 있다. |
상 |
신문이 갖는 정보로서의 가치를 이해하고 신문의 순기능 및 역기능을 설명할 수 있다. |
|
중 |
신문의 순기능 및 역기능을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
신문의 정보전달 기능에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
뉴스의 생산과 선택 과정 |
미사21-2 뉴스가 제작되는 과정을 이해할 수 있다. |
상 |
뉴스의 생산과 선택 과정에서 가치판단의 기준 및 주체에 대해 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
뉴스의 생산과 선택 과정에서 가치판단의 기준에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
뉴스의 제작과정을 말할 수 있다. |
||||
|
미사22. 신문기자의 역할과책임에 대해 설명할 수 있다. |
뉴스의 전달 |
미사22-1 신문 편집에 대한 이해 및 신문기자의 책임에 대해 이해할 수 있다. |
상 |
신문편집과정에 대한 이해를 바탕으로 신문기자의 책임 및 윤리의식에 대해 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
신문편집과정에서 기자의 역할에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
신문편집과정을 설명할 수 있다. |
||||
|
미사23. 대안언론으로서 등장한 인터넷신문과 무가지 등 뉴스 선택의 폭이 넓어진 환경에 대해 설명할 수 있다. |
다양한 신문사의 등장 |
미사23-2 대안언론 등 인터넷신문의 등장으로 달라진 신문산업의 신문제작과저을 이해할 수 있다. |
상 |
대안언론에 대해 이해하고, 인터넷신문의 등장으로 변화한 신문제작과정과 독자의 태도에 대해 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
대안언론에 대해 이해하고, 인터넷신문의 등장으로 신문제작과정이 달라진 점에 대해 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
대안언론에 대해서 설명할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅲ. 사진과 광고 |
미사31. 사진의 뜻과 역사를 이해하고 사진의 특성에 대해 설명할 수 있다. |
사진의 정의 및 역사 |
미사31-1 사진의 어원과 사진의 탄생과정을 설명할 수 있다. |
상 |
사진의 어원에 대해 설명할 수 있으며, 사진의 탄생과정을 설명할 수 있다. |
|
중 |
사진의 탄생과정을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
사진의 정의를 말 할 수 있다. |
||||
|
사진의 특성 |
미사31-2 사진에 내재된 사회문화적 특성을 이해할 수 있다. |
상 |
사진에 내재된 특성인 기록성, 현장성, 발견성 중 3개의 특성을 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
사진에 내재된 특성인 기록성, 현장성, 발견성 중 2개의 특성을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
사진에 내재된 특성인 기록성, 현장성, 발견성 중 1개의 특성을 설명할 수 있다. |
||||
|
미사32. 광고를 다양한 기준을 통해 분류하고, 매체별 특성을 비교할 수 있다. |
광고의 개념 |
미사32-1 광고의 개념 및 광고행위, 역사를 이해할 수 있다. |
상 |
광고와 선전, PR에 대해 이해하고 차이점을 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
광고와 선전, PR에 대한 개념을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
광고와 선전, PR을 구분하여 말 할 수 있다. |
||||
|
광고의 종류 및 특성 |
미사32-2 광고를 주체, 매체, 목적, 소비대상별로분류하고 그 관계에 대해 설명할 수 있다. |
상 |
매체별 광고의 대표적 유형(텔레비전 광고, 인터넷 광고)에 대해 제시하고 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
매체별 광고의 대표적 유형 중 하나를 제시하고 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
매체별 광고의 대표적 유형을 제시할 수 있다. |
||||
|
미사33. 사진과 광고 속에 담긴 요소를 파악하고 설명할 수 있다. |
사진과 광고 읽기 |
미사33 사진과 광고 속에 담긴 요소를 파악하고 의미를 읽어낼 수 있다. |
상 |
사진과 광고 속에 내재된 의미를 파악하고 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
사진과 광고 속에 내재된 요소들을 찾아낼 수 있다. |
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|
하 |
사진과 광고가 전달하는 의미를 파악할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅳ. 만화·애니매이션 |
미사41. 만화의 개념 및 특성, 종류에 대해 이해할 수 있다. |
만화의 개념 |
미사41 만화의 개념, 기원 및 특성에 대해 이해하고 다양한 만화의 종류를 파악할 수 있다. |
상 |
만화의 매체적 특징 4가지 중 3개 이상 설명할 수 있다. |
|
중 |
만화의 매체적 특징 4가지 중 2개 이상 설명할 수 있다. |
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하 |
만화의 매체적 특징 4가지 중 1개 이상 설명할 수 있다. |
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미사42. 만화의 구성요소를 이해하고 제작과정을 파악할 수 있다. |
만화의 구성요소 |
미사42 만화의 제작과정에 대해 파악하고 구성요소를 이해할 수 있다. |
상 |
만화의 구성요소에 대해 설명할 수 있으며, 제작과정에 대해 3단계로 나누어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
만화 제작과정에 대해 3단계로 나누어 설명할 수 있다. |
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|
하 |
만화의 구성요소에 대해 설명할 수 있다. |
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|
미사43. 애니메이션 산업에 대해 이해할 수 있다. |
애니케이션산업의 이해 |
미사43 애니메이션산업에 대해 이해하고 각 국가별 애니메이션산업의 특징을 비교할 수 있다. |
상 |
애니메이션산업의 특징과 디즈니와 일본 애니메이션의 차이점에 대해 설명할 수 있으며, 애니메이션 내 자주 등장하는 스테레오 타입에 대해 파악할 수 있다. |
|
|
중 |
디즈니와 일본 애니메이션의 차이점에 대해 설명할 수 있으며, 애니메이션 내 자주 등장하는 스테레오 타입에 대해 파악할 수 있다. |
||||
|
하 |
애니메이션 내 자주 등장하는 스테레오 타입에 대해 파악할 수 있다. |
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2 |
학기 단위 성취수준 작성 - 1학기 |
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Ⅰ. 커뮤니케이션과 미디어 ~ Ⅳ. 만화·애니매이션 |
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A |
커뮤니케이션의 다차원적 개념 및 과정에 대해 설명할 수 있으며, 미디어의 변천과 그 기능에 대해 이해할 수 있다. 또한 새로운 미디어 환경의 미디어 특징에 대해 이해할 수 있다. 미디어 연구의 필요성에 대해 파악하고 있으며, 미디어의 역할 중 의제설정 기능과 미디어 내 숨은 의미를 추론할 수 있고, 이를 토대로 미디어의 영향력에 대해 설명할 수 있다. 우선, 신문의 기능에 대해 순기능과 역기능으로 나누어 설명할 수 있으며, 신문기자의 책임 및 인터넷신문으로 등장한 대안언론에 대해 이해할 수 있다. 미디어에서 접할 수 있는 사진과 광고의 특성을 파악하고 사진과 광고 속에 담긴 요소를 구체적으로 추론할 수 있으며, 그 요소들의 목표지향점을 파악할 수 있다. 만화와 애니메이션의 특성을 이해하고, 애니메이션산업의 특성 및 국가별 차이점에 대해서 비교하여 설명할 수 있다. 다음으로 방송의 매체적 특징에 대해 이해하고 산업으로 TV방송에 대해 이해할 수 있다. 이 과정에서 등장한 능동적 수용자에 대해 설명할 수 있으며, 수용자 관점, 제작자 관점으로 나누어 드라마나 뉴스의 내용을 분석하고 해석할 수 있다. 이를 기반으로 뉴스의 게이트키핑 과정을 설명할 수 있다. |
|
B |
커뮤니케이션의 다차원적 개념 및 과정에 대해 설명할 수 있으며, 미디어의 변천과 그 기능에 대해 이해할 수 있다. 또한 새로운 미디어 환경의 미디어 특징에 대해 이해할 수 있다. 미디어 연구의 필요성에 대해 파악하고 있으며, 미디어의 역할 중 의제설정 기능과 미디어 내 숨은 의미를 추론할 수 있다. 신문의 기능에 대해 순기능과 역기능으로 나누어 설명할 수 있으며, 인터넷으로 등장한 대안언론에 대해 이해할 수 있다. 미디어에서 접할 수 있는 사진과 광고의 특성을 파악하고 사진과 광고 속에 담긴 요소를 구체적으로 추론할 수 있다. 만화와 애니메이션의 특성을 이해하고, 애니메이션산업의 특성 및 국가별 차이점에 대해서 비교하여 설명할 수 있다. 다음으로 방송의 매체적 특징에 대해 이해하고 산업으로 TV방송에 대해 이해할 수 있다. 이 과정에서 등장한 능동적 수용자에 대해 설명할 수 있으며, 드라마나 뉴스의 내용을 분석하고 해석할 수 있다. 이를 기반으로 뉴스의 게이트키핑 과정을 설명할 수 있다. |
|
C |
커뮤니케이션의 개념 및 과정에 대해 설명할 수 있으며, 미디어의 변천과 그 기능에 대해 이해할 수 있다. 또한 새로운 미디어 환경의 미디어 특징에 대해 이해할 수 있다. 미디어 연구의 필요성에 대해 파악하고 있으며, 미디어의 역할 중 의제설정 기능과 미디어 내 숨은 의미를 추론할 수 있다. 신문의 기능에 대해 설명할 수 있으며, 인터넷으로 등장한 대안언론에 대해 이해할 수 있다. 미디어에서 접할 수 있는 사진과 광고의 특성을 파악하고 사진과 광고 속에 담긴 요소를 단편적으로 추론할 수 있다. 만화와 애니메이션의 특성을 이해하고, 애니메이션산업의 특성 및 국가별 차이점에 대해 설명할 수 있다. 다음으로 방송의 매체적 특징에 대해 이해하고 산업으로 TV방송에 대해 이해할 수 있다. 이 과정에서 등장한 능동적 수용자에 대해 설명할 수 있으며, 드라마나 뉴스의 내용을 파악할 수 있다. |
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D |
커뮤니케이션의 개념에 대해 설명할 수 있으며, 미디어의 변천과 그 기능에 대해 이해할 수 있다. 또한 새로운 미디어 환경의 미디어 특징에 대해 이해할 수 있다. 미디어 연구의 필요성에 대해 파악하고 있으며, 미디어의 역할 중 의제설정 기능에 대해 설명할 수 있다. 신문의 기능에 대해 설명할 수 있으며, 인터넷으로 등장한 대안언론에 대해 이해할 수 있다. 미디어에서 접할 수 있는 사진과 광고의 특성을 파악하고 사진과 광고 속에 담긴 요소를 단편적으로 추론할 수 있다. 만화와 애니메이션의 특성을 이해하고, 애니메이션산업의 특성 혹은 국가별 차이점에 대해 설명할 수 있다. 신문, 사진, 광고의 매체적 특징에 대해 이해하고 이 과정에서 등장한 능동적 수용자에 대해 설명할 수 있다. |
|
E |
커뮤니케이션의 개념에 대해 설명할 수 있으며, 새로운 미디어 환경의 미디어 특징에 대해 이해할 수 있다. 미디어의 역할 중 의제설정 기능에 대해 설명할 수 있고, 신문의 기능에 대해 설명할 수 있으며, 인터넷으로 등장한 대안언론에 대해 이해할 수 있다. 미디어에서 접할 수 있는 사진과 광고의 특성을 파악할 수 있다. 만화와 애니메이션의 특성을 이해하고, 애니메이션산업의 국가별 특성에 대해 설명할 수 있다. 미디어를 통해 능동적 수용자에 대해 설명할 수 있다. |
6. 사회과학 방법론 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 사회과학방법론 )
Ⅰ. 연구 방법론의 의미와 특징
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단원명 |
교육과정 내용 |
중단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 연구방법론의 의미와 특징 |
사연2211. 과학적 탐구의 의미와 연구방법론의 필요성을 이해한다.
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1. 연구방법론의 의미 |
사연2211. 과학적 탐구의 구성요소와 연구 방법론의 필요성을 말할 수 있다. |
상 |
과학적 탐구의 구성요소와 연구 방법론의 필요성에 대하여 설명할 수 있다. |
|
중 |
연구 방법론의 필요성에 대하여 설명할 수 있다.. |
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|
하 |
과학적 탐구가 필요한 이유에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
사연2212. 사회과학의 발달 과정을 이해하고 자연 과학과의 유사점과 차이점을 이해한다. |
2. 사회과학 연구의 패러다임 |
사연2212. 사회과학의 발달 과정과 실증주의의 특징을 말할 수 있다. |
상 |
사회과학의 발달 과정을 중세, 근대, 현대 순으로 특징을 말할 수 있고 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. |
|
|
중 |
사회과학의 발달 과정을 말할 수 있고 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
사회과학의 발달 과정을 실증주의의 특징으로 말할 수 있다. |
||||
|
사연2213. 사회과학방법론과 자연과학 방법론의 유사점과 차이점을 비교하여 설명할 수 있다. |
사연2213. 사회과학방법론과 자연과학 방법론의 유사점과 차이점을 비교하여 설명할 수 있다. |
상 |
사회과학방법론과 자연과학 방법론의 유사점과 차이점을 실례를 들어 비교하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
사회과학방법론과 자연과학 방법론의 유사점과 차이점을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
사회과학방법론을 특징을 설명할 수 있다. |
||||
|
사연2214. 양적연구와 질적 연구의 의미를 이해하고 두 방법의 상호 보완적 성격을 이해한다. |
3. 양적 연구와 질적 연구 |
사연2214. 양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 방법론적 전통, 상호보완의 방법에 대하여 말할 수 있다. |
상 |
양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 방법론적 전통, 상호보완의 방법에 대하여 구체적인 사례를 들어 말할 수 있다. |
|
|
중 |
양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 상호보완의 방법에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
양적연구와 질적 연구의 차이점에 대하여 말할 수 있다. |
||||
Ⅱ. 연구 설계
|
단원명 |
교육과정 내용 |
중단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅱ. 연구 설계 |
사연2221. 연구설계의 의미와 절차 |
1. 연구 설계의 의미와 절차 |
사연2221. 연구 설계의 의미와 필요성을 말할 수 있다. |
상 |
연구 설계의 의미와 필요성을 연구과정의 중요성과 관련지어 말할 수 있다. |
|
중 |
연구 설계의 의미와 필요성을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 설계가 왜 필요한지에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
사연2222. 연구 설계의 주요 요소 |
사연2222. 연구 설계의 주요요소와 절차를 말할 수 있다. |
상 |
연구 설계의 주요 요소와 절차를 구체적인 실천 사항과 함께 말할 수 있다. |
||
|
중 |
연구 설계의 주요요소와 절차를 순서대로 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 설계의 주요 절차를 말할 수 있다. |
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|
사연2223. 좋은 연구 설계의 조건을 제시한다. |
2. 좋은 연구 설계의 조건 |
사연2223. 좋은 연구 설계를 위한 조건인 타당성과 신뢰성에 대하여 말할 수 있다. |
상 |
좋은 연구 설계를 위한 조건인 타당성과 신뢰성을 말할 수 있고 그 위협 요인을 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
좋은 연구 설계를 위한 조건인 타당성과 신뢰성에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
타당성과 신뢰성에 대하여 열거할 수 있다.. |
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|
사연2224. 연구 윤리의 의미와 필요성에 대하여 이해한다. |
3. 연구 설계와 윤리 |
사연2224. 연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 말할 수 있다. |
상 |
연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 위반 사례와 함께 말할 수 있다. |
|
|
중 |
연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 윤리의 필요성에 대하여 말할 수 있다. |
||||
Ⅲ. 연구 방법의 유형
|
단원명 |
교육과정 내용 |
중단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅲ. 연구 방법의 유형 |
사연2231. 사회과학 연구에서 활용되는 여러 연구 방법의 목적에 대하여 이해한다. |
1. 연구방법의 유형 분류 |
사연2231. 연구 방법의 다양성과 많이 활용되는 연구방법의 의미와 목적에 대하여 말할 수 있다. |
상 |
사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 구체적인 사례를 들어 말할 수 있다. |
|
중 |
사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구 방법의 종류를 말할 수 있다. |
||||
|
사연2232. 주요 연구 방법의 특징과 주요 절차에 대하여 이해한다. |
2. 연구 방법의 유형별 장단점 |
사연2232. 사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 말할 수 있다. |
상 |
사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 양적 연구와 질적 연구로 나누어 말할 수 있다. |
|
|
중 |
사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
사회과학의 연구 방법의 특징을 말할 수 있다. |
||||
|
사연2233. 사회과학 연구방법의 장단점을 이해한다. |
사연2233. 사회과학 주요 연구 방법의 장단점에 대하여 말할 수 있다. |
상 |
사회과학 주요 연구 방법의 장단점에 대하여 구체적 사례를 들어 말할 수 있다. |
||
|
중 |
사회과학 주요 연구 방법의 장단점에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
사회과학 주요 연구 방법의 장점에 대하여 말할 수 있다. |
||||
|
사연2234. 연구 주제에 맞는 연구 방법을 찾을 수 있고, 연구 방법을 결합한 사례에 대해 이해한다. |
3. 연구 주제에 적합한 연구 방법의 선정 |
사연2234. 연구 주제에 맞는 연구 방법을 찾을 수 있고, 연구 방법을 결합한 사례에 대해 이해한다. |
상 |
연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있고, 2개 이상의 연구 방법을 결합한 사례에 대해 말할 수 있다. |
|
|
중 |
연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있고, 연구 방법을 결합하는 이유에 대해 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있다. |
||||
Ⅳ. 연구 계획서의 작성
|
단원명 |
교육과정 내용 |
중단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
Ⅳ. 연구 계획서의 목적과 기능 |
사연2241. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 제시할 수 있다. |
1. 연구 계획서의 목적과 기능 |
사연2241. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 말할 수 있다.
|
상 |
연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 양적 연구와 질적연구로 구분하여 말할 수 있다. |
|
중 |
연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 계획서의 기능을 말할 수 있다. |
||||
|
사연2242. 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 이해한다. |
2. 연구 계획서의 구성 요소 |
사연2242. 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 이해한다. |
상 |
연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 작성 절차와 비교하여 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
연구 계획서를 구성하는 핵심요소를 말할 수 있다. |
||||
|
사연2243. 좋은 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 이해한다. |
3. 연구계획서의 사례 분석 |
사연2243. 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 이해한다. |
상 |
좋은 사회과학 연구 계획서의 사례의 구성요소를 체크리스트 별로 말할 수 있다. |
|
|
중 |
좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
좋은 사회과학 연구 계획서의 사례와 그렇지 않은 경우를 구별할 수 있다. |
||||
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2 |
학기 단위 성취수준 작성 – 1학기 |
|
학기 단위 성취수준 |
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|
A |
과학적 탐구의 구성요소와 연구 방법론의 필요성에 대하여 설명할 수 있고, 사회과학의 발달 과정을 중세, 근대, 현대 순으로 특징을 말할 수 있으며, 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. 양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 방법론적 전통, 상호보완의 방법에 대하여 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다. 연구 설계의 의미와 필요성을 연구과정의 중요성과 관련지어 말할 수 있다. 연구 설계의 주요 요소와 절차를 구체적인 실천 사항과 함께 말할 수 있다. 좋은 연구 설계를 위한 조건인 타당성과 신뢰성을 말할 수 있고 그 위협 요인을 설명할 수 있으며 연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 위반 사례와 함께 말할 수 있다.사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 구체적인 사례를 들어 말할 수 있고 사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 양적 연구와 질적 연구로 나누어 말할 수 있다. 사회과학 주요 연구 방법의 장단점에 대하여 구체적 사례를 들어 말할 수 있으며 연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있고, 2개 이상의 연구 방법을 결합한 사례에 대해 말할 수 있다. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 양적 연구와 질적연구로 구분하여 말할 수 있고 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 작성 절차와 비교하여 설명할 수 있다. 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례의 구성요소를 체크리스트 별로 말할 수 있다.연구 보고서의 의미, 기본적인 구성 요소 및 계획서와의 차이점을 구체적으로 말할 수 있으며 양적 연구와 질적 연구 글쓰기의 차이점을 비교를 통하여 설명할 수 있다.양적 연구와 질적 연구 보고서 작성의 차이점을 비교를 통하여 설명할 수 있다. |
|
B |
과학적 탐구의 구성요소와 연구 방법론의 필요성에 대하여 설명할 수 있고, 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. 양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 방법론적 전통, 상호보완의 방법에 대하여 설명할 수 있다. 연구 설계의 의미와 필요성을 연구과정의 중요성과 관련지어 말할 수 있으며 연구 설계의 주요 요소와 절차를 말할 수 있다. 좋은 연구 설계를 위한 조건인 타당성과 신뢰성을 말할 수 있고 그 위협 요인을 설명할 수 있다. 연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 위반 사례와 함께 말할 수 있으며. 사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 말할 수 있다. 사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 양적 연구와 질적 연구로 나누어 말할 수 있고 .사회과학 주요 연구 방법의 장단점에 대하여 말할 수 있다. 연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있으며, 결합한 사례에 대해 말할 수 있다. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 양적 연구와 질적연구로 구분하여 말할 수 있고 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 작성 절차를 설명할 수 있다.좋 은 사회과학 연구 계획서의 사례의 구성요소를 체크리스트 별로 말할 수 있고 연구 보고서의 의미, 기본적인 구성 요소 및 계획서와의 차이점을 구체적으로 말할 수 있다. 양적 연구와 질적 연구 글쓰기의 차이점과 보고서 작성의 차이점을 비교를 통하여 설명할 수 있다. |
|
C |
사회과학의 발달 과정을 말할 수 있고 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. 사회과학방법론과 자연과학 방법론의 유사점과 차이점을 설명할 수 있으며, 양적 연구와 질적 연구의 기본 가정과 상호보완의 방법에 대하여 설명할 수 있다. 연구 설계의 의미와 필요성을 말할 수 있고 연구 윤리의 의미와 필요성과 사회과학자가 지켜야할 윤리적 태도를 말할 수 있다. 사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 말할 수 있으며 사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 말할 수 있다.연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있고, 연구 방법을 결합하는 이유에 대해 말할 수 있다. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 말할 수 있다. 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소의 충족 요건을 말할 수 있으며 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 말할 수 있다. 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 말할 수 있고 양적 연구와 질적 연구 글쓰기의 차이점을 말할 수 있다. 양적 연구와 질적 연구 보고서 작성의 차이점을 말할 수 있다. |
|
D |
사회과학의 발달 과정을 말할 수 있고 실증주의의 특징과 한계를 말할 수 있다. 사회과학방법론과 자연과학 방법론의 차이점을 설명할 수 있으며, 양적 연구와 질적 연구의 기본 가정에 대하여 설명할 수 있다. 연구 설계의 의미와 필요성을 말할 수 있고 연구 윤리의 의미와 필요성을 말할 수 있다.사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구방법과의 목적에 대하여 말할 수 있다. 사회과학의 연구 방법의 특징과 주요 절차를 말할 수 있으며 연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있다. 연구 계획서의 목적과 필요성을 알고, 주요 기능을 말할 수 있다. 연구 계획서를 구성하는 핵심요소와 각 구성요소를 말할 수 있으며 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 말할 수 있다. 좋은 사회과학 연구 계획서의 사례를 구성 요소별로 말할 수 있고 양적 연구와 질적 연구 글쓰기의 차이점을 말할 수 있다. 양적 연구와 질적 연구 보고서 작성의 차이점을 말할 수 있다. |
|
E |
사회과학의 발달 과정을 실증주의의 특징으로 말할 수 있고 사회과학방법론을 특징을 설명할 수 있다. 양적연구와 질적 연구의 차이점에 대하여 말할 수 있으며 연구 설계의 주요 절차를 말할 수 있고 타당성과 신뢰성에 대하여 열거할 수 있다. 연구 윤리의 필요성에 대하여 말할 수 있으며 사회과학의 연구에서 많이 활용되는 주요 연구 방법의 종류를 말할 수 있다. 사회과학의 연구 방법의 특징을 말할 수 있고 연구 주제에 맞는 연구 방법을 연결할 수 있다. 연구 계획서와 보고서의 기능을 말할 수 있으며 .연구 계획서와 보고서를 구성하는 핵심요소를 말할 수 있다. 좋은 사회과학 연구 계획서와 보고서의 사례와 그렇지 않은 경우를 구별할 수 있다. |
7. 과학 성취기준 및 성취수준
|
|
1 |
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성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성(교과서: 미래엔) |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 우 주 의
기 원 과
진 화 |
과1211. 허블의 법칙을 통하여 우주의 팽창을 이해하고 우주의 나이를 구하는 방법을 말할 수 있다. 빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어진 것을 말할 수 있다. 수소, 헬륨 원자가 나타내는 선스펙트럼으로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 알고 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 우주배경복사로 검출되는 것을 이해한다. |
1. 허블 법칙과 우주의 팽창 |
과1211-1. 적색편이를 사용하여 우주의 팽창을 설명할 수 있다. |
상 |
적색편이의 의미를 이해하고, 이를 통해 우주 팽창을 설명할 수 있다. |
|
중 |
우주가 팽창하고 있다는 것의 증거가 적색편이임을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
우주가 팽창하고 있음을 말할 수 있다. |
||||
|
과1211-3. 허블의 법칙을 사용하여 우주의 나이를 구하는 방법을 말하고 계산할 수 있다. |
상 |
허블의 법칙을 통해 우주의 나이를 구하는 방법을 말할 수 있다. |
|||
|
중 |
허블의 법칙을 이용하면 우주의 나이를 구할 수 있다는 사실을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
우주의 나이를 말할 수 있다. |
||||
|
과1211-2. 우주의 팽창을 시간적으로 거슬러 올라가면 우주가 한 점으로부터 탄생되었고 우주의 나이가 있음을 설명할 수 있다. |
상 |
우주의 팽창을 시간적으로 거슬러 생각하면 우주의 시작이 한 점 이었음을 말할 수 있다. |
|||
|
중 |
우주가 팽창한다는 사실로부터 우주의 시작이 있음을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
우주의 시작이 있음을 말할 수 있다. |
||||
|
2. 우주의 탄생과 원자의 형성 |
과1212. 빅뱅 우주에서 처음 3분 동안 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정을 말할 수 있다. |
상 |
빅뱅 우주에서 처음 3분 동안 기본입자와 양성자 및 중성자가 만들어졌고, 이로부터 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정을 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌음을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
빅뱅 우주 초기에 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 만들어졌음을 말할 수 있다. |
||||
|
과1213-1. 수소, 헬륨 원자가 나타내는 선스펙트럼으로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 설명할 수 있다. |
상 |
수소, 헬륨 원자가 나타내는 선스펙트럼을 통해 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 알고 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
선스펙트럼을 통해서 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 알 수 있음을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 말할 수 있다. |
||||
|
과1213-2. 빅뱅 초기에 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 우주배경복사로 검출되는 것임을 설명할 수 있다. |
상 |
빅뱅 초기에 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 우주배경복사로 검출되는 것임을 이해하고 설명할 수 있다. |
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중 |
수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. |
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하 |
우주배경복사가 빅뱅 초기에 수소와 헬륨 원자 형성과 관련 있음을 말할 수 있다. |
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과1212. 별이 탄생하고 적색거성, 초신성으로 진화하면서 탄소와 산소 등 무거운 원소가 만들어진 과정을 이해한다. 은하의 크기, 구조, 별의 개수 등의 다양함을 알고 은하와 은하 사이의 공간 등 우주의 전체 구조를 말할 수 있다. 성간 공간에서 수소, 탄소, 질소, 산소 원자들이 반응하여 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아 등 간단한 화합물을 만드는 과정을 통해 공유 결합과 반응속도의 원리를 이해한다. |
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1. 별과 진화와 원소의 생성 |
과1214. 별의 진화 과정에서 생명체의 구성에 중요한 원소인 탄소와 산소 등 무거운 원소가 만들어짐을 설명할 수 있다. |
상 |
별의 진화 과정에서 생명체의 구성에 중요한 원소인 탄소와 산소 등 무거운 원소가 만들어짐을 설명할 수 있다. |
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중 |
별이 탄생하고 진화하는 과정에서 무거운 원소가 만들어짐을 말할 수 있다. |
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하 |
별이 탄생하고 진화한다는 사실을 말할 수 있다. |
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2. 우주의 구조 |
과1215. 우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들이 여러 규모로 모여 우주 전체를 구성하고 있음을 말할 수 있다. |
상 |
우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들이 여러 규모로 모여 우주 전체를 구성하고 있음을 말할 수 있다. |
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|
중 |
우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들로 구성되어 있음을 말할 수 있다. |
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하 |
은하의 종류가 다양함을 말할 수 있다. |
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3. 성간 화합물의 형성 |
과1216-1. 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 안정한 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 설명할 수 있다. |
상 |
성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 안정한 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 설명할 수 있다. |
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|
중 |
성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 분자와 간단한 화합물이 생성됨을 말할 수 있다. |
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|
하 |
성간 공간에서 원자들의 충돌을 통해 분자와 간단한 화합물이 생성됨을 말할 수 있다. |
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과1216-2. 성간 공간의 분자 분포로부터 반응속도의 원리를 이해하고, 지구의 대기 형성에도 동일한 원리가 적용됨을 말할 수 있다. |
상 |
우주공간에 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있고, 지구의 대기 형성에도 동일한 원리가 적용됨을 말할 수 있다. |
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중 |
우주공간에 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있다. |
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|
하 |
우주공간에 수소 분자가 가장 풍부하다는 사실을 말할 수 있다. |
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과1221. 태양계의 형성 과정을 이해하고, 이를 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징과 관련지어 설명할 수 있다. 아울러 태양계 질량의 대부분을 차지하는 태양이 태양계의 중심에 자리 잡고 있으며, 수소의 핵융합 반응에 의해 질량 일부가 에너지로 바뀌고 그 중 일부가 지구의 에너지 순환을 일으킴을 말할 수 있다. 행성의 운동에 관한 케플러의 법칙을 알고, 뉴턴의 운동법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다. 지구와 달의 공전과 자전 및 식 현상을 설명할 수 있다. |
1. 태양계의 형성 |
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Ⅱ. 태 양 계 와
지 구 |
과1221-1. 행성 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계가 형성되는 과정과 관련지어 설명할 수 있다. |
상 |
공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성 과정과 연결시켜 설명할 수 있다. |
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|
중 |
공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등의 태양계 특징을 알고 이것이 태양계 성운으로부터 태양계가 형성되었기 때문임을 말할 수 있다. |
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하 |
태양계 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있다. |
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과1221-2. 태양에서 발생한 에너지의 일부가 지구에서의 에너지 순환을 일으키는 원인이 됨을 설명할 수 있다. |
상 |
수소핵융합 반응에 의해 태양 에너지가 발생하는 메커니즘을 이해하고 태양 에너지의 일부가 지구에서의 에너지 순환을 일으킴을 설명할 수 있다. |
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|
중 |
수소 핵융합 반응에 의한 태양 에너지의 생성 과정과 지구에서의 에너지 순환 과정을 말할 수 있다. |
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|
하 |
태양 에너지가 수소핵융합 반응에 의해 만들어짐을 말할 수 있다. |
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2. 행성의 운동 |
과1222-1. 케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 설명할 수 있다. |
상 |
케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 설명할 수 있다. |
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|
중 |
케플러의 세 가지 법칙을 말할 수 있다. |
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|
하 |
행성의 운동이 규칙적임을 말할 수 있다. |
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과1222-2. 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다. |
상 |
중력이 행성에 작용하여 행성의 궤도운동을 일으킴을 설명할 수 있다. |
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|
중 |
뉴턴의 운동 법칙 세 가지를 말할 수 있다. |
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하 |
힘이 물체의 운동 상태를 변화시킴을 말할 수 있다. |
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3. 지구와 달의 운동 |
과1223-1. 지구의 자전과 공전에 따른 현상을 설명할 수 있다. |
상 |
지구의 자전과 공전에 의해 나타나는 여러 가지 현상을 구별하여 설명할 수 있다. |
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|
중 |
지구 자전에 따라 전향력이 생기고 지구 공전에 따라 별자리와 계절 변화가 생김을 말할 수 있다. |
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하 |
지구의 자전 방향을 알고 자전축이 기울어진 채로 공전함을 말할 수 있다. |
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과1223-2. 달의 공전에 의해 나타나는 현상과 식 현상을 설명할 수 있다. |
상 |
태양, 지구, 달의 위치 관계에 따른 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. |
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중 |
달의 공전에 따른 위상 변화와 식 현상의 종류를 구분할 수 있다. |
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하 |
달이 공전함에 따라 달의 위상 변화와 식 현상이 나타남을 말할 수 있다. |
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Ⅲ. 생 명 의
진 화 |
과1231. 간단한 화학 반응식을 쓰는 방법을 익히고, 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였다는 학설을 화학반응을 사용하여 개괄적으로 설명할 수 있다. |
1.생명을 이루는 기본 요소 |
과1231-4. 복잡한 유기물과 원시 세포막으로부터 원시 세포가 형성되는 과정을 설명할 수 있다. |
상 |
원시 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 알고 원시 세포가 형성되는 과정을 설명할 수 있다. |
|
중 |
원시 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 말할 수 있다. |
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|
하 |
원시세포가 핵산, 단백질, 세포막 등으로 구성됨을 말할 수 있다. |
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2.원시 지구와 화학적 진화 |
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과1231-2. 원시바다에서 무기물로부터 간단한 유기물(탄소화합물)이 생성되는 과정을 설명할 수 있다. |
상 |
원시바다에서 무기물로부터 간단한 유기물이 합성되는 과정의 의미를 알고 설명할 수 있다. |
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|
중 |
원시바다에서 무기물로부터 간단한 유기물이 합성될 수 있음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
무기물과 유기물의 차이를 제시할 수 말할 수 있다. |
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|
과1231-1. 생명현상과 관련된 간단한 화합물의 생성과정을 간단한 화학 반응식을 통해 설명할 수 있다. |
상 |
생명현상과 관련된 간단한 화합물의 생성과정을 간단한 화학 반응식으로 설명할 수 있다. |
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|
중 |
생명현상과 관련된 간단한 화합물을 분자식으로 표현하고 이 화합물들이 간단한 화학 반응에 의해 생성됨을 말할 수 있다. |
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하 |
물, 이산화탄소, 암모니아 등 생명현상과 관련된 간단한 화합물을 분자식으로 표현할 수 있다. |
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|
과1231-3. 원시바다에서 생성된 간단한 유기물로부터 복잡한 유기물이 생성되는 과정을 설명할 수 있다. |
상 |
간단한 유기물로부터 복잡한 유기물이 합성되는 과정을 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
간단한 유기물로부터 복잡한 유기물이 합성될 수 있음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
간단한 유기물과 복잡한 유기물의 예와 차이를 말할 수 있다. |
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3.원시 생명체의 탄생 |
과1232-1. 원시세포로부터 광합성 박테리아가 출현한 배경을 설명할 수 있다. |
상 |
광합성 박테리아가 출현한 배경을 이해하고 그 의미를 설명할 수 있다. |
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|
중 |
박테리아의 종류에 따라 영양방식이 다양하였음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
원시세포가 진화하여 박테리아가 출현했음을 말할 수 있다. |
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|
과1232-2. 광합성 박테리아가 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이때 나온 수소를 사용하여 이산화탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하는 반응을 설명할 수 있다. |
상 |
광합성 박테리아가 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이때 나온 수소를 사용하여 이산화탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하는 반응을 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
광합성 박테리아의 광합성 과정에서 반응물과 생성물을 말할 수 있다. |
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|
하 |
광합성 박테리아가 태양에너지를 이용하여 광합성을 함을 말할 수 있다. |
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과1232-3. 광합성 박테리아에 의한 이산화탄소의 환원과 그에 따른 산소의 발생으로 인한 지구와 생명 역사의 변혁을 설명할 수 있다. |
상 |
광합성 박테리아에 의한 이산화탄소의 환원 및 산소의 발생 과정과 그 과정에 따라 지구와 생명이 변하는 과정을 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
광합성 박테리아에 의한 이산화탄소의 환원과 산소의 발생이 대기의 변화, 생명체의 영양방식, 호흡방식, 서식지의 변화 등 지구와 생명의 역사에 영향을 끼쳤음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
광합성 박테리아가 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다. |
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과1232. 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 알고, 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 서술할 수 있다. 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하는 반응이 일어났으며 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져왔음을 이해한다. 생물의 화석과 지질 연대의 관계를 파악하고, 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 설명할 수 있다. 아울러 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다. |
1.생명의 진화 |
과1234-1. 진핵생물의 출현을 세포 공생설을 바탕으로 설명할 수 있다. |
상 |
원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 설명할 수 있고 진핵생물의 출현을 세포 공생설로 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 설명할 수 있고 진핵생물의 출현 가설로 세포 공생설이 있음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
원핵생물과 진핵생물이 있음을 말할 수 있다. |
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|
과1234-3. 다윈의 진화론이 과학과 사회에 준 영향에 대해 조사하여 토론할 수 있다. |
상 |
다윈 진화론의 내용과 다윈 진화론이 과학과 사회에 미치는 영향에 대한 조사 내용을 발표하고 토론할 수 있다. |
|||
|
중 |
다윈 진화론의 내용과 다윈 진화론이 과학과 사회에 미치는 영향에 대한 조사 내용을 발표할 수 있다. |
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하 |
다윈 진화론의 내용과 다윈진화론이 사회에 미치는 영향에 대해 조사할 수 있다. |
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2.화석과 지질 시대 |
과1233-1. 생물 화석과 지질 시대의 관계를 설명할 수 있다. |
상 |
지질시대를 생물 화석을 이용하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
생물 화석을 기준으로 지질시대를 구분할 수 있음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
지질 시대를 순서대로 말할 수 있다. |
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과1233-2. 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 설명할 수 있다. |
상 |
각 지질 시대에 따라 대표 생물 화석을 말하고, 이를 이용하여 생물종의 진화를 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
각 지질 시대에 따라 생물 화석과 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
각 지질 시대에 따라 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. |
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과1233-3. 각 지질 시대의 생물 화석을 이용하여 각 지질 시대의 지구 환경을 유추할 수 있다. |
상 |
각 지질 시대의 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 추론할 수 있다. |
|||
|
중 |
생물화석을 이용하여 지구환경을 추론할 수 있음을 말할 수 있다. |
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하 |
각 지질시대에 따라 지구환경에 차이가 있음을 말할 수 있다. |
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과1233-4. 생물 대멸종의 원인과 결과에 대하여 조사하고 토론할 수 있다. |
상 |
자신이 조사한 바를 토대로 하여 캄브리아기 이후의 다섯 번의 대멸종 중 하나를 골라 구체적인 사례와 함께 토론을 할 수 있다. |
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중 |
생물 대멸종의 원인과 결과에 대한 조사를 바탕으로 토론할 수 있다. |
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하 |
생물의 대멸종이 일어났음을 알고 대멸종의 원인과 결과를 조사할 수 있다. |
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3.생명의 다양성 |
과1234-2. 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다. |
상 |
다세포 생물의 출현 가설을 설명할 수 있고, 다양한 생물종의 진화를 환경의 변화와 이에 따른 생물 특성의 변화를 중심으로 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
다세포 생물의 출현 가설을 설명할 수 있고, 다세포 생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. |
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하 |
다세포 생물이 단세포 생물에서 유래할 수 있음을 말할 수 있다. |
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과1233. 염색체, 유전자, DNA의 개념을 이해하고, 지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명하고, 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 설명할 수 있다. 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다. |
1.유전자와 염색체 |
과1235-1. 염색체, 유전자, DNA의 관계를 구분하여 설명할 수 있다. |
상 |
염색체, 유전자, DNA의 개념 및 관계를 구분하여 설명할 수 있다. |
|
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중 |
DNA의 구조를 알고, 염색체는 DNA가 응축되어 생긴 것임을 말할 수 있다. |
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하 |
DNA가 유전정보를 담고 있는 물질임을 말할 수 있다 |
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2.유전자에서 단백질까지 |
과1235-2. 지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다. |
상 |
지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호 체계를 사용한다는 것에 근거하여 진화에 바탕을 둔 생명의 연속성을 설명할 수 있다. |
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|
중 |
지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용한다는 것과 이를 통해 생명의 연속성이 있음을 말할 수 있다. |
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|
하 |
유전 암호가 유전자에 의해 합성된 단백질을 구성하는 아미노산에 대한 정보를 갖고 있음을 말할 수 있다. |
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|
3.유전자의 전달 |
과1236-1. 생식과정에서 대립유전자가 분리되고 합쳐지는 과정을 유전과 관련하여 설명할 수 있다. |
상 |
생식 과정 중 부모의 대립 유전자가 분리되고 합쳐지는 과정을 통해 유전현상이 일어남을 설명할 수 있다. |
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|
중 |
생식 과정에서 대립 유전자는 부모로부터 하나씩 자손에게 전달됨을 말할 수 있다. |
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하 |
암수가 존재하여 생식이 일어나고, 생식이 일어나는 과정에 대립유전자가 관여함을 말할 수 있다. |
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4.유전적 다양성 |
과1236-2. 생식 세포가 형성되고 수정되는 과정을 통해 다양한 유전적 변이가 형성됨을 설명할 수 있다. |
상 |
생식 세포의 생성과 수정 과정에서 부모의 유전자가 복제, 분배, 조합된 결과, 다양한 형질을 가진 개체가 형성되는 과정을 간단하게 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
생식 세포의 생성과 수정 과정에서 부모의 유전자가 복제, 분배, 조합된 결과, 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
생식 세포의 생성과 수정 과정에서 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. |
||||
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5.유전적 다양성과 현대의 진화 |
과1237. 유전과 진화를 유전자 전달 및 그 과정에서 나타나는 유전자 구성의 유지와 변화로 설명할 수 있다. |
상 |
한 집단을 구성하는 유전적 조성이 유전자의 전달과 변화를 통해 어떻게 변해가는지 진화와 연관하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
유전자가 부모에서 자손으로 전달되는 과정에 동반된 변화를 통해 집단의 유전자 조성이 바뀔 수 있음을 제시할 수 있다. |
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하 |
자손은 부모와 비슷하지만 동일하지 않음을 알고 유전자가 전달되는 과정에서 유전자 구성이 달라질 수 있음을 말할 수 있다. |
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Ⅴ. 인 류 의
건 강 과
과 학 기 술 |
과1251. 질소 고정의 의미와 비료의 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술, 식품의 안전성과 품질 개선 기술 등 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 과학의 원리를 이해하고, 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고, 종자은행의 중요성을 이해한다. |
1.작물생산 |
과1251-1. 질소 고정의 의미를 이해하고, 질소 비료의 생산이 식량 자원의 양과 질의 향상에 어떻게 기여하였는지를 설명할 수 있다. |
상 |
질소 고정의 의미를 이해하고, 질소 비료의 생산이 어떻게 인류의 식량 증산에 기여했는지를 역사적 과정과 관련지어 설명할 수 있다. |
|
중 |
질소 고정의 의미를 이해하고, 질소가 식물의 성장에 필수적임을 말할 수 있다. |
||||
|
하 |
질소가 식물의 성장에 필수적임을 말할 수 있다. |
||||
|
2.품종 개발을 통한 식량 증산 |
과1251-2. 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술이 식량 자원의 양과 질의 향상에 어떻게 기여하였는지를 설명할 수 있다. |
상 |
육종과 유전공학 기술을 비교하여 이해하고, 육종과 유전공학 기술이 식량 자원의 양과 질의 향상에 어떻게 기여하였는지를 알고, 예를 들어 설명할 수 있다. |
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|
중 |
육종과 유전공학 기술을 비교하여 이해하고, 식량 자원의 양과 질의 향상에 어떻게 기여하였는지를 제시할 수 있다. |
||||
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하 |
육종과 유전공학 기술의 의미를 말할 수 있다. |
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과1252-1-1. 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고, 종자 은행의 중요성을 설명할 수 있다. |
상 |
식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 중요성을 이해하고, 이를 다양한 사례를 통해 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 중요성을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 의미를 말할 수 있다. |
||||
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과1252-1-2. 과학 독후감, 논술, UCC 등 과학작품 제작을 통해 생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고 표현할 수 있다.(추가기준) |
상 |
생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고, 자신의 의견을 논리적인 글과 창의적인 과학 작품으로 표현하여 제시할 수 있다. |
|||
|
중 |
생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고, 자신의 의견을 글이나 과학 작품으로 표현하여 제시할 수 있다. |
||||
|
하 |
생태계와 생물 다양성의 가치를 이해하고, 자신의 의견을 말할 수 있다. |
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2 |
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영역 단위 성취수준 작성 |
(1) 우주의 기원과 진화
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성취수준 |
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A |
•도플러 효과에 따른 적색편이를 사용하여 우주 팽창을 설명하고 우주가 한 점으로부터 탄생되었고 우주의 나이가 있음을 설명하고, 허블 법칙을 이용하여 우주의 나이를 계산할 수 있다. •빅뱅 우주에서 처음 3분 동안 기본입자와 양성자 및 중성자가 만들어졌고, 이로부터 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정과 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 선스펙트럼에서 수소와 헬륨 원자의 선스펙트럼이 나타나는 이유를 알고, 이로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실을 설명할 수 있고, 생명체의 구성에 중요한 원소인 탄소, 산소 같은 무거운 원소는 별의 진화 과정에서 만들어진 것임을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들이 여러 규모로 모여 우주 전체를 구성하고 있으며, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 안정한 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 설명할 수 있고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명하고 지구의 대기 형성에도 동일한 원리가 적용됨을 말할 수 있다. |
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B |
•도플러 효과에 따른 적색편이를 사용하여 우주 팽창을 설명하고 우주가 한 점으로부터 탄생되었고 우주의 나이가 있음을 설명하고, 우주의 나이가 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자가 만들어졌고, 이로부터 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정과 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 스펙트럼에서 수소, 헬륨 원자의 선스펙트럼이 많이 나타난다는 사실로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부함을 알게 되었고, 별의 진화과정에서 탄소, 산소 같은 무거운 원소가 만들어짐을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 알고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있다. |
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C |
•우주 팽창의 증거가 적색편이임을 알고, 우주가 팽창한다는 사실로부터 우주의 탄생과 우주의 나이가 있음을 알고, 우주의 나이가 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌고, 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 스펙트럼에서 수소, 헬륨 원자의 선스펙트럼이 많이 나타난다는 사실로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부함을 알게 되었고, 별이 탄생하고 진화하는 과정에서 무거운 원소가 만들어졌다는 사실을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 분자와 간단한 화합물이 생성됨을 안고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있다. |
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D |
•과거에 우주의 탄생이 있었고 현재 팽창하고 있으며, 우주의 나이를 알고 이 값이 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌고, 현재 관측되는 우주배경복사가 빅뱅 초기의 수소와 헬륨 원자 형성과 관련 있음을 말할 수 있다. •우주에는 수소와 헬륨이 풍부하고, 별이 탄생하고 진화하는 과정에서 무거운 원소가 만들어졌다는 사실을 말할 수 있다. •우주는 다양한 은하로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들이 충돌하여 분자와 간단한 화합물이 생성되고, 현재 수소 분자가 가장 풍부함을 말할 수 있다. |
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E |
•과거에 우주의 탄생이 있었고 현재 팽창하고 있으며 우주의 나이를 말할 수 있다. •초기 우주에서 여러 가지 입자가 만들어졌으며, 현재 관측되는 우주배경복사가 빅뱅 초기의 수소와 헬륨 원자 형성과 관련 있음을 말할 수 있다. •우주에 수소와 헬륨이 풍부하고, 별은 탄생하고 진화한다는 사실을 말할 수 있다. 우주는 다양한 은하로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들이 충돌하여 분자와 간단한 화합물이 생성되고, 현재 수소 분자가 가장 풍부함을 말할 수 있다. |
(2) 태양계와 지구
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성취수준 |
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A |
•행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성 과정과 연결시켜 설명할 수 있다. •수소 핵융합 반응에 의해 태양 에너지가 발생하는 메커니즘을 이해하고 태양 에너지의 일부가 지구에서의 에너지 순환을 일으킴을 설명할 수 있다. •케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 설명하고 중력이 행성에 작용하여 행성의 궤도운동을 일으킴을 설명할 수 있다. •지구의 자전과 공전에 의해 나타나는 여러 가지 현상을 구별하여 설명하고 태양, 지구, 달의 위치 관계에 따른 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. |
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B |
•행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성 과정과 연결시켜 설명할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것이며 지구에서의 에너지 순환 과정도 이와 관련하여 안다. 케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 알고 중력이 행성에 작용하여 행성의 궤도운동을 일으킴을 설명할 수 있다. •지구의 자전과 공전에 의해 나타나는 여러 가지 현상을 구별하고 태양, 지구, 달의 위치 관계에 따른 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. |
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C |
•행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등의 태양계 특징을 알고 그것이 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성과정과 관계되었음을 말할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것이며 지구에서 에너지 순환 과정도 이와 관련하여 안다. 태양계 행성의 운동을 설명할 수 있는 케플러의 세 가지 법칙과 뉴턴의 운동 법칙 세 가지를 알며 특히, 지구의 운동 중 자전에 의해 전향력이 생기고 지구 공전에 따라 별자리와 계절 변화가 생김을 말할 수 있다. • 달의 공전에 따른 위상 변화와 식 현상의 종류도 구분할 수 있다. |
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D |
•행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등의 태양계 특징을 알고 그것이 태양계 형성과정과 관계되었음을 말할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것임과 태양계 행성의 운동을 설명할 수 있는 케플러의 세 가지 법칙과 뉴턴의 운동 법칙 세 가지를 말할 수 있다. •지구의 자전 방향을 알고 지구가 자전축이 기울어진 채로 공전함을 알며 달의 공전에 따른 위상 변화와 식 현상도 안다. |
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E |
•태양 에너지가 수소핵융합 반응에 의해 만들어짐을 알고, 태양계 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있으며 행성의 운동이 규칙적임을 말할 수 있다. 그리고 힘이 물체의 운동 상태를 변화시킨다는 사실도 말할 수 있다. •지구의 자전 방향을 알고 지구가 자전축이 기울어진 채로 공전함을 말할 수 있다. 그리고 달이 공전함에 따라 달의 위상 변화와 식 현상이 나타남을 말할 수 있다. |
(3) 생명의 진화
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성취수준 |
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A |
•생명현상과 관련된 간단한 화합물의 생성과정을 화학 반응식으로 설명할 수 있다. •원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 복잡한 유기물이 만들어지고 원시 세포가 탄생한 과정을 화학반응으로 설명할 수 있다. •광합성 박테리아가 출현한 배경에 대한 설명과 함께 광합성 과정을 산화 환원 측면에서 설명할 수 있다. 광합성 박테리아에 의한 광합성 결과로 지구와 생명이 변한 과정을 여러 측면에서 설명할 수 있다. •생물 화석과 지질 시대의 관계를 파악하여 각 지질 시대에 따른 생물종의 진화를 설명할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 추론할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 이해하고 진핵생물의 출현을 세포 공생설로 설명할 수 있다. •다세포 생물의 출현 가설을 이해하고 다양한 생물종의 진화를 환경과 생물 특성의 변화를 중심으로 설명할 수 있다. •염색체, 유전자, DNA를 구분할 수 있고, 모든 생명체가 동일한 유전 암호 체계를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 진화와 관련하여 설명할 수 있다. •대립유전자쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 다양한 형질을 가진 개체가 형성되는 과정을 설명할 수 있다. 집단의 진화 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다. |
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B |
•생명현상과 관련된 간단한 화합물이 화학 반응에 의해 생성되는 것을 알고, 화학반응식의 의미를 일부 설명할 수 있다. •원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 복잡한 유기물이 만들어지고 원시 세포가 탄생한 과정을 화학반응으로 대부분 설명할 수 있다. •광합성 박테리아가 출현한 배경을 말할 수 있고, 광합성 과정을 산화 환원 측면에서 일부 설명할 수 있다. •광합성 박테리아에 의한 광합성 결과가 지구와 생명의 역사에 영향을 끼쳤음을 예를 들어 설명할 수 있다. •지질시대와 각 지질시대에 따른 생물종이 진화를 생물화석을 사용하여 일부 설명할 수 있다. •생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물환경을 일부 추론할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물, 세포 공생설, 다세포 생물의 출현 가설 등을 구분하여 이해하고 다세포 생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. •염색체와 DNA를 구분할 수 있다. •모든 생명체가 동일한 유전 암호체계를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다. •대립 유전자쌍이 생식세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 다양한 형질을 가진 개체가 형성되는 과정을 대부분 설명할 수 있다. •집단의 진화 과정을 유전자의 전달과 변이와 관련됨을 설명할 수 있다. |
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C |
•생명현상과 관련된 간단한 화합물이 화학 반응에 의해 생성되는 것을 말할 수 있다. •원시바다에서 무기물로부터 간단한 유기물이 합성되고 간단한 유기물로부터 복잡한 유기물이 합성될 수 있음을 말할 수 있다. •원시 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 말할 수 있다. •박테리아의 종류에 따라 영양방식이 다양하고, 광합성 박테리아가 태양에너지를 이용하여 광합성을 함을 말할 수 있다. •광합성 박테리아에 의한 광합성 생성물이 지구와 생명의 역사에 영향을 끼쳤음을 일부 구체적으로 말할 수 있다. •생물 화석을 기준으로 지질시대를 구분하고 이를 바탕으로 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른점을 설명할 수 있고 진핵생물의 출현 가설로 세포 공생설이 있음을 말할 수 있다.
•다세포 생물의 출현 가설을 설명할 수 있고 다세포 생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. •DNA의 구조를 알고, 염색체는 DNA가 응축되어 생긴 것임을 안다. •지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 이를 통해 생명의 연속성이 있음을 말할 수 있다. •생식 과정에서 대립유전자가 부모로부터 하나씩 자손에게 전달됨을 말할 수 있다. •생식세포의 생성과 수정 과정에서 부모의 유전자는 복제, 분배, 조합된 결과, 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. •유전자가 부모에서 자손으로 전달되는 과정에 동반된 변화를 통해 집단의 유전자 조성이 바뀔 수 있음을 말할 수 있다. |
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D |
•물, 이산화탄소, 암모니아 등 생명현상과 관련된 간단한 화합물을 분자식으로 표현할 수 있다. •무기물, 간단한 유기물과 복잡한 유기물을 간단한 예를 들어 구분할 수 있다. •핵산, 단백질, 세포막 등이 원시 세포의 구성요소임을 말할 수 있다. •원시세포가 진화하는 과정에서 다양한 박테리아가 출현하였음을 알고 그 중에서 광합성을 하는 박테리아가 있음을 말할 수 있다. •광합성 박테리아가 식물과 마찬가지로 태양에너지를 이용하여 광합성을 하며, 광합성 산물이 지구의 환경과 생명의 역사에 영향을 끼침을 말할 수 있다. •지질 시대를 구분하는 생물화석 증거가 있음을 알고, 이들이 생물의 진화와 관련됨을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점과 원핵생물로부터 진핵생물이 출현하였음을 말할 수 있다. •단세포 진핵생물로부터 다세포 생물이 출현한 과정을 일부 말할 수 있다. •DNA와 염색체의 구조가 다름을 말할 수 있고, 지구상의 모든 생물체의 유전 암호가 단백질을 구성하는 아미노산에 대한 정보를 갖고 있음을 말할 수 있다. •유전자가 전달되는 과정을 통해 부모와 비슷하지만 다른 자손이 출현함을 말할 수 있다. 이러한 유전과 생식과정에서 부모로부터 각각 하나씩 대립유전자가 자손에게 전달됨을 알고, 생식세포의 분열과 수정 과정에서 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. |
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E |
•물, 이산화탄소, 암모니아 등이 생명현상과 관련된 간단한 화합물임을 말할 수 있다. •무기물과 유기물이 다르고 유기물 중에서 간단한 유기물과 복잡한 유기물이 다름을 말할 수 있다. •몇몇 복잡한 유기물들이 원시 세포를 구성함을 말할 수 있다. •원시세포가 진화하여 박테리아가 출현했음을 말할 수 있다. •광합성의 반응물과 생성물을 말할 수 있고 광합성 박테리아가 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다. •지질시대를 대략 순서대로 말할 수 있고 각 지질 시대에 따라 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. •각 지질시대에 따라 지구환경에 차이가 있음을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 말할 수 있다. •다세포 생물은 단세포 생물에서 유래하였음을 말할 수 있다. •DNA가 유전 암호를 담고있고 유전 암호가 단백질을 구성하는 아미노산에 대한 정보를 갖고 있음을 말할 수 있다. •암수가 존재하여 유성생식이 일어나고 생물의 유전자들은 쌍을 이루는 대립유전자로 구성됨을 말할 수 있다. •생식세포의 분열과 수정과정에서 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있고 자손은 부모와 비슷하지만 동일하지 않음이 유전자의 전달과 변화와 관련 있음을 말할 수 있다. |
(5) 인류의 건강과 과학 기술
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성취수준 |
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A |
•질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 과학적 원리를 설명할 수 있고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 의사를 표현할 수 있다. |
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B |
•질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 과학적 원리를 알고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 과학적으로 말할 수 있다. |
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C |
•질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 바를 알고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 말할 수 있다. |
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D |
•질소 고정의 의미를 알고 질소가 식물의 성장에 필수요소임을 말할 수 있다. 질소비료와 육종, 유전공학 기술, 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 의미를 말할 수 있다. |
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E |
•질소분자가 안정한 분자이고 식물의 성장에 필수요소임을 말할 수 있다. 육종과 유전공학 기술, 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 중요성을 말할 수 있다. |
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3 |
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학기단위 성취수준 작성 예시 (1학기) |
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성취수준 |
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A |
•도플러 효과에 따른 적색편이를 사용하여 우주 팽창을 설명하고 우주가 한 점으로부터 탄생되었고 우주의 나이가 있음을 설명하고, 허블 법칙을 이용하여 우주의 나이를 계산할 수 있다. •빅뱅 우주에서 처음 3분 동안 기본입자와 양성자 및 중성자가 만들어졌고, 이로부터 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정과 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 선스펙트럼에서 수소와 헬륨 원자의 선스펙트럼이 나타나는 이유를 알고, 이로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실을 설명할 수 있고, 생명체의 구성에 중요한 원소인 탄소, 산소 같은 무거운 원소는 별의 진화 과정에서 만들어진 것임을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들이 여러 규모로 모여 우주 전체를 구성하고 있으며, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 안정한 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 설명할 수 있고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명하고 지구의 대기 형성에도 동일한 원리가 적용됨을 말할 수 있다. •행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성 과정과 연결시켜 설명할 수 있다. •수소 핵융합 반응에 의해 태양 에너지가 발생하는 메커니즘을 이해하고 태양 에너지의 일부가 지구에서의 에너지 순환을 일으킴을 설명할 수 있다. •케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 설명하고 중력이 행성에 작용하여 행성의 궤도운동을 일으킴을 설명할 수 있다. •지구의 자전과 공전에 의해 나타나는 여러 가지 현상을 구별하여 설명하고 태양, 지구, 달의 위치 관계에 따른 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. •생명현상과 관련된 간단한 화합물의 생성과정을 화학 반응식으로 설명할 수 있다. •원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 복잡한 유기물이 만들어지고 원시 세포가 탄생한 과정을 화학반응으로 설명할 수 있다. •광합성 박테리아가 출현한 배경에 대한 설명과 함께 광합성 과정을 산화 환원 측면에서 설명할 수 있다. 광합성 박테리아에 의한 광합성 결과로 지구와 생명이 변한 과정을 여러 측면에서 설명할 수 있다. •생물 화석과 지질 시대의 관계를 파악하여 각 지질 시대에 따른 생물종의 진화를 설명할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 추론할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 이해하고 진핵생물의 출현을 세포 공생설로 설명할 수 있다. •다세포 생물의 출현 가설을 이해하고 다양한 생물종의 진화를 환경과 생물 특성의 변화를 중심으로 설명할 수 있다. •염색체, 유전자, DNA를 구분할 수 있고, 모든 생명체가 동일한 유전 암호 체계를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 진화와 관련하여 설명할 수 있다. •대립유전자쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 다양한 형질을 가진 개체가 형성되는 과정을 설명할 수 있다. 집단의 진화 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다. •질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 과학적 원리를 설명할 수 있고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 의사를 표현할 수 있다. |
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B |
•도플러 효과에 따른 적색편이를 사용하여 우주 팽창을 설명하고 우주가 한 점으로부터 탄생되었고 우주의 나이가 있음을 설명하고, 우주의 나이가 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자가 만들어졌고, 이로부터 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정과 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 스펙트럼에서 수소, 헬륨 원자의 선스펙트럼이 많이 나타난다는 사실로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부함을 알게 되었고, 별의 진화과정에서 탄소, 산소 같은 무거운 원소가 만들어짐을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아와 같은 간단한 화합물이 생성됨을 알고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있다. •행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성 과정과 연결시켜 설명할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것이며 지구에서의 에너지 순환 과정도 이와 관련하여 안다. 케플러의 세 가지 법칙을 통해 행성 운동의 규칙성에 대해 알고 중력이 행성에 작용하여 행성의 궤도운동을 일으킴을 설명할 수 있다. •지구의 자전과 공전에 의해 나타나는 여러 가지 현상을 구별하고 태양, 지구, 달의 위치 관계에 따른 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. •생명현상과 관련된 간단한 화합물이 화학 반응에 의해 생성되는 것을 알고, 화학반응식의 의미를 일부 설명할 수 있다. •원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 복잡한 유기물이 만들어지고 원시 세포가 탄생한 과정을 화학반응으로 대부분 설명할 수 있다. •광합성 박테리아가 출현한 배경을 말할 수 있고, 광합성 과정을 산화 환원 측면에서 일부 설명할 수 있다. •광합성 박테리아에 의한 광합성 결과가 지구와 생명의 역사에 영향을 끼쳤음을 예를 들어 설명할 수 있다. •지질시대와 각 지질시대에 따른 생물종이 진화를 생물화석을 사용하여 일부 설명할 수 있다. •생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물환경을 일부 추론할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물, 세포 공생설, 다세포 생물의 출현 가설 등을 구분하여 이해하고 다세포 생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. •염색체와 DNA를 구분할 수 있다. •모든 생명체가 동일한 유전 암호체계를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다. •대립 유전자쌍이 생식세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 다양한 형질을 가진 개체가 형성되는 과정을 대부분 설명할 수 있다. •집단의 진화 과정을 유전자의 전달과 변이와 관련됨을 설명할 수 있다. •질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 과학적 원리를 알고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 과학적으로 말할 수 있다. |
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C |
•우주 팽창의 증거가 적색편이임을 알고, 우주가 팽창한다는 사실로부터 우주의 탄생과 우주의 나이가 있음을 알고, 우주의 나이가 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌고, 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 방출된 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 말할 수 있다. •우주에서 관측되는 스펙트럼에서 수소, 헬륨 원자의 선스펙트럼이 많이 나타난다는 사실로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부함을 알게 되었고, 별이 탄생하고 진화하는 과정에서 무거운 원소가 만들어졌다는 사실을 말할 수 있다. •우주는 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 은하들로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들의 충돌과 공유결합을 통해 분자와 간단한 화합물이 생성됨을 안고, 수소 분자가 가장 풍부함을 반응속도의 원리를 사용하여 설명할 수 있다. •행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등의 태양계 특징을 알고 그것이 태양계 성운으로부터 시작된 태양계 형성과정과 관계되었음을 말할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것이며 지구에서 에너지 순환 과정도 이와 관련하여 안다. 태양계 행성의 운동을 설명할 수 있는 케플러의 세 가지 법칙과 뉴턴의 운동 법칙 세 가지를 알며 특히, 지구의 운동 중 자전에 의해 전향력이 생기고 지구 공전에 따라 별자리와 계절 변화가 생김을 말할 수 있다. •달의 공전에 따른 위상 변화와 식 현상의 종류도 구분할 수 있다. •생명현상과 관련된 간단한 화합물이 화학 반응에 의해 생성되는 것을 말할 수 있다. •원시바다에서 무기물로부터 간단한 유기물이 합성되고 간단한 유기물로부터 복잡한 유기물이 합성될 수 있음을 말할 수 있다. •원시 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 말할 수 있다. •박테리아의 종류에 따라 영양방식이 다양하고, 광합성 박테리아가 태양에너지를 이용하여 광합성을 함을 말할 수 있다. •광합성 박테리아에 의한 광합성 생성물이 지구와 생명의 역사에 영향을 끼쳤음을 일부 구체적으로 말할 수 있다. •생물 화석을 기준으로 지질시대를 구분하고 이를 바탕으로 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른점을 설명할 수 있고 진핵생물의 출현 가설로 세포 공생설이 있음을 말할 수 있다. •다세포 생물의 출현 가설을 설명할 수 있고 다세포 생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. •DNA의 구조를 알고, 염색체는 DNA가 응축되어 생긴 것임을 안다. •지구상의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 이를 통해 생명의 연속성이 있음을 말할 수 있다. •생식 과정에서 대립유전자가 부모로부터 하나씩 자손에게 전달됨을 말할 수 있다. •생식세포의 생성과 수정 과정에서 부모의 유전자는 복제, 분배, 조합된 결과, 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. •유전자가 부모에서 자손으로 전달되는 과정에 동반된 변화를 통해 집단의 유전자 조성이 바뀔 수 있음을 말할 수 있다. •질소 고정의 의미와 비료의 생산, 육종과 유전공학 기술 등이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 바를 알고 이에 수반되는 사회적 쟁점에 대하여 말할 수 있다. |
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D |
•과거에 우주의 탄생이 있었고 현재 팽창하고 있으며, 우주의 나이를 알고 이 값이 허블의 법칙으로부터 계산된 것임을 말할 수 있다. •빅뱅 우주에서 기본입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌고, 현재 관측되는 우주배경복사가 빅뱅 초기의 수소와 헬륨 원자 형성과 관련 있음을 말할 수 있다. •우주에는 수소와 헬륨이 풍부하고, 별이 탄생하고 진화하는 과정에서 무거운 원소가 만들어졌다는 사실을 말할 수 있다. •우주는 다양한 은하로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들이 충돌하여 분자와 간단한 화합물이 생성되고, 현재 수소 분자가 가장 풍부함을 말할 수 있다. •행성의 공전 궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등의 태양계 특징을 알고 그것이 태양계 형성과정과 관계되었음을 말할 수 있다. •태양 에너지의 생성 과정이 수소 핵융합 반응에 의한 것임과 태양계 행성의 운동을 설명할 수 있는 케플러의 세 가지 법칙과 뉴턴의 운동 법칙 세 가지를 말할 수 있다. •지구의 자전 방향을 알고 지구가 자전축이 기울어진 채로 공전함을 알며 달의 공전에 따른 위상 변화와 식 현상도 안다. •물, 이산화탄소, 암모니아 등 생명현상과 관련된 간단한 화합물을 분자식으로 표현할 수 있다. •무기물, 간단한 유기물과 복잡한 유기물을 간단한 예를 들어 구분할 수 있다. •핵산, 단백질, 세포막 등이 원시 세포의 구성요소임을 말할 수 있다. •원시세포가 진화하는 과정에서 다양한 박테리아가 출현하였음을 알고 그 중에서 광합성을 하는 박테리아가 있음을 말할 수 있다. •광합성 박테리아가 식물과 마찬가지로 태양에너지를 이용하여 광합성을 하며, 광합성 산물이 지구의 환경과 생명의 역사에 영향을 끼침을 말할 수 있다. •지질 시대를 구분하는 생물화석 증거가 있음을 알고, 이들이 생물의 진화와 관련됨을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점과 원핵생물로부터 진핵생물이 출현하였음을 말할 수 있다. •단세포 진핵생물로부터 다세포 생물이 출현한 과정을 일부 말할 수 있다. •DNA와 염색체의 구조가 다름을 말할 수 있고, 지구상의 모든 생물체의 유전 암호가 단백질을 구성하는 아미노산에 대한 정보를 갖고 있음을 말할 수 있다. •유전자가 전달되는 과정을 통해 부모와 비슷하지만 다른 자손이 출현함을 말할 수 있다. 이러한 유전과 생식과정에서 부모로부터 각각 하나씩 대립유전자가 자손에게 전달됨을 알고, 생식세포의 분열과 수정 과정에서 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있다. •질소 고정의 의미를 알고 질소가 식물의 성장에 필수요소임을 말할 수 있다. 질소비료와 육종, 유전공학 기술, 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 의미를 말할 수 있다. |
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E |
•과거에 우주의 탄생이 있었고 현재 팽창하고 있으며 우주의 나이를 말할 수 있다. •초기 우주에서 여러 가지 입자가 만들어졌으며, 현재 관측되는 우주배경복사가 빅뱅 초기의 수소와 헬륨 원자 형성과 관련 있음을 말할 수 있다. •우주에 수소와 헬륨이 풍부하고, 별은 탄생하고 진화한다는 사실을 말할 수 있다. 우주는 다양한 은하로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들이 충돌하여 분자와 간단한 화합물이 생성되고, 현재 수소 분자가 가장 풍부함을 말할 수 있다. •태양 에너지가 수소핵융합 반응에 의해 만들어짐을 알고, 태양계 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있으며 행성의 운동이 규칙적임을 말할 수 있다. 그리고 힘이 물체의 운동 상태를 변화시킨다는 사실도 말할 수 있다. •지구의 자전 방향을 알고 지구가 자전축이 기울어진 채로 공전함을 말할 수 있다. 그리고 달이 공전함에 따라 달의 위상 변화와 식 현상이 나타남을 말할 수 있다. •물, 이산화탄소, 암모니아 등이 생명현상과 관련된 간단한 화합물임을 말할 수 있다. •무기물과 유기물이 다르고 유기물 중에서 간단한 유기물과 복잡한 유기물이 다름을 말할 수 있다. •몇몇 복잡한 유기물들이 원시 세포를 구성함을 말할 수 있다. •원시세포가 진화하여 박테리아가 출현했음을 말할 수 있다. •광합성의 반응물과 생성물을 말할 수 있고 광합성 박테리아가 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다. •지질시대를 대략 순서대로 말할 수 있고 각 지질 시대에 따라 생물종이 진화하였음을 말할 수 있다. •각 지질시대에 따라 지구환경에 차이가 있음을 말할 수 있다. •원핵생물과 진핵생물의 다른 점을 말할 수 있다. •다세포 생물은 단세포 생물에서 유래하였음을 말할 수 있다. •DNA가 유전 암호를 담고있고 유전 암호가 단백질을 구성하는 아미노산에 대한 정보를 갖고 있음을 말할 수 있다. •암수가 존재하여 유성생식이 일어나고 생물의 유전자들은 쌍을 이루는 대립유전자로 구성됨을 말할 수 있다. •생식세포의 분열과 수정과정에서 다양한 형질을 가진 개체가 형성됨을 말할 수 있고 자손은 부모와 비슷하지만 동일하지 않음이 유전자의 전달과 변화와 관련 있음을 말할 수 있다. •질소분자가 안정한 분자이고 식물의 성장에 필수요소임을 말할 수 있다. 육종과 유전공학 기술, 생태계와 생물 다양성의 가치, 종자은행의 중요성을 말할 수 있다. |
8. 기술 · 가정 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 기술·가정 )
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 저출산 ·고령 사회와 가족(가정) |
기가0111. 건강한 가족형성의 중요성을 인식하여 사랑과 성, 배우자 선택, 결혼 등에 대한 바람직한 가치관과 올바른 의사결정을 할 수 있는 능력을 길러 양성 평등하고 협력적인 역할분담을 통하여 행복한 가족생활을 영위할 수 있는 자질을 기를 수 있다. |
1. 사랑과 결혼 |
기가0111-1. 건강한 가족형성의 중요성을 인식하고, 사랑과 성, 배우자 선택, 결혼 등에 대한 바람직한 가치관이 이와 관련되어 있음을 설명할 수 있다. |
상 |
건강한 가족형성의 중요성을 알고, 사랑과 성, 배우자 선택, 결혼 등에 대한 바람직한 가치관이 이와 관련되어 있음을 설명할 수 있다. |
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중 |
건강한 가족형성의 중요성을 알고, 사랑과 성, 배우자 선택, 결혼 등에 대한 바람직한 가치관이 이와 관련되어 있음을 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
건강한 가족형성과 사랑과 성, 배우자 선택, 결혼에 대해 설명할 수 있다. |
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기가0111-2. 건강한 가족형성을 위해 양성평등하고 협력적인 역할분담에 대한 올바른 의사결정 능력을 습득할 수 있다. |
상 |
건강한 가족형성을 위해 필요한 양성평등과 협력적인 역할분담에 대한 올바른 의사결정 방법을 제시할 수 있다. |
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중 |
건강한 가족형성을 위해 필요한 양성평등과 협력적인 역할분담에 대한 올바른 의사결정이 필요함을 부분적으로 설명할 수 있다. |
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|
하
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건강한 가족형성을 위해 필요한 양성평등과 협력적인 역할분담의 의미에 대해 설명할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 저출산 ·고령 사회와 가족(가정) |
기가0112. 부모 됨의 개인적, 사회적 의의를 이해하여 이와 관련한 신중한 의사결정을 할 수 있으며, 건강한 임신·출산 및 부모 역할을 위한 여러 가지 실제적 지식과 능력을 함양하여 사회적 돌봄 능력으로의 확대를 위한 기본적 자질을 기를 수 있다. |
2. 부모됨과 자녀돌봄 |
기가0112-1. 부모됨의 개인적·사회적 의미를 이해하고 부모됨의 결정에 영향을 미치는 요소들을 설명할 수 있다. |
상 |
부모됨의 개인적·사회적 의미를 이해하고, 부모됨의 결정에 영향을 미치는 요인들을 설명할 수 있다. |
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중 |
부모됨의 개인적·사회적 의미를 이해하고, 부모됨의 결정에 영향을 미치는 요인들을 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
부모됨의 개인적·사회적 의미에 대해 설명할 수 있다. |
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기가0112-2. 임신 및 출산을 포함하는 부모 역할의 실제적인 지식과 능력을 함양할 수 있다. |
상 |
임신 및 출산을 포함하는 부모 역할이 무엇인지를 알고, 부모 역할 수행 방법을 제시할 수 있다. |
|||
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중 |
임신 및 출산을 포함하는 부모 역할이 무엇인지를 알고, 부모 역할 수행 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
임신 및 출산을 포함하는 부모 역할에 대해 말할 수 있다. |
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기가0112-3. 부모역할의 이해를 통해 사회적 돌봄의 필요성을 이해하고 이를 위한 자질을 함양할 수 있다. |
상 |
부모 역할의 이해를 통해 사회적 돌봄의 필요성을 알고, 이를 위한 수행 방안을 구체적으로 제시할 수 있다. |
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|
중 |
부모 역할의 이해를 통해 사회적 돌봄의 필요성을 알고, 이를 위한 수행 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
부모 역할의 이해를 통한 사회적 돌봄의 필요성이 무엇인지를 설명할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 저출산 ·고령 사회와 가족(가정) |
기가0113. 노인의 신체적, 인지적, 정서·사회적 발달의 특성을 이해하여, 가족 및 주변의 노인과 건강한 상호관계를 형성할 수 있으며, 행복한 노후생활을 위한 개인적·사회적 대처방안을 탐구하여, 고령사회에 대비할 수 있는 자립적 노후생활을 준비할 수 있다. |
3. 자립적인 노후생활 |
기가0113-1. 노인의 발달특성을 이해하여 가족 및 주변 노인과 건강한 관계를 형성할 수 있다. |
상 |
노인의 발달 특성을 알고 자신의 노부모 및 이웃 노인과 건강한 관계를 형성하기 위한 실천방안을 제시할 수 있다. |
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중 |
노인의 발달 특성을 알고 자신의 노부모 및 이웃 노인과의 건강한 관계에 대해 설명할 수 있다. |
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하 |
노인의 발달 특성에 대해 설명할 수 있다. |
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기가0113-2. 행복하고 자립적인 노후생활을 이해하고 이를 위해 필요한 조건을 탐색할 수 있다. |
상 |
행복하고 자립적인 노후생활을 알고 이를 위해 필요한 조건을 제시할 수 있다. |
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중 |
행복하고 자립적인 노후생활을 알고 이를 위해 필요한 조건을 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
행복하고 자립적인 노후생활에 대해 설명할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅱ. 가족이 여는 행복한 가정생활 문화 (가정) |
기가0121. 건강한 사회의 기반인 양성 평등하고 세대 간 조화를 이루는 건강한 가족문화와 지속가능한 소비생활을 영위할 수 있는 소비생활문화를 직접 체험함으로써 건강한 가정 생활문화를 실천할 수 있다. |
1. 건강 가정과 지속가능한 소비 생활 |
기가0121-1. 양성평등하고 세대 간 조화를 이루는 건강한 가족문화를 직접 체험하고 실천할 수 있다. |
상 |
자신의 가족생활 체험이 양성평등하고 세대 간 조화를 이루는 건강한 가족문화 형성과 관련되어 있음을 알고, 자신의 가족생활 개선을 위한 실천방안을 제시할 수 있다. |
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중 |
자신의 가족생활 체험이 양성평등하고 세대 간 조화를 이루는 건강한 가족문화 형성과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. |
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하 |
건강한 가족생활에 대해 설명할 수 있다. |
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기가0121-2. 지속가능한 소비생활을 영위할 수 있는 소비생활문화를 직접 체험하고 실천할 수 있다. |
상 |
자신의 소비생활 체험이 지속가능한 소비생활과 관련되어 있음을 알고 자신의 소비생활 개선을 위한 실천방안을 제시할 수 있다. |
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중 |
자신의 소비생활 체험이 지속가능한 소비생활과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. |
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하 |
지속가능한 소비생활에 대해 설명할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅱ. 가족이 여는 행복한 가정생활 문화 (가정) |
기가0122. 개인과 가족구성원의 소비생활, 의생활, 식생활, 주생활 등의 가정생활은 타인 및 이웃가족과 함께 살아가는 생활임을 인식하여, 가정생활에서 배려와 나눔을 실천할 수 있는 구체적인 실천 방안을 탐색하여 실생활에 적용할 수 있다. |
2. 배려와 나눔의 의식주 생활 |
기가0122-1. 개인과 가족구성원이 가정생활을 통해 타인과 지역사회 구성원들과 함께 살아가는 생활임을 인식할 수 있다. |
상 |
자신의 가족과 지역사회의 구성원들이 연결되어 있음을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
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중 |
자신의 가족과 지역사회의 구성원들이 연결되어 있음을 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
자신의 가족과 지역사회의 구성원이 의미를 말할 수 있다. |
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기가0122-2. 가정생활에서의 배려와 나눔을 알고 이를 실천할 수 있다. |
상 |
가정생활 속에서 경험할 수 있는 배려와 나눔의 의미를 알고, 자신의 생활에서 실천할 수 있는 배려와 나눔의 개념과 실천 방안을 제시할 수 있다. |
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중 |
가정생활 속에서 경험할 수 있는 배려와 나눔의 의미를 알고, 자신의 생활에서 실천할 수 있는 배려와 나눔에 대해 설명할 수 있다. |
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하 |
생활 속의 배려와 나눔의 의미에 대해 설명할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅲ. 기술 혁신과 설계 (기술) |
기가0211. 혁신을 통해 인류 사회를 개선해 온 기술의 개념을 이해하고, 기술의 관점에서 문제를 해결할 수 있으며, 기술 연구 개발 과정에서의 특허와 표준화를 설명할 수 있다. |
1.혁신을 이끌어온 기술 |
기가0211-1-1. 사회를 혁신시켜온 기술의 영향과 역할을 역사적인 기술 사례를 들어 분석할 수 있다. |
상 |
사회를 혁신시켜온 기술의 영향과 역할을 이해하고 사례를 제시할 수 있다. |
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중 |
사회를 혁신시켜온 기술의 영향과 역할을 부분적으로 이해하고 사례를 제시할 수 있다. |
||||
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하 |
사회를 혁신시켜온 기술의 영향과 역할을 부분적으로 이해한다. |
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기가0211-1-2. 기술 혁신의 개념을 이해하고 기술이 우리 사회에 미치는 영향을 설명할 수 있다. |
상 |
기술 혁신의 개념과 기술이 우리 사회에 미치는 영향을 이해하고 설명할 수 있다. |
|||
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중 |
기술 혁신의 개념과 기술이 우리 사회에 미치는 영향을 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
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하 |
기술 혁신의 개념과 기술이 우리 사회에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다. |
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기가0211-1-3. 기술 발달에 따른 긍정적 영향과 부정적 영향의 사례를 설명할 수 있다. |
상 |
기술 발달에 따른 긍정적 영향과 부정적 영향의 사례를 이해하고 설명할 수 있다. |
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중 |
기술 발달에 따른 긍정적 영향과 부정적 영향의 사례를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
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하 |
기술 발달에 따른 긍정적 영향과 부정적 영향을 부분적으로 이해한다. |
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2.기술적 문제해결 |
기가0211-2-1. 생활 속의 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
상 |
생활 속에서 간단한 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
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중 |
생활 속에서 간단한 기술적 문제를 부분적으로 해결할 수 있다. |
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하 |
생활 속에서 간단한 기술적 문제를 부분적으로 말할 수 있다. |
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3. 기술 연구 개발 과정에서의 특허와 표준화 |
기가0211-3-1. 기술 연구 개발 과정에서의 특허와 표준화를 구체적으로 설명할 수 있다. |
상 |
특허와 표준화에 대해 이해하고 설명할 수 있다. |
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|
중 |
특허와 표준화에 대해 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
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하 |
특허와 표준화에 대해 부분적으로 이해한다. |
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기가0211-3-2. 생활 속의 특허 사례를 조사하여 발표할 수 있다. |
상 |
생활 속의 특허 사례를 구체적으로 조사하여 발표할 수 있다. |
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중 |
생활 속의 특허 사례를 부분적으로 조사하여 발표할 수 있다. |
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하 |
생활 속의 특허 사례를 조사할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅲ. 기술 혁신과 설계 (기술) |
기가0212. 공학설계를 위한 기초적인 제도 방법, 제도 통칙, 투상법 등을 이해하고, 이를 토대로 창의적 제품을 구상하고 설계할 수 있으며, 간단한 창의 공학 설계 프로젝트를 수행할 수 있다. |
1. 창의적 제품의 구상 및 설계 |
기가0212-1-1. 공학의 정의를 알고 공학 설계가 무엇인지를 알 수 있다. |
상 |
공학의 정의와 공학 설계의 과정을 이해하고 공학 설계의 과정을 설명할 수 있다. |
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중 |
공학의 정의와 공학 설계의 과정을 무엇인지 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
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하 |
공학의 정의를 말할 수 있다. |
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기가0212-1-2. 기초적인 제도 방법, 제도 통칙, 투상법등을 이해한다. |
상 |
기초적인 제도 방법, 제도 통칙, 투상법에 대해 설명할 수 있다. |
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중 |
기초적인 제도 방법, 제도 통칙, 투상법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
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하 |
기초적인 제도 방법에 대해 말할 수 있다. |
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기가0212-1-3. 제도 통칙에 대하여 이해하고 이를 활용하여 설계할 수 있다. |
상 |
기초적인 제도 방법에 대한 이해를 바탕으로 제품을 구상, 설계, 제작할 수 있다. |
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중 |
기초적인 제도 방법에 대한 부분적으로 이해를 바탕으로 제품을 구상, 설계 할 수 있다. |
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하 |
기초적인 제도 방법에 대한 부분적으로 이해를 바탕으로 제품을 구상할 수 있다. |
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기가0212-1-4. 각종 투상법을 이해하고 종류별로 그릴 수 있다. |
상 |
각종 투상법을 이해하고 종류별로 자세히 그릴 수 있다. |
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|
중 |
각종 투상법을 부분적으로 이해하고 종류별로 간단히 그릴 수 있다. |
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하 |
각종 투상법을 부분적으로 이해한다. |
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2. 창의 공학 설계 프로젝트 |
기가0212-2-1. 기술적 문제 해결과정을 활용하여 바탕으로 창의적으로 제품을 구상할 수 있다. |
상 |
간단한 기술적 문제를 문제해결 과정을 활용하여 창의 공학 설계 프로젝트를 수행할 수 있다. |
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중 |
간단한 기술적 문제해결 과정 및 창의적 공학 설계를 부분적으로 이해한다. |
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하 |
간단한 기술적 문제해결 과정을 기술한다. |
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기가0212-2-2. 구상한 제품을 기초적인 제도 방법에 따라 설계할 수 있다. |
상 |
구상한 제품의 설계도를 도면에 구체적으로 그리고 설명할 수 있다. |
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중 |
구상한 제품의 설계도를 도면에 부분적으로 그리고 설명할 수 있다. |
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하 |
구상한 제품의 설계도를 도면에 부분적으로 그릴 수 있다. |
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기가0212-2-3. 간단한 창의 공학 설계 프로젝트를 수행할 수 있다. |
상 |
창의 공학 설계 프로젝트를 구상하고 수행할 수 있다. |
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중 |
창의 공학 설계 프로젝트를 구상하고 부분적으로 수행할 수 있다. |
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하 |
창의 공학 설계 프로젝트를 구상할 수 있다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅳ. 미래 기술과 사회 (기술) |
기가0221. 정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 기초적 원리, 사례, 그리고 기술의 미래 동향을 설명할 수 있다. |
1. 미래의 핵심 기술 |
기가0221-1-1. 미래의 다양한 핵심기술에 대해 이해하고 있으며 구체적으로 설명할 수 있다. |
상 |
미래의 핵심기술에 대해 이해하고 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다. |
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중 |
미래의 핵심기술에 대해 부분적으로 이해하고 사례를 들어 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
미래의 핵심기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
||||
|
2. 정보 통신 기술 |
기가0221-2-1. 정보통신기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
상 |
정보통신기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 구체적인 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
정보통신기술의 기초 원리에 대해 부분적으로 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
정보통신기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
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|
3. 우주 항공 기술 |
기가0221-3-1. 우주항공기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
상 |
우주항공기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 구체적인 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
우주항공기술의 기초 원리에 대해 부분적으로 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
우주항공기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
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|
4. 바이오 기술 |
기가0221-4-1. 바이오기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
상 |
바이오기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 구체적인 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
바이오기술의 기초 원리에 대해 부분적으로 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
바이오기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
||||
|
5. 로봇과 자동화 기술 |
기가0221-5-1. 로봇과 자동화기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
상 |
로봇자동화기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 구체적인 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
로봇자동화기술의 기초 원리에 대해 부분적으로 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
로봇자동화기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
||||
|
6. 환경과 건설 기술 |
기가0221-6-1. 건설기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
상 |
건설기술의 기초 원리에 대해 이해하고 있으며 구체적인 사례와 미래 응용분야를 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
건설기술의 기초 원리에 대해 부분적으로 이해하고 있으며 사례와 미래 응용분야를 부분적으로 설명할 수 있다. |
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|
하 |
건설기술에 대해 부분적으로 이해한다. |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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Ⅳ. 미래 기술과 사회 (기술) |
기가0222. 미래 기술과 우리 사회와의 관계를 이해하고, 미래 기술이 개인적, 사회적, 환경적 측면에 미치는 영향을 평가 및 예측하며 미래 기술의 직업 세계를 탐색할 수 있다. |
1. 미래 기술의 영향과 평가 |
기가0222-1-1. 미래 기술과 우리 사회의 관계를 이해하고 설명할 수 있다. |
상 |
미래 기술과 우리 사회의 관계를 이해하고 구체적으로 설명할 수 있다. |
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중 |
미래 기술과 우리 사회의 관계를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. |
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|
하 |
미래 기술과 우리 사회의 관계를 부분적으로 이해한다. |
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|
기가0222-1-2. 미래의 기술이 개인적, 사회적, 환경적 측면에 미치는 영향을 예측하여 설명하고 평가할 수 있다. |
상 |
미래의 기술이 개인적, 사회적, 환경적 측면에 미치는 영향을 예측하여 구체적으로 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
미래의 기술이 개인적, 사회적, 환경적 측면에 미치는 영향을 예측하여 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
미래의 기술이 개인적, 사회적, 환경적 측면에 미치는 영향을 부분적으로 예측할 수 있다. |
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|
2. 미래 기술의 직업 세계 |
기가0222-2-1. 미래 기술의 직업 세계를 탐색하여 자신의 진로를 계획하고 발표 할 수 있다. |
상 |
미래 기술의 직업 세계를 탐색하여 자신의 진로를 계획하고 발표 할 수 있다. |
||
|
중 |
미래 기술의 직업 세계를 탐색하여 자신의 진로를 부분적으로 계획하고 발표 할 수 있다. |
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|
하 |
미래 기술의 직업 세계를 부분적으로 탐색할 수 있다. |
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|
기가0223. 융합적 기술과 관련된 문제를 체험 활동을 통해 이해하고, 수학, 과학, 공학, 예술 교과와의 연계를 통한 통합적 관점에서 융합적 기술 프로젝트를 창의적으로 해결할 수 있다. |
1. 융합 기술의 이해 |
기가0223-1-1. 융합기술의 의미를 이해하고 융합기술의 최근 동향을 설명할 수 있다. |
상 |
융합기술의 의미를 이해하고 융합기술의 최근 동향을 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
융합기술의 의미를 부분적으로 이해하고 융합기술의 최근 동향을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
융합기술의 의미를 부분적으로 이해한다. |
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|
2. 생활 속의 융합 원리 |
기가0223-2-1. 공학 및 기술적 제품의 원리를 수학, 과학, 예술적 지식과 연계하여 설명할 수 있다. |
상 |
공학 및 기술적 제품의 원리를 이해하고 수학, 과학, 예술적 지식과 연계하여 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
공학 및 기술적 제품의 원리를 이해하고 수학, 과학, 예술적 지식과 부분적으로 연계하여 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
공학 및 기술적 제품의 원리를 부분적으로 이해한다. |
||||
|
3. 융합 기술 문제 해결 활동 |
기가0223-3-1. 융합 기술과 관련된 간단한 문제해결과제를 해결할 수 있다. |
상 |
융합 기술과 관련된 문제해결과제의 해결 방법을 탐색하여 창의적으로 해결할 수 있다. |
||
|
중 |
융합 기술과 관련된 문제해결과제의 해결 방법을 부분적으로 탐색하여 해결할 수 있다. |
||||
|
하 |
융합 기술과 관련된 문제해결과제의 해결방법을 부분적으로 탐색할 수 있다. |
||||
|
기가0223-3-2. 기술과 관련된 융합적 프로젝트 과제를 관련 교과 지식을 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다. |
상 |
기술과 관련된 융합적 프로젝트 과제를 관련 교과 지식을 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다. |
|||
|
중 |
기술과 관련된 융합적 프로젝트 과제를 관련 교과 지식을 활용하여 부분적으로 해결할 수 있다. |
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|
하 |
기술과 관련된 융합적 프로젝트 과제를 부분적으로 이해한다. |
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2 |
영역단위 성취수준 작성 |
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Ⅰ. 단원명 : 저출산․고령 사회와 가족(가정) |
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A |
저출산 사회에 대응하는 결혼과 가족 및 부모됨의 개인적·사회적 가치를 인식하고 부모됨 및 돌봄에 대한 지식과 태도를 매우 적극적으로 나타낼 수 있으며, 고령 사회에서의 자립적 노후생활을 위한 지식과 태도를 매우 적극적으로 나타낼 수 있다. |
|
B |
저출산 사회에 대응하는 결혼과 가족 및 부모됨의 개인적·사회적 가치를 인식하고 부모됨 및 돌봄에 대한 지식과 태도를 적극적으로 나타낼 수 있으며, 고령 사회에서의 자립적 노후생활을 위한 지식과 태도를 적극적으로 나타낼 수 있다. |
|
C |
저출산 사회에 대응하는 결혼과 가족 및 부모됨의 개인적·사회적 가치를 인식하고 부모됨 및 돌봄에 대한 지식과 태도를 나타낼 수 있으며, 고령 사회에서의 자립적 노후생활을 위한 지식과 태도를 나타낼 수 있다. |
|
D |
저출산 사회에 대응하는 결혼과 가족의 의미를 이해하여 부모됨 및 돌봄에 대한 지식과 태도를 나타낼 수 있으며, 고령 사회에서의 자립적 노후생활을 위한 지식과 태도를 나타낼 수 있다. |
|
E |
저출산 사회에 대응하는 결혼과 가족의 의미를 이해하여 부모됨 및 돌봄에 대한 지식과 태도를 나타낼 수 있다. |
|
Ⅱ. 단원명 : 가족이 여는 행복한 가정생활 문화(가정) |
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|
A |
가정생활 문화 및 사회의 상호관계를 매우 적극적으로 탐색하며, 건강한 가족문화, 지속가능한 소비생활문화 등 타인과 이웃을 배려하고 돌보는 가정생활을 매우 적극적으로 실천할 수 있다. |
|
B |
가정생활 문화 및 사회의 상호관계를 적극적으로 탐색하며, 건강한 가족문화, 지속가능한 소비생활문화 등 타인과 이웃을 배려하고 돌보는 가정생활을 적극적으로 실천할 수 있다. |
|
C |
가정생활 문화 및 사회의 상호관계를 탐색하며, 건강한 가족문화, 지속가능한 소비생활문화 등 타인과 이웃을 배려하고 돌보는 가정생활을 실천할 수 있다. |
|
D |
가정생활 문화 및 사회의 상호관계를 탐색하며, 건강한 가족문화, 지속가능한 소비생활문화 등 타인과 이웃을 배려하고 돌보는 가정생활이 무엇인지를 설명할 수 있다. |
|
E |
가정생활 문화를 이해하고 건강한 가족문화, 지속가능한 소비생활문화 등 타인과 이웃을 배려하고 돌보는 가정생활이 무엇인지를 설명할 수 있다. |
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Ⅲ. 단원명 : 기술 혁신과 설계(기술) |
|
|
A |
기술 혁신과 발명, 기술 연구 개발 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 구체적으로 설명하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 도면을 정확하게 그리며, 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
|
B |
기술 혁신과 발명, 기술 연구 개발 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 설명하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 도면을 그리며, 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
|
C |
기술 혁신과 발명 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 이해하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 간단한 도면을 그리며, 기술적 문제를 해결할 수 있다. |
|
D |
기술 혁신과 발명 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 부분적으로 설명하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 간단한 도면을 그릴 수 있다. |
|
E |
기술 혁신과 발명 활동이 인류와 사회에 미친 영향, 제도의 기초를 부분적으로 이해한다. |
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Ⅳ. 단원명 : 미래 기술과 사회(기술) |
|
|
A |
정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재와 미래 동향을 구체적으로 이해하고, 다방면에 걸친 기술의 영향을 체계적으로 평가하며, 미래 기술과 관련된 융합적 문제를 관련 교과의 지식을 잘 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다. |
|
B |
정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재와 미래 동향을 이해하고, 다방면에 걸친 기술의 영향을 평가하며, 미래 기술과 관련된 융합적 문제를 관련 교과의 지식을 활용하여 해결할 수 있다. |
|
C |
정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재의 동향을 이해하고, 다방면에 걸친 기술의 영향을 이해하며, 미래 기술과 관련된 융합적 문제를 관련 교과의 지식을 부분적으로 활용하여 해결할 수 있다. |
|
D |
정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재의 동향을 간략히 이해하고, 기술의 영향을 간단히 설명한다. |
|
E |
정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재와 동향을 부분적으로 이해한다. |
|
3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
￭ 1학기
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Ⅰ. 단원명 : 저출산․고령 사회와 가족(가정) Ⅲ. 단원명 : 기술 혁신과 설계(기술) |
|
|
A |
저출산․고령 사회에 대응하는 바람직한 사랑과 성, 결혼과 가족, 부모됨의 개인적․사회적 가치를 인식하고 , 자녀 돌보기와 사회적 돌봄에 대한 실천방안을 구체적으로 제시하고, 고령사회에서의 자립적 노후생활을 위한 준비의 필요성을 이해하여 노후생활을 적극적으로 계획할 수 있으며 기술 혁신과 발명, 기술 연구 개발 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 구체적으로 설명하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 도면을 정확하게 그리며, 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
|
B |
저출산․고령 사회에 대응하는 바람직한 사랑과 성, 결혼과 가족, 부모됨의 개인적․사회적 가치를 인식하고 , 자녀 돌보기와 사회적 돌봄에 대한 실천방안을 부분적으로 제시하고, 고령사회에서의 자립적 노후생활을 위한 준비의 필요성을 이해하여 노후생활을 계획할 수 있으며 기술 혁신과 발명, 기술 연구 개발 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 설명하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 도면을 그리며, 기술적 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |
|
C |
저출산․고령 사회에 대응하는 바람직한 사랑과 성, 결혼과 가족, 부모됨의 개인적․사회적 가치를 인식하고 , 자녀 돌보기와 사회적 돌봄의 필요성에 대해 설명할 수 있고, 고령사회에서의 자립적 노후생활을 위한 준비의 필요성을 설명할 수 있으며 기술 혁신과 발명 활동이 인류와 사회에 미친 영향을 이해하고, 제도와 설계의 기초적 이해를 통하여 간단한 도면을 그리며, 기술적 문제를 해결할 수 있다. |
|
D |
바람직한 사랑과 성, 결혼과 가족, 부모됨의 개인적․사회적 가치를 인식하고 , 자녀 돌보기와 사회적 돌봄의 필요성에 대해 이해하고, 자립적 노후생활을 위한 준비의 필요성을 이해하며 정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재의 동향을 간략히 이해하고, 기술의 영향을 간단히 설명한다. |
|
E |
바람직한 사랑과 성, 결혼과 가족, 부모됨의 의미, 자녀 돌보기와 사회적 돌봄, 자립적 노후생활을 위한 준비에 대해 이해하며 정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바이오 기술(생명), 로봇과 자동화 기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 현재와 동향을 부분적으로 이해한다. |
9. 미술 창작 성취기준 및 성취수준
|
1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 미술창작 [미진사])
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
1. 무엇을 표현할까?
|
11.표현 주제, 발상과 표현 111. 다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 이해하기
미창112. 작품에 나타난 상징성을 현대적 시각에서 재해석하여 표현할 수 있다. |
미술의 주제와 상징 |
미창111. 다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 파악한다. |
상 |
다양한 문화적 맥락을 바탕으로 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 구체적으로 설명할 수 있다. |
|
중 |
다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등의 일부를 설명할 수 있다. |
||||
|
미술재료와 기법의 확장/창의적인 생각과 발상법 |
미창112. 작품에 나타난 상징성을 현대적 시각에서 재해석하여 표현할 수 있다. |
상 |
작품에 나타난 상징성을 동시대적 시각에서 다양하게 재해석하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다. |
||
|
중 |
작품에 나타난 상징성을 동시대적 시각에서 재해석하여 주제로 표현할 수 있다. |
||||
|
하 |
작품에 나타난 상징성을 이해하고 주제 표현에 제한적으로 활용할 수 있다. |
||||
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
2. 어떻게 표현할까?
|
23.매체의 확장 미창232. 새로운 매체의 표현 특징을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. |
추상과 상상의 세계/판화로 표현하는 세상/컴퓨터 그래픽과 영상 미술/움직이는 그림, 애니메이션/빛으로의 그림 사진 현대미술/디자인의 시각으로 |
미창232. 새로운 매체의 표현 특징을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. |
상 |
새로운 매체의 표현 특징을 탐색하고 다양하게 활용하여 창의적으로 작품을 제작할 수 있다. |
|
중 |
새로운 매체의 표현 특징을 탐색하고 적용하여 작품을 제작할 수 있다. |
||||
|
하 |
새로운 매체의 표현 특징을 제한적으로 적용하여 작품을 제작할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
2. 어떻게 표현할까?
|
21.평면 표현 211. 평면 표현의 재료와 용구, 제작 과정 등을 이해하고 적용하기 212. 평면 표현의 특징을 살려 작품을 제작하고 발표하기
22.입체 표현 221. 입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정 등을 이해하고 적용하기 222. 입체 표현의 특징을 살려 작품을 제작하고 발표하기 |
평면에서의 조형 요서와 원리/사물탐구, 정물화/인간탐구,인물화/세상만상,풍경과 풍속/ |
미창211. 평면 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 이해한다. |
상 |
평면 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 구체적으로 설명할 수 있다. |
|
중 |
평면 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
평면 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
색으로 표현하는 세상/선으로 표현하는 드로잉/전통회화의 멋/만화의 세계 속으로/아름다운 문자의 세계 |
미창212. 평면 표현의 특징을 살려 창의적으로 표현할 수 있다. |
상 |
평면 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 새롭고 다양하게 응용하여 표현할 수 있다. |
||
|
중 |
평면 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 살려 표현할 수 있다. |
||||
|
하 |
평면 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 제한적으로 활용하여 표현할 수 있다. |
||||
|
입체에서의 조형요소와 원리/입체표현의 새로운 시도/평면과 입체의 확장 |
미창221. 입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 이해한다. |
상 |
입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 구체적으로 설명할 수 있다. |
||
|
중 |
입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
조소로 표현하는 세상/수작업의 즐거움, 공예 |
미창222. 입체 표현의 특징을 살려 창의적으로 표현할 수 있다. |
상 |
입체 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 새롭고 다양하게 응용하여 능숙하게 표현할 수 있다. |
||
|
중 |
입체 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 살려 표현할 수 있다. |
||||
|
하 |
입체 표현에 사용되는 재료와 용구, 표현 방법 등의 특징을 제한적으로 활용하여 표현할 수 있다. |
||||
|
단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
|
|
3. 어떻게 감상할까?
|
31.작품 분석 311. 작품의 제작 의도를 파악하고 재료와 표현 방법을 분석하기
32. 작품의 재발견 321. 서로의 작품을 평가하고 개선 방안에 관하여 토론하기
|
미술 작품 분석과 창작/우리 그림 읽는 법 |
미창311. 작품의 제작 의도, 재료와 표현 방법의 특징을 분석할 수 있다. |
상 |
작품의 제작 의도, 재료와 표현 방법을 분석하여 특징을 구체적으로 설명할 수 있다. |
|
중 |
작품의 제작 의도, 재료와 표현 방법의 특징을 찾아 설명할 수 있다. |
||||
|
하 |
작품의 제작 의도나 재료와 표현 방법에 대한 분석이 부족하여 그 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. |
||||
|
작품의 재발견 |
미창321. 서로의 작품을 평가하여 개선 방안을 찾을 수 있다. |
상 |
서로의 작품을 평가하는 데 적극적으로 참여하며, 작품의 개선 방안 및 발전 방향을 구체적으로 제시할 수 있다. |
||
|
중 |
서로의 작품을 평가하여 작품의 개선 방안을 제시할 수 있다. |
||||
|
하 |
서로의 작품을 평가하여 작품의 개선 방안을 제시하는 데 소극적이다. |
||||
|
2 |
영역단위 성취수준 작성 |
|
Ⅰ. 무엇을 표현할까? |
|
|
A |
다양한 문화적 맥락을 바탕으로 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 서로 연관 지어 구체적으로 설명하며, 작품에 나타난 상징성을 현대의 시각에서 다양하게 재해석하여 자신의 방식대로 주제를 창의적으로 표현할 수 있다. 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 이해하고, 주변 조형물이나 작품에서 작가들이 사용한 발상 방법을 찾아 구체적으로 설명할 수 있으며, 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 적극적으로 활용하여 자신만의 방식으로 작품을 제작할 수 있다. |
|
B |
다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 설명할 수 있으며, 작품에 나타난 상징성을 현대의 시각에서 재해석하여 주제로 표현할 수 있다. 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 이해하고, 주변 조형물이나 작품에서 작가들이 사용한 발상 방법을 설명할 수 있으며, 발상 방법을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. |
|
C |
문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 단편적이거나 부분적으로 설명할 수 있으며, 작품에 나타난 상징성을 현대의 시각에서 재해석하기보다는 기존 작품을 단순하게 모방하거나 유사하게 표현할 수 있다. 발상의 기본 원리를 이해하여 작품에서 발상 방법을 일부 찾아 설명할 수 있으며, 발상 방법을 제한적으로 활용하여 작품을 제작할 수 있다. |
|
2. 어떻게 표현할까? |
|
|
A |
평면 및 입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 구체적으로 이해하고, 표현 방법을 다양하게 응용하여 창의적으로 주제를 표현할 수 있다. 전통 미술에 나타난 미의식을 바탕으로 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 다양하게 응용하고 발전시켜 작품으로 표현할 수 있으며, 현대 미술에 활용 가능한 새로운 표현 매체의 특징을 다각도로 탐색하고 이를 적극적으로 활용하여 창의적인 작품을 제작할 수 있다. |
|
B |
평면 및 입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 이해하고, 표현 방법을 응용하여 주제를 표현할 수 있다. 전통 미술에 나타난 미의식을 바탕으로 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 응용하여 작품으로 표현할 수 있으며, 현대 미술에 활용 가능한 새로운 표현 매체의 특징을 탐색하고 이를 적용하여 작품을 제작할 수 있다. |
|
C |
평면 및 입체 표현의 재료와 용구, 제작 과정에 따른 표현의 특징을 이해하였으나 표현 방법을 제한적으로 응용하여 주제를 표현할 수 있다. 전통 미술의 재료와 기법을 일부 표현에 활용할 수 있으며, 새로운 표현 매체를 제한적으로 적용하여 작품을 제작할 수 있다. |
|
3. 어떻게 감상할까? |
|
|
A |
작품의 제작 의도와 재료 및 표현 방법상의 특징을 분석하여 작품의 특징을 구체적으로 설명할 수 있으며, 작품의 비교 분석을 통해 조형 방식의 차이와 소통의 의미를 구체적으로 파악하여 설명할 수 있다. 서로의 작품에 대한 분석과 토론 활동에 적극적으로 참여하며, 작품의 개선 방안 및 발전 방향을 구체적으로 제시하고, 평가 결과를 비판적으로 수용하고 이를 적절하게 반영하여 새로운 작품을 구상할 수 있다. |
|
B |
작품의 제작 의도와 재료 및 표현 방법의 특징을 찾아 설명할 수 있으며, 작품의 비교 분석을 통해 조형 방식에 따른 의미의 차이를 설명할 수 있다. 서로의 작품을 평가하여 작품의 개선 방안을 제시할 수 있으며 평가 결과를 새로운 작품을 계획하는 데 반영할 수 있다. |
|
C |
작품의 제작 의도나 재료와 표현 방법에 대해 일부 설명할 수 있으며, 작품의 비교 분석이 제한적이어서 조형 방식에 따른 의미의 차이를 단편적으로 설명할 수 있다. 서로의 작품을 평가하여 작품의 개선 방안을 제시하는 데 다소 소극적이며, 평가 결과의 일부를 새로운 작품을 계획하는 데 반영할 수 있다. |
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3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
1학기
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Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ. 전 단원 |
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A |
다양한 문화적 맥락을 바탕으로 작품의 재해석이 가능하며, 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 탐색하고 이를 적극적으로 활용하여 자신의 방식대로 창의적인 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 다양하게 응용하여 창의적으로 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 다양하게 응용하여 표현하고, 새로운 표현 매체의 특징을 탐색, 활용하여 창의적으로 작품을 제작할 수 있다. 작품의 특징 분석 및 비교 분석을 통해서 조형 방식의 차이를 구체적으로 설명할 수 있으며, 작품의 개선 방안 및 발전 방향을 구체적으로 제시하고, 평가 결과를 비판적으로 수용하여 이를 적절하게 반영한 새로운 작품을 구상할 수 있다. |
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B |
다양한 문화적 맥락에서 작품의 재해석이 가능하며, 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 응용하여 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 응용하고 새로운 표현 매체의 특징을 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 작품의 특징 설명 및 비교 분석을 통해 조형 방식의 차이를 설명할 수 있으며, 작품의 개선 방안을 제시하고 평가 결과를 새로운 작품을 계획하는 데 반영할 수 있다. |
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C |
문화적 맥락에서 작품에 대한 재해석이 어렵고 발상 방법을 제한적으로 활용하여 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 이용하여 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 표현에 활용할 수 있고, 새로운 표현 매체를 작품 제작에 제한적으로 활용할 수 있다. 작품의 특징 설명 및 비교 분석이 제한적이어서 조형 방식의 차이를 단편적으로 설명할 수 있으며, 작품 평가나 개선 방안을 제시하는 데 다소 소극적이고, 평가 결과를 제한적으로 반영한 작품을 구상할 수 있다. |
10. 음악과 생활 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 음악과 생활)
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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1. 음악적 표현과 소통
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1)음악의 구성요소와 원리의 이해
2)다양한 음악적 활동을 통한 음악적 특징의 표현
3)음악이 삶에 미치는 영향력의 이해 |
음악의 아름다움 |
바른 자세와 발성으로 여러 나라와 시대의 고전적인 가곡들을 부르고 아름다운 노래를 듣고 부르며 마음속의 심미성을 키울 수 있다. |
상 |
바른 자세와 발성으로 훌륭하게 노래할 수 있다 |
|
중 |
바른 자세와 발성으로 전반적으로 노래할 수 있다 |
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|
하 |
가급적 바른 자세와 발성으로 노래할 수 있다 |
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|
음악의 신명 |
전통 악곡을 부르고 들으며 현대 사회에서 나타나는 전통음악의 모습과 발전을 이해하고 우리 고유의 음악을 통해 민족의 흥겨움과 신명을 느낄 수 있다. |
상 |
민요를 자신감 있게 부르고 전통음악의 흥겨움을 느끼고 즐길 수 있다. |
||
|
중 |
민요를 부르고 전통음악의 흥겨움을 전반적으로 느낄 수 있다. |
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|
하 |
민요를 부르고 전통음악의 흥겨움을 일부분 이해할 수 있다. |
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음악의 영향력 |
화해와 동질감, 위로와 휴식, 자존감과 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 음악적 사례를 찾아 탐구 할 수고 바른자세와 발성으로 노래할 수 있다. |
상 |
화해와 동질감, 위로와 휴식, 자존감과 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 매우 적합한 음악적 사례를 찾아 발표할 수 있고 매우 바른 자세와 발성으로 노래할 수 있다. |
||
|
중 |
화해와 동질감, 위로와 휴식, 자존감과 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 적합한 음악적 사례를 찾아 발표할 수 있고 바른 자세와 발성으로 노래할 수 있다. |
||||
|
하 |
화해와 동질감, 위로와 휴식, 자존감과 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 일부 음악적 사례를 찾아 발표할 수 있고 일부 노래할 수 있다. |
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음악의 즐거움 |
좋아하는 음악을 소개하고, 그 음악의 특징을 표현할 수 있으며 바른 자세와 발성으로 신명나게 노래할 수 있다. |
상 |
좋아하는 음악을 소개하고, 그 음악의 특징을 파악하여 다양한 방법으로 표현할 수 있고 바른 자세와 발성으로 신명나게 노래할 수 있다 |
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|
중 |
좋아하는 음악을 소개하고, 그 음악의 특징을 파악하여 표현할 수 있고 바른 자세와 발성으로 노래할 수 있다 |
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|
하 |
좋아하는 음악을 소개하고, 그 음악의 특징을 일부 파악하여 표현할 수 있고 노래할 수 있다 |
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단원명 |
교육과정 내용 |
소단원 |
성취기준 |
성취수준 |
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2. 문화적 산물로서의 음악 |
1)음악을 사회 현상으로서의 이해한다.
2)문화적 산물로서의 음악이 지니는 다양성을 이해하고, 타인의 가치관과 경험을 존중한다.
3)지구촌 사회에서 발생하는 음악적 쟁점을 이해한다. |
음악과 역사 |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 이해 할 수 있다. |
상 |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 충분히 이해 할 수 있다. |
|
중 |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 대체적으로 이해 할 수 있다. |
||||
|
하 |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 일부이해 할 수 있다. |
||||
|
음악과 다양성 |
다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 파악할 수 있다. |
상 |
다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 충분이 이해하고 파악할 수 있다. |
||
|
중 |
다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 전반적으로 이해하고 파악할 수 있다. |
||||
|
하 |
다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 일부 이해하고 파악할 수 있다. |
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|
음악과 사회 |
현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 이해할 수 있다. |
상 |
현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 충분히 탐색하고 이해할 수 있다. |
||
|
중 |
현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 전반적으로 이해할 수 있다. |
||||
|
하 |
현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 일부 이해할 수 있다. |
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2 |
영역단위 성취수준 작성 |
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Ⅰ. 단원명: 1) 음악적 표현과 소통 |
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A |
음악을 구성하는 요소와 원리를 악곡에서 찾아 활동을 통해 종합적으로 이해하고 , 이를 다양한 음악활동 및 더 나아가 다른 예술과의 통합 등을 통해 창의적으로 표현할 수 있으며, 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향력을 이해하여, 그 사례에 부합되는 다양한 장르의 음악을 조사하여 발표할 수 있다. |
|
B |
음악을 구성하는 요소와 원리를 악곡에서 찾아 활동을 통해 종합적으로 이해하고 , 이를 다양한 음악활동을 표현할 수 있으며 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향력을 이해하여 그 사례에 부합되는 다양한 장르의 음악을 조사하여 발표할 수 있다. |
|
C |
음악을 구성하는 요소와 원리를 악곡에서 찾아 활동을 통해 종합적으로 이해하고 , 이를 부분적으로 음악활동을 표현할 수 있고 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향력을 이해하여 그 사례에 부합되는 일부 장르의 음악을 조사하여 발표할 수 있다. |
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Ⅰ. 단원명: 2) 문화적 산물로서의 음악 |
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A |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 충분히 이해 할 수 있고 문화음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 충분히 파악할 수 있다. 또한 현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 충분히 이해할 수 있다. |
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B |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 대체적으로 이해 할 수 있고 문화음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 대체적으로 파악할 수 있다. 또한 현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 전반적으로 이해할 수 있다. |
|
C |
상고시대부터 현대까지 전통 음악과 서양 음악의 역사에 대해 살펴보고 시대와 문화에 따른 음악양식 형식, 표현방식 등의 변화를 일부 이해 할 수 있고 문화음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 일부 파악할 수 있다. 또한 현대 사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습 및 이와 관련되어 생각해야 하는 이슈를 일부 이해할 수 있다. |
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3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
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Ⅰ. 1학기 |
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A |
매우 바른 자세와 발성으로 여러 나라와 시대의 고전적인 가곡을 자신감 있게 부를 수 있고 연주할 수 있으며, 전통악곡을 부르고 들으며 현대 사회에서 나타나는 전통 음악의 모습과 발전을 충분히 익힐 수 있다. 또한 음악이 삶에 주는 기쁨, 위로, 용기, 희망을 주는 노래들의 특징을 매우 잘 살려 노래할 수 있고 음악이 때로는 삶의 동반자가 되어 준다는 것을 인지하고 음악과 인간 감정 및 정서와의 관계를 충분히 느끼고 익힐 수 있다. |
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B |
바른 자세와 발성으로 여러 나라와 시대의 고전적인 가곡을 자신감 있게 부를 수 있고 연주할 수 있으며, 전통악곡을 부르고 들으며 현대 사회에서 나타나는 전통 음악의 모습과 발전을 전반적으로 익힐 수 있다. 또한 음악이 삶에 주는 기쁨, 위로, 용기, 희망을 주는 노래들의 특징을 살려 노래할 수 있고 음악이 때로는 삶의 동반자가 되어 준다는 것을 인지하고 음악과 인간 감정 및 정서와의 관계를 전반적으로 느끼고 익힐 수 있다 |
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C |
바른 자세와 발성으로 여러 나라와 시대의 고전적인 가곡을 자신감 있게 부를 수 있고 연주할 수 있으며, 전통악곡을 부르고 들으며 현대 사회에서 나타나는 전통 음악의 모습과 발전을 일부 익힐 수 있다. 또한 음악이 삶에 주는 기쁨, 위로, 용기, 희망을 주는 노래들의 특징을 일부 살려 노래할 수 있다. |
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Ⅰ. 2학기 |
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|
A |
합창곡과 합주곡들, 악기 연주법과 창작을 여럿이 혹은 혼자서 음악을 적극 표현하고 상고시대부터 현대까지 전통음악과 서양음악의 역사에 관하여 충분히 탐구하고 다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 만나봄으로써 다양한 가치관과 관점을 충분히 존중할 수 있다. 또한 현대사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습과 이와 관련된 이슈들의 연관성을 충분히 파악하고 이해하여 사회와 음악이 결코 분리될 수 없음을 알 수 있다. |
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B |
합창곡과 합주곡들, 악기 연주법과 창작을 여럿이 혹은 혼자서 음악을 표현하고 상고시대부터 현대까지 전통음악과 서양음악의 역사에 관하여 전반적으로 탐구하고 다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 만나봄으로써 다양한 가치관과 관점을 대체적으로 존중할 수 있다. 또한 현대사회의 다양한 기능과 역할에 따른 음악의 모습과 이와 관련된 이슈들의 연관성을 전반적으로 파악하고 이해 수 있다. |
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C |
합창곡과 합주곡들, 악기 연주법과 창작을 여럿이 혹은 혼자서 음악을 일부 표현하고 상고시대부터 현대까지 전통음악과 서양음악의 역사에 관하여 탐구하고 다문화 음악, 대중음악, 다양한 기보법, 연주자들을 만나봄으로써 다양한 가치관과 관점을 일부 존중할 수 있다. 또한 현대사회의 다양한 기능과 역할이 음악과의 상관관계에 대해 일부 알 수 있다. |
11. 스포츠문화 성취기준 및 성취수준
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1 |
성취기준 및 성취기준 단위의 성취 수준 작성 |
(교과서명: 스포츠 문화 )
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단원명 |
교육과정 내용 |
중영역 |
성취기준 |
핵심 성취 기준 |
성취수준 |
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Ⅰ. 스포츠 정신문화
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체고0111 스포츠의 발현된 계기와 역사적의미를 알고 시대적으로 변화한 모습과 성별 또는 지역별 특성을 비교 분석할 수 있다. |
1. 스포츠 역사 및 제도와 분석적 사고 |
체고01111. 육상, 배드민턴 경기의 기원과 유래를 알고 스포츠의 역사적 의미를 이해한다. |
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상 |
육상, 배드민턴 경기의 발현된 계기와 그 스포츠가 가진 역사적 의미를 알고 설명할 수 있다. |
|
중 |
육상, 배드민턴 경기의 발현된 계기와 그 스포츠가 가진 역사적 의미를 안다. |
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|
하 |
육상, 배드민턴 경기의 발현된 계기를 안다. |
|||||
|
체고01112. 육상, 배드민턴 경기의 시대적 변화 모습과 성별 또는 지역별 특성을 분석할 수 있다. |
|
상 |
육상, 배드민턴 경기가 고대 사회에서 현대 사회로의 스포츠 변화가 갖는 성별, 지역별 특성을 비교하여 분석할 수 있다. |
|||
|
중 |
육상, 배드민턴 경기가 고대 사회에서 현대 사회로의 스포츠 변화가 갖는 성별, 지역별 특성을 안다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기가 고대 사회에서 현대 사회로의 스포츠 변화를 안다. |
|||||
|
체고0112 스포츠 윤리의 개념을 이해하고 스포츠 현장에서 예절과 규범, 스포츠 정신의 개인적 차원에서의 스포츠윤리와 양성평등, 사업화, 인종 차별 등의 사회적 윤리를 실천할 수 있다. |
2. 스포츠 윤리와 도덕적 판단 |
체고01121. 육상, 배드민턴 경기를 통하여 스포츠 윤리의 개념을 이해하고 예절과 규범, 스포츠 정신 등의 개인적 차원의 윤리를 스포츠 현장에서 실천할 수 있다. |
|
상 |
육상, 배드민턴 경기에서 예절과 규범, 스포츠 정신 등 개인적 차원의 윤리를 실천하며, 동료에게 권장할 수 있는 모범이 된다. |
|
|
중 |
육상, 배드민턴 경기에서 예절과 규범, 스포츠 정신 등 개인적 차원의 윤리를 실천할 수 있다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기에서 예절과 규범, 스포츠 정신 등 개인적 차원의 윤리를 부분적으로 실천할 수 있다. |
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체고01122. 양성 평등, 상업화, 인종 차별 등의 사회적 윤리를 스포츠 현장에서 실천할 수 있다. |
|
상 |
스포츠 현장에서 양성 평등, 상업화, 인종 차별 등 사회적 차원의 윤리를 실천하며, 동료에게 권장할 수 있는 모범이 된다. |
|||
|
중 |
스포츠 현장에서 양성 평등, 상업화, 인종 차별 등 사회적 차원의 윤리를 실천할 수 있다. |
|||||
|
하 |
스포츠 현장에서 양성 평등, 상업화, 인종 차별 등 사회적 차원의 윤리를 부분적으로 실천할 수 있다. |
|||||
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체고0113 스포츠의 전통 관습이나 행사의례, 의식의 문화적 요소를 이해하고 새로운 관점의 다양한 확산적 사고를 하며 스포츠의례, 의식의 참여를 통하여 스포츠와의 관계와 영향을 분석할 수 있다. |
3.스포츠 관례와 의식 |
체고01131. 스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식 등 문화적 요소를 알고, 이 의식의 문화적 의미를 자신과 현 시대에 맞춰 확대해 이해한다. |
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상 |
스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식과 그것에 담긴 문화적 의미를 알고, 자신과 현 시대에 맞춰 확대해 이해할 수 있다. |
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|
중 |
스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식과 그것에 담긴 문화적 의미를 안다. |
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|
하 |
스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식을 안다. |
|||||
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체고01132. 스포츠의 의례나 의식에 참여하면서 다양한 스포츠 문화를 체험하고 스포츠와의 관계와 영향에 대하여 분석할 수 있다. |
|
상 |
다양한 스포츠 문화를 체험하여 스포츠 의식이 스포츠에 미치는 관계와 영향을 이해한다. |
|||
|
중 |
스포츠 문화에서 스포츠 의식과 스포츠의 관계를 이해한다. |
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하 |
스포츠 의식에 대하여 이해하고 관심을 갖는 데 어려움을 보인다. |
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체고0114 스포츠에 내재된 예술성을 이해하고 예술성을 여러 관점에서 감상할 수 있다. |
4.스포츠의 예술성 탐색 |
체고01141. 스포츠 활동에 내재된 예술성을 이해하고 체험할 수 있다. |
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상 |
예술성이 포함된 스포츠를 체험하면서 예술적 요소와 조화를 이룬 신체 표현을 이해하고 수행할 수 있다. |
|
|
중 |
예술성이 포함된 스포츠를 체험하면서 예술적 요소와 조화를 이룬 신체 표현을 이해한다. |
|||||
|
하 |
예술성이 포함된 스포츠를 체험하면서 예술적 요소를 이해하는데 어려움을 보인다. |
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체고01142. 스포츠의 예술성을 여러 관점에서 다양하게 감상할 수 있다. |
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상 |
예술성이 포함된 스포츠에 대한 대한 표현 및 감상 활동에 참여하면서 여러 관점과 표현 방법의 특징을 비교할 수 있다. |
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중 |
예술성이 포함된 스포츠에 대한 표현 및 감상 활동에 참여하면서 서로 다른 점을 비교할 수 있다. |
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하 |
예술성이 포함된 스포츠에 대한 표현 및 감상 활동에 참여하면서 특징을 찾거나 비교하는 데 어려움을 보인다. |
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Ⅱ. 스포츠 경기문화
Ⅱ. 스포츠 경기문화
Ⅱ. 스포츠 경기문화 |
체고0121 스포츠 경기의 용어와 규칙의 구조적 특성을 이해하고 경기상황을 분석하여 스포츠 경기 용어와 규칙을 상황에 맞게 적용할 수 있다. |
1. 스포츠 경기 용어와 규칙의 다양한 적용 |
체고01211. 육상, 배드민턴 경기 용어와 규칙의 구조적 특성을 이해한다. |
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상 |
육상, 배드민턴 경기 용어와 규칙의 구조적 특성을 이해하고 설명할 수 있다. |
|
중 |
육상, 배드민턴 경기 용어와 규칙의 구조적 특성을 부분적으로 이해한다. |
|||||
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하 |
육상, 배드민턴 경기 용어와 규칙을 안다. |
|||||
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체고01212. 해당 스포츠경기 상황을 분석하고 스포츠 경기 용어와 규칙을 상황에 맞게 적용할 수 있다. |
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상 |
해당 스포츠 경기 용어와 규칙을 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. |
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중 |
해당 스포츠 경기 용어와 규칙을 경기 상황에 맞게 부분적으로 적용할 수 있다. |
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하 |
해당 스포츠 경기 용어와 규칙을 경기 상황에 적용하는 데 어려움을 보인다. |
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체고0122 스포츠 활동에 참여하면서 주장 선수, 일반 선수의 역할과 감독 및 코치의 지도와 관리, 심판의 판정 등의 역할에 대한 이해와 존중을 하며, 경기 주최자, 운영자, 자원봉사자들의 역할과 경기 참여자의 역할을 이해하고 서로 협동할 수 있다. |
2. 스포츠 경기 참여자의 역할과 협동 |
체고01221. 주장 선수, 일반 선수의 역할을 이해하고 각각의 입장을 고려하며 서로 배려하고 협동할 수 있다. |
|
상 |
주장 선수, 일반 선수의 다양한 역할을 실천하고 다른 선수의 입장에서 서로를 고려하며 맡은 역할을 협동하며 참여한다. |
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|
중 |
주장 선수, 일반 선수의 다양한 역할을 실천하고 각 역할에 대해 이해하며 맡은 역할을 협동하며 참여한다. |
|||||
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하 |
맡은 역할을 실천하며 맡은 역할에 대한 입장을 이해한다. |
|||||
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체고01222. 감독 및 코치의 지도와 관리, 심판의 판정 등의 역할을 이해하고 존중할 수 있다. |
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상 |
감독 및 코치의 지도와 관리, 심판의 판정 등의 다양한 역할을 알고 실천하면서 서로의 역할을 존중하는 행동을 지속적으로 보인다. |
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|
중 |
감독 및 코치의 지도와 관리, 심판의 판정 등의 기본적인 역할을 알고 존중하는 행동을 보인다. |
|||||
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하 |
감독 및 코치의 지도와 관리, 심판의 판정 등의 기본적인 역할을 알거나 존중하는 행동을 나타내기에 어려움을 보인다. |
|||||
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체고01223. 경기 주최자, 운영자, 자원 봉사자들의 경기 지원, 협조, 운영, 관리 등의 역할을 이해한다. |
|
상 |
경기 주최자, 운영자, 자원 봉사자들의 경기 지원, 협조, 운영, 관리 등의 다양한 역할을 알고 적절하게 실천할 수 있다. |
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|
중 |
경기 주최자, 운영자, 자원 봉사자들의 경기 지원, 협조, 운영, 관리 등의 역할을 부분적으로 알고 실천할 수 있다. |
|||||
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하 |
경기에 관련된 다양한 역할들에 대하여 관심을 갖거나 역할을 실천하는 데 어려움을 보인다. |
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체고01224. 육상, 배드민턴 경기 참여자의 역할을 체험하며 여러 역할의 입장을 이해하고 협동할 수 있다. |
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상 |
육상, 배드민턴 경기 활동에 참여하면서 스포츠 활동에 참여하면서 다양한 경기 참여자의 역할을 체험하며 다른 사람들과의 관계 속에서 자신의 역할을 이해하고, 적극적으로 협동한다. |
|||
|
중 |
육상, 배드민턴 경기 활동에 참여하면서 스포츠 활동에 참여하면서 경기 참여자의 역할을 체험하며 맡은 역할을 이해하고 협동한다. |
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하 |
육상, 배드민턴 경기 활동에 참여하면서 스포츠 활동에 참여하면서 자신이 맡은 역할을 이해하거나 협동하는 데 어려움을 보인다. |
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체고0123 육상, 스포츠 치어 리딩 경기의 기초 및 응용기술을 익히고, 경기에 필요한 전술과 전략의 이해와 분석으로 경기에 적용할 수 있다. |
3. 스포츠 경기의 창의적 전략 탐색 |
체고01231. 육상, 배드민턴 경기 종목의 경기를 수행할 수 있는 기초 및 응용 기술을 익혀 경기에 적용할 수 있다. |
√ |
상 |
육상, 배드민턴 경기를 수행할 수 있는 기초 및 응용 기술을 익히고 경기에 적용할 수 있다. |
|
|
중 |
육상, 배드민턴 경기를 수행할 수 있는 기초 및 응용 기술을 익히고 경기에 부분적으로 적용할 수 있다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기를 수행할 수 있는 기초 및 응용 기술을 익히거나 경기에 적용하는 것에 어려움을 보인다. |
|||||
|
체고01232. 육상 포환던지기 종목의 경기에서 최고기록 작성에 필요한 동작분석을 이해하고 경기에 적용할 수 있으며, 배드민턴 경기에 필요한 경기 전술을 이해하고 경기에 적용할 수 있다. |
√ |
상 |
육상, 배드민턴 경기에 필요한 동작 분석을 이해하고 경기에 적용할 수 있다. |
|||
|
중 |
육상, 배드민턴 경기에 필요한 동작분석을 이해하고 경기에 부분적으로 적용할 수 있다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기에 필요한 동작분석을 이해하거나 경기에 적용하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
체고01233. 육상, 배드민턴 경기에서 최고의 운동수행에 필요한 동작을 분석하여 경기에 적용할 수 있다. |
|
상 |
육상, 배드민턴 경기를 관전하면서 동료 경기의 동작을 분석하고, 성공적인 결과를 위해 자신의 경기에 적용할 방안을 구상할 수 있다. |
|||
|
중 |
육상, 배드민턴 경기를 관전하면서 동료 경기의 동작을 분석하고, 자신의 경기에 적용할 방안을 부분적으로 구상할 수 있다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기를 관전하면서 동료 경기의 동작을 분석하거나 자신의 경기에 적용할 방안을 구상하는 데 어려움을 보인다. |
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|
체고0124, 스포츠의 경기절차(경기준비, 진행, 정리 등)와 방법(리그전, 토너먼트)을 이해하고 경기에 적용할 수 있다. |
4. 스포츠 경기의 진행 절차와 운영 방법 |
체고01241. 육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 이해한다. |
|
상 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 안다. |
|
|
중 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 부분적으로 안다. |
|||||
|
하 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 이해하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
체고01242. 육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 경기에 적용할 수 있다. |
|
상 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)에 따라 실제 경기를 진행할 수 있다. |
|||
|
중 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 부분적으로 따르며 실제 경기를 진행할 수 있다. |
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|
하 |
육상, 배드민턴 경기의 진행 절차(경기의 준비, 진행, 정리 등)와 운영 방법(라운드 방법, 레인배정, 순위결정방법 등)을 따르며 실제 경기를 진행하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
Ⅲ. 스포츠 축제 문화 |
체고0131, 체육대회 행사 운영의 직접참여자(주최자, 운영자, 진행자, 경기 참여자)의 역할을 이해하고 스포츠 행사의 간접참여자(관중, 거리 응원단, 시청자)의 역할을 이해하고 역할을 수행할 수 있다. |
1. 스포츠 행사 참여자의 유형과 역할 |
체고01311. 체육대회 행사의 운영에 직접 참여하는 주최자, 운영자, 진행자, 경기 참여자 등(직접 참여자)의 역할을 이해하고 수행할 수 있다. |
|
상 |
체육대회 행사의 운영에 직접 참여하는 사람들의 역할과 그 중요성에 대해 이해하고 맡은 역할을 충실히 수행할 수 있다. |
|
중 |
체육대회 행사의 운영에 직접 참여하는 사람들의 역할에 대해 이해하고 맡은 역할을 대체적으로 수행할 수 있다. |
|||||
|
하 |
체육대회 행사의 운영에 직접 참여하는 사람들의 역할을 이해하거나 맡은 역할을 수행하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
체고01312. 스포츠 행사에 참여하는 관중, 거리 응원단, 시청자 등(간접 참여자)의 역할에 대해 이해하고 각 역할을 수행할 수 있다. |
|
상 |
체육대회 행사의 운영에 간접적으로 참여하는 사람들의 역할과 그 중요성에 대해 이해하고 맡은 역할을 충실히 수행할 수 있다. |
|||
|
중 |
체육대회 행사의 운영에 간접적으로 참여하는 사람들의 역할에 대해 이해하고 맡은 역할을 대체적으로 수행할 수 있다. |
|||||
|
하 |
체육대회 행사의 운영에 간접적으로 참여하는 사람들의 역할을 이해하거나 맡은 역할을 수행하는 데 어려움을 보인다. |
|||||
|
체고0133, 스포츠 행사에 직간접참여를 통하여 개인에게 미치는 문화와 지역별 또는 국가별 다른 특성을 비교 분석할 수 있으며 응원단을 조직하여 팀 조직 문화와 응원문화를 체험한다. |
3. 스포츠 축제 참여의 특성과 역할 |
체고01331.체육대회에 직간접적으로 참여해서 경험하는 문화가 개인에게 미치는 영향에 대하여 분석할 수 있다. |
|
상 |
체육대회에 직간접적으로 참여해서 경험하는 문화가 개인에게 미치는 영향에 대하여 분석할 수 있다. |
|
|
중 |
체육대회에 직간접적으로 참여해서 경험하는 문화가 개인에게 미치는 영향에 대하여 부분적으로 분석할 수 있다. |
|||||
|
하 |
체육대회에 직간접적으로 참여해서 문화적 체험을 하거나, 참여로 얻는 문화가 개인에게 미치는 영향에 대하여 분석하는데 어려움을 보인다. |
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|
체고01332.체육대회 공동체 문화가 지역별 또는 국가별로 다른 특성을 갖고 있음을 비교, 분석할 수 있다. |
|
상 |
체육대회 공동체 문화가 지역별 또는 국가별로 다른 특성을 구체적으로 비교, 분석할 수 있다. |
|||
|
중 |
체육대회 공동체 문화가 지역별 또는 국가별로 다른 특성을 부분적으로 비교, 분석할 수 있다. |
|||||
|
하 |
체육대회 공동체 문화가 지역별 또는 국가별로 다른 특성을 비교, 분석하는데 어려움을 보인다. |
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|
체고01333.체육대회에 서 종목별로 응원하는 팀을 정하여 응원하고 각종 종목에 참여해 팀 조직 문화와 응원문화를 체험 할 수 있다. |
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|
체육대회에 필요한 구호 및 응원가 등을 익혀 팀 조직 문화와 응원 문화를 체험하는데 적극적이다. |
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|
|
체육대회에 필요한 구호 및 응원가 등을 익혀 팀 조직 문화와 응원 문화를 체험한다. |
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체육대회에 필요한 구호 및 응원가 등을 익혀 팀 조직 문화와 응원 문화를 체험하는데 소극적이다. |
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|
체고0134. 스포츠와 대중 매체의 발전과정과 기능을 이해하고 스포츠의 용·기구 및 시설의 발전과정을 이해 분석하여 스포츠와 산업 발달의 상호 관계를 분석하고 비평할 수 있다. |
4. 스포츠 축제와 미디어 및 산업의 기능과 관계 |
체고01341. 스포츠와 대중 매체의 관계와 사회적 영향력에 대하여 이해한다. |
|
상 |
스포츠와 대중 매체의 관계와 사회적 영향력에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. |
|
|
중 |
스포츠와 대중 매체의 관계와 사회적 영향력에 대해 대체적으로 설명할 수 있다. |
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|
하 |
스포츠와 대중 매체의 관계와 사회적 영향력에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. |
|||||
|
체고01342. 스포츠에 사용되는 용․기구와 시설의 발전 과정을 탐색하여 스포츠와 산업 발달의 상호 관계를 분석하고 비평할 수 있다. |
|
상 |
스포츠에 사용되는 용․기구와 시설의 발전 과정을 분석하여 스포츠와 산업 발달의 상호 관계를 구체적으로 설명할 수 있다. |
|||
|
중 |
스포츠에 사용되는 용․기구와 시설의 발전 과정을 정리하고 스포츠와 산업 발달의 관련성을 설명할 수 있다. |
|||||
|
하 |
스포츠에 사용되는 용․기구와 시설의 발전 과정을 정리하거나 스포츠와 산업 발달의 관련성을 설명하는데 어려움을 보인다. |
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|
2 |
영역단위 성취수준 작성 |
|
성취수준 |
Ⅰ. 스포츠 정신문화 |
|
A |
개인적 차원의 스포츠 윤리를 육상과 배드민턴 수업현장의 실천을 통해 스포츠윤리의 개념을 이해하고, 스포츠에 존재하는 역사, 변천, 관례와 의식, 예절과 규범, 스포츠 정신 등의 정신문화를 육상과 배드민턴 경기에 내재된 예술성을 감상할 수 있다. |
|
B |
개인적 차원의 스포츠 윤리를 육상과 배드민턴 수업현장의 실천을 통해 스포츠윤리의 개념을 부분적으로 이해하고, 스포츠에 존재하는 역사, 변천, 관례와 의식, 예절과 규범, 스포츠 정신 등의 정신문화를 육상과 배드민턴 경기에 내재된 예술성이 내재되어 있다고 인정할 수 있다. |
|
C |
개인적 차원의 스포츠 윤리를 육상과 배드민턴 수업현장의 실천을 통해 스포츠윤리의 개념을 이해하는데 어려움을 보이고, 스포츠의 역사, 변천, 관례와 의식, 예절과 규범, 스포츠 정신 등의 정신문화를 육상과 배드민턴 경기에 내재된 예술성에 대해 부분적으로 안다. |
|
성취수준 |
Ⅱ. 스포츠 경기문화 |
|
A |
육상 포환던지기종목과 배드민턴의 기초·응용기술을 뛰어나게 발휘할 수 있으며 해당 종목의 최고의 운동수행을 위한 동작을 분석과 전략전술을 분석하여 경기에 적용할 수 있다. 또한 육상경기와 배드민턴 경기의 진행절차와 운영방법을 이해하여 경기에 적용하여 경기를 원활하게 진행할 수 있으며 경기체험활동을 통하여 경기 참여자의 역할을 이해하고 협동할 수 있다. |
|
B |
육상 포환던지기종목과 배드민턴의 기초·응용기술을 발휘할 수 있으며 해당 경기 종목의 동작을 분석과 전략전술을 분석 할 수 있으며 육상 포환던지기 종목과 배드민턴 경기의 진행절차와 운영방법을 이해하여 경기에 적용할 수 있으며, 경기체험활동을 통하여 경기 참여자의 역할을 간헐적으로 이해하고 협동할 수 있다. |
|
C |
육상의 포환던지기종목과 배드민턴 경기의 기초·응용기술을 발휘할 수 있으며 해당 경기 종목의 동작분석과 전략전술을 분석하여 경기에 적용하는데 어려움을 보이며 육상의 포환던지기 종목과 배드민턴 경기의 진행절차와 운영방법의 이해 부족으로 경기에 적용하는데 어려움을 보이고, 경기체험활동을 통하여 경기 참여자의 역할을 이해와 협동을 이해한다. |
|
|
Ⅱ. 스포츠 축제문화 |
|
A |
체육대회 스포츠행사의 운영에 직접, 간접적으로 참여하여 사람들의 역할과 중요성을 이해하고 맡은 역할을 충실히 수행할 수 있으며, 스포츠와 대중매체의 관계와 사회에 미치는 영향을 알기위해 스포츠 축제에 참여하여 축제 문화를 체득 할 수 있다. |
|
B |
인천 아시안 게임의 간접적 참여활동을 통하여 스포츠 문화가 개인에게 미치는 영향 및 국가별 특성을 간헐적으로 비교 분석할 수 있으며 스포츠의 응원 문화의 체험을 통하여 스포츠와 대중매체, 사회적 영향력과 스포츠와 산업 발달을 분석할 수 있다. |
|
C |
인천 아시안 게임의 간접적 참여활동을 통하여 스포츠 문화가 개인에게 미치는 영향 및 국가별 특성의 비교 분석하는데 어려움이 있으며 스포츠의 응원 문화의 체험을 통하여 스포츠와 대중매체, 사회적 영향력과 스포츠와 산업 발달을 이해 할 수 있다. |
|
3 |
학기 단위 성취수준 작성 |
<1학기>
|
성취수준 |
성취수준 기술 |
|
A |
육상 및 배드민턴 경기의 실천과 체육대회를 체험하며 학습한 스포츠 정신, 경기, 축제 문화가 체득되어 스포츠의 가치를 알고 즐길 수 있는 방법을 터득하여 타인에게 스포츠 문화를 전달할 수 있다. *육상 및 배드민턴 경기 실천을 통하여 관례와 의식의 중요성을 이해하고 스포츠 윤리를 실천하며 스포츠에 내재된 예술성을 발견하고 감상할 수 있다. *육상 및 배드민턴 경기의 경기 규칙을 잘 알고 경기에 적용하며 해당 스포츠 경기가 이루어지기 위한 다양한 역할을 실천하고 구성원끼리의 협력을 유도해 낼 수 있다. *육상 포환던지기 종목의 기록단축을 위한 경기 동작 분석을 할 수 있다. *전략전술을 분석하여 배드민턴 경기에 적용 할 수 있다. *체육대회 스포츠 행사에 참여하여 스포츠 응원문화를 실천할 수 있다. *스포츠 축제와 미디어와의 관계에 대해 이해하고 스포츠가 산업 발달에 미치는 영향을 사회적인 면으로 분석할 수 있다. |
|
B |
육상 및 배드민턴 경기의 실천과 체육대회를 체험하며 학습한 스포츠 정신, 경기, 축제 문화가 이해되어 스포츠의 가치를 알고 즐길 수 있는 방법을 터득할 수 있다. *육상과 배드민턴 경기의 실천을 통하여 관례와 의식의 중요성을 이해하고 스포츠 윤리를 실천하며 스포츠에 내재된 예술성을 발견할 수 있다. *육상과 배드민턴 경기의 경기 규칙을 잘 알고 해당 스포츠 경기가 이루어지기 위한 다양한 역할을 실천할 수 있다. *육상 포환던지기 종목의 기록단축을 위한 동작 분석을 부분적으로 할 수 있다. *전략전술을 분석하여 배드민턴 경기에 부분적으로 적용 할 수 있다. *체육대회 스포츠 행사에 참여하여 스포츠 응원문화를 실천할 수 있다. *스포츠가 산업 발달에 미치는 영향을 사회적인 면으로 일부분 분석할 수 있다. |
|
C |
육상 및 배드민턴 경기의 실천과 체육대회를 체험하며 학습한 스포츠 정신, 경기, 축제 문화가 이해되어 스포츠의 가치를 알고 즐길 수 있는 방법을 일부분 터득할 수 있다. *육상과 배드민턴 경기의 실천을 통하여 관례와 의식의 중요성을 이해하고 스포츠 윤리를 실천하며 스포츠에 내재된 예술성을 발견하기에 어려움을 보인다. *육상과 배드민턴 경기의 경기 규칙을 잘 알고 해당 스포츠 경기가 이루어지기 위한 역할을 일부 실천할 수 있다. *육상 포환던지기 종목의 기록단축을 위한 동작 분석을 하는 데 어려움을 보인다. *전략전술을 분석하여 배드민턴 경기에 적용 하는 데 어려움을 보인다. *체육대회 스포츠 행사에 참여하여 스포츠 응원문화를 실천할 수 있다. *스포츠 축제와 미디와의 관계를 일부분 이해할 수 있으며 스포츠가 산업 발달에 미치는 영향을 안다. |
-학교 알리미
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