[잘 가르치기로 소문난 인천 학익동 진리수학학원] 2017학년도 백학초등학교 1학기 6학년 교과별 평가 계획 및 교과별 평가 기준안 및 평가지

[잘 가르치기로 소문난 인천 학익동 진리수학학원] 2017학년도 백학초등학교 1학기 6학년 교과별 평가 계획 및 교과별 평가 기준안 및 평가지

   2017학년도

인천백학초등학교

 가. 학년평가 기본방향

  가) 평가에 참여하지 못한 학생의 성적 처리에 관한 사항은 학생의 상황에 따라 각 담임 및 교과담당 교사의 개별지도 후 과정 중심으로 평가하고, 필요한 경우에는 학년협의회에서 협의하여 결정한다.

    나) 교과학습발달상황의 평가 결과는 점수로 공개하거나 통지하지 아니하며 서술형으로 학기말에 통지한다.

    다) 성취기준-성취수준-평가내용은 교수•학습과 통합적으로 연계되어 있는 내용으로 타당성과 신뢰도를 확보할 수 있도록 한다.

    라) 학습이 이루어지는 과정에서 교사가 필요에 따라 학생, 학부모를 대상으로 학생의 성장이나 성취 수준에 대한 정보를 결과 확인, 대화, 알림장, 문자, 전화 등의 다양한 방법을 통해 수시통지한다.

  나. 학년평가 기본계획표

교과	영역	단원명	성취기준	성취수준	교과 핵심역량	시기
국어	문학	1. 비유적 표현	작품에 나타난 비유적 표현의 특징과 효과를 이해할 수 있다.	가. 시에서 비유적 표현의 의미를 정확히 파악할 수 있으며 적절한 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓸 수 있다.	관계능력	3월 3주
				나. 시에서 비유적 표현의 의미를 파악할 수 있으나 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓰지 못한다.
				다. 시에서 비유적 표현의 의미를 파악하지 못하고, 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓰지 못한다.
	읽기	2. 다양한 관점	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.	가. 글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있으며 글쓴이의 관점을 한 문장으로 요약하여 표현할 수 있다.	의사소통 능력	3월 4주
				나. 글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있으나 글쓴이의 관점을 한 문장으로 표현하는 것이 다소 미흡하다.
				다. 글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾지 못하며 글쓴이의 관점을 한 문장으로 나타내는 데에 어려움을 느낀다.
	쓰기	3. 마음을 표현하는 글	목적과 주제를 고려하여 내용을 조직하여 글을 쓸 수 있다.	가. 글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리할 수 있으며 자신의 마음을 표현하는 글을 풍부한 내용으로 쓸 수 있다.	대인 관계 능력	4월 6주
				나. 글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리할 수 있으며 자신의 마음을 표현하는 글의 내용이 다소 미흡하다.
				다. 글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리하지 못하고 자신의 마음을 표현하는 글의 내용이 빈약하다.
	듣기 말하기	5. 광고 읽기	설득하거나 주장하는 말의 타당성을 판단하며 들을 수 있다.	가. 광고의 의도를 정확히 파악할 수 있으며 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 3가지 모두 찾을 수 있다.	비판적· 창의적 사고력	4월 9주
				나. 광고의 의도를 파악할 수 있으며 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 2가지 찾을 수 있다.
				다. 광고의 의도를 파악하지 못하고 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 0~1가지 찾을 수 있다.
	문법	6. 낱말의 분류	고유어, 한자어, 외래어의 개념과 특성을 알고 국어 어휘의 특징을 이해할 수 있다.	가. 고유어, 한자어, 외래어의 의미를 잘 알고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 정확히 구분할 수 있다.	정보 활용 능력	5월 11주
				나. 고유어, 한자어, 외래어의 의미를 알고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 대체로 구분할 수 있다.
				다. 고유어, 한자어, 외래어의 의미를 알지 못하고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 구분하지 못한다.
도덕	도덕주체로서의 나	1. 소중한 나, 참다운 꿈	자긍심의 의미를 알고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명할 수 있다.	가. 참된 자긍심의 의미를 이해하고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명할 수 있다.	자기존중 및 관리능력	3월 4주
				나. 참된 자긍심의 의미를 이해하나 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명하지 못한다.
				다. 자긍심의 의미를 이해하지 못하고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명하지 못한다.
	우리타인과의 관계	3. 갈등을 대화로 풀어가는 생활	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알고 바람직한 해결 방법을 찾을 수 있다.	가. 갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 바르게 알며, 상황에 알  맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾고 그 이유를 알맞게 설명할 수 있다.	도덕적 대인관계 능력	6월 17주
				나. 갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알지만, 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾지 못한다.
				다. 갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알지 못하고, 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾지 못한다.
	사회국기지구공동체와의 관계	4. 평화통일을 향한 발걸음	평화 통일 이후 겪게 되는 문제점을 예상하고 문제점을 해결할 방법을 찾을 수 있다.	가. 평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상하고 문제점을 해결할 올바른 방법을 제시할 수 있다.	도덕적 공동체 의식	7월 19주
				나. 평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상할 수 있지만, 문제점을 해결할 방법을 제시하는데 미흡하다.
				다. 평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상하는데 어려움이 있고, 문제점을 해결할 방법을 제시하는데 미흡하다.
사회	역사	1. 조선 사회의 새로운 움직임	정조의 화성 건설과 정약용의 업적을 조사할 수 있다.	가. 수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 짜임새 있는 보고서를 작성할 수 있다.	정보 활용 능력	3월 3주
				나. 수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 보고서를 작성할 수 있다.
				다. 수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 보고서를 작성하는 것에 어려움이 있다.
	역사	2. 근대 국가 수립을 위한 노력과 민족 운동	을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 설명할 수 있다.	가. 을사늑약이 무엇인지 알고 무효인 까닭을 설명할 수 있으며, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 알고 있다.	정보 활용 능력	5월 12주
				나. 을사늑약이 무엇인지 알고 무효인 까닭을 설명할 수 있으나 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항에 대한 설명이 미흡하다
				다. 을사늑약이 무엇인지 알지 못하고, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 설명하지 못한다.
	역사	3.대한 민국의 발전과 오늘의 우리	대한민국 정부의 수립 과정을 설명할 수 있다.	가. 대한민국 정부의 수립 과정을 바른 순서대로 나열하고 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 알고 설명할 수 있다.	비판적 사고력	6월 17주
				나. 대한민국 정부의 수립 과정을 순서대로 나열할 때 1~2개의 오답이 있고, 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 알고 설명할 수 있다.
				다. 대한민국 정부의 수립 과정을 순서대로 나열할 때 3개 이상의 오답이 있고, 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 설명하지 못한다.
수학	도형	1. 각기둥과 각뿔	각뿔을 알고 각뿔의 구성 요소와 성질을 설명할 수 있다.	가. 각뿔의 이름을 알고 있고 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 정확하게 이해하고 있다.	문제해결	3월 3주
				나. 각뿔의 이름을 알고 있으나 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 정확하게 이해하는 데 어려움을 느낀다.
				다. 각뿔의 이름을 정확히 모르며 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 이해하는 데 어려움을 느낀다.
	수와연산	2. 분수의 나눗셈	‘(자연수)÷(분수)’의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다.	가. (자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 정확하게 알고 계산할 수 있다.	문제해결	4월 6주
				나. (자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 알고 있으나 계산을 하는 데 어려움을 느낀다.
				다. (자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 모르며 계산 하는 데 어려움을 느낀다.
	규칙성	4. 비와 비율	비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다.	가. 비율의 의미를 이해하고 비율을 분수나 소수로 정확하게 나타낼 수 있다.	문제해결	6월 14주
				나. 비율의 의미를 이해하고 있으나 비율을 분수나 소수로 나타내는데 어려움을 느낀다.
				다. 비율의 의미를 모르며 비율을 분수나 소수로 나타내는 데 어려움을 느낀다.
	측정	5. 원의 넓이	원주를 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.	가. 원주 구하는 방법을 이해하고 원주율을 이용하여 원주를 구할 수 있다.	문제해결	6월 18주
				나. 원주 구하는 방법을 이해하고 있지만 원주율을 이용하여 원주를 구하는 데 어려움을 느낀다.
				다. 원주 구하는 방법을 모르며 원주율을 이용하여 원주를 구하는데 어려움을 느낀다.
과학	생명과 지구1	1. 지구와 달의 운동	하루 동안 천체의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전으로 설명할 수 있다.	가. 지구의 자전과 공전의 개념을 알고 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명할 수 있다.	과학적 사고력	4월 6주
				나. 지구의 자전과 공전의 개념은 알고 있으나 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명하지 못한다.
				다. 지구의 자전과 공전의 개념을 알지 못하고 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명하지 못한다.
	생명과 지구2	2. 생물과 환경	생태계가 생산자, 소비자, 분해자, 비생물적 환경 요인 등의 요소로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.	가. 생태계의 구성 요소를 분류하고 구성 요소 간의 관련성을 설명할 수 있다.	과학적 의사소통 능력	4월 8주
				나. 생태계의 구성 요소를 분류할 수는 있으나 구성 요소 간의 관련성을 설명하지 못한다.
				다. 생태계의 구성 요소를 분류하지 못하고 구성 요소 간의 관련성을 설명하지 못한다.
	물질과 에너지1	3. 렌즈의 이용	돋보기나 여러 가지 안경을 통해 보이는 물체의 모습과 실제 모습의 차이를 설명할 수 있다.	가. 오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교하고 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명할 수 있다.	과학적 문제해결 능력	5월 13주
				나. 오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교할 수 있으나 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명하지 못한다.
				다. 오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교하지 못하고 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명하지 못한다.
	물질과 에너지2	4. 여러 가지 기체	압력의 크기에 따라 기체 부피가 달라짐을 입자 간 거리의 변화로 설명할 수 있다.	가. 기체의 성질을 이해하고 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.	과학적 탐구능력	6월 17주
				나. 기체의 성질을 이해하나 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명하지 못한다.
				다. 기체의 성질을 이해하지 못하고 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명하지 못한다.
실과	기술의 세계	1-1. 일과 직업의 세계	여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 파악하여 일과 직업에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있다.	가. 여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 정확하게 찾을 수 있고 설명할 수 있다.	실천적 문제해결	3월 3주
				나. 여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 대체로 찾을 수 있다.
				다. 여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 찾는데 어려움을 느낀다.
	가정 생활	3-1. 건강하고 안전한 식사	식품 표시의 내용과 의미를 이해하여 식품을 선택할 수 있다.	가. 안전한 가공식품을 선택하는 방법을 알고 식품 표시의 내용과 의미를 정확하게 알고 있다.	실천적 문제해결	5월 14주
				나. 안전한 가공식품을 선택하는 방법과 식품 표시의 내용 및 의미를 대체로 알고 있다.
				다. 안전한 가공식품을 선택하는 방법과 식품 표시의 내용과 의미를 표현하는데 어려움이 있다.
체육	건강	1-1. 운동 체력 기르기	운동 체력의 종류와 의미를 알고 운동 방법을 바르게 실천할 수 있다.	가. 운동 체력의 종류와 의미를 구분할 수 있고, 상황에 맞는 운동 방법을 정확하게 알고 있다.	자기 관리 역량	3월 4주
				나. 운동 체력의 종류와 의미를 이해하고 있고, 상황에 맞는 운동 방법을 알고 있다.
				다. 운동 체력의 종류를 알고 있으며, 상황에 맞는 운동 방법을 알고 있다.
	경쟁	3-1. 배구형계임	배구형 게임의 기본 기능과 전략을 적용하여 규칙을 준수하며 게임을 할 수 있다.	가. 배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여한다.	공동체 역량	4월9주
				나. 배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여하는 편이다.
				다. 배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하지만, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하는 태도가 다소 부족하다.
	도전	2-1.  좀 더 표적에 가까이	표적을 맞히는 방법을 이해하고, 공으로 정확하게 표적을 맞힐 수 있다.	가. 표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 바르게 이해하고, 공으로 정확하게 표적을 맞힐 수 있다.	자기 관리 역량	5월 13주
				나. 표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 이해하고, 공으로 표적을 맞힐 수 있다.
				다. 표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 이해하나, 공으로 표적을 맞히는 데 다소 어려움을 느낀다.
	표현	4-1. 주제 표현 활동	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 객관적으로 감상하고 평가할 수 있다.	가. 창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 독창적인 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 감상하는 태도가 매우 올바르다.	창의적 사고 역량	6월 15주
				나. 창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 감상하는 태도가 바르다.
				다. 창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 하는데 어려움을 느끼나, 작품을 감상하는 태도는 바르다.
	여가	5-2. 자연속에서 여가 활동 체험하기	안전한 하이킹을 위한 수칙을 정확하게 알고 실천할 수 있다.	가. 안전한 하이킹을 위한 수칙을 정확하게 알고 실천할 수 있다.	심미적 감성 역량	6월 17주
				나. 안전한 하이킹을 위한 수칙을 알고 실천하려고 노력한다.
				다. 안전한 하이킹을 위한 수칙 중 한 가지를 알고 실천한다.
음악	감상	5. 음악이 들려주는 이야기	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 이야기할 수 있다.	가. 극음악의 특징을 알맞게 비교할 수 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 알맞게 설명할 수 있다.	음악적 창의·융합 사고 역량	4월 7주
				나. 극음악의 특징 2-3가지를 알맞게 비교할 수 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 설명할 수 있다.
				다. 극음악의 특징을 알맞게 비교하는 데 어려움이 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 설명하는 데 부족함이 있다.
	생활화	6. 음악이 주는 흥겨움	우리 음악의 소중함에 대해 이야기할 수 있다.	가. 우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만들고, 무형 문화재를 소중히 여기는 마음을 지니고 있다.	문화적 공동체 역량	5월 14주
				나. 우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만들 수 있으나 무형 문화재를 소중히 여기는 마음이 다소 미흡하다.
				다. 우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만드는 데 어려움이 있고, 무형 문화재를 소중히 여기는 마음이 다소 미흡하다.
	표현	6. 음악이 주는 흥겨움	바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다.	가. 바른 자세와 주법으로 ‘할아버지 시계’를 조화롭게 2중주 할 수 있다.	음악적 소통 역량	6월 18주
				나. 바른 자세와 주법으로 ‘할아버지 시계’를 2중주 할 수 있다.
				다. 바른 자세와 주법으로‘할아버지 시계’를 2중주 하는 데 다소 미흡하다.
미술	표현	2-2 디자인과 건축	용도의 아름다움을 고려하여 건축물 모형을 제작할 수 있다.	가. 용도와 아름다움, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작했으며 건축물이 창의적이다.	창의• 융합	4월 8주
				나. 용도와 아름다움, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작했으나 건축물의 창의성이 부족하다.
				다. 용도와 아름다운, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작하는데 미흡한 점이 있고, 건축물의 창의성이 부족하다.
	체험	3-1 관찰과 상상표현	풍경의 시각적 특징과 느낌을 이야기할 수 있다.	가. 주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.	미적 감수성	5월 13주
				나. 주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법을 대체적으로 이해한다.
				다. 주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법에 대한 이해가 미흡하다.
	감상	4-1재미있는 미술여행	현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 설명할 수 있다.	가. 현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 명료하게 설명할 수 있다.	미술문화이해능력	6월 17주
				나. 현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 대체로 설명할 수 있다.
				다. 현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 설명하는데 미흡하다.
영어	말하기	3. What does she look like?	주변의 친숙한 대상에 관해 이름, 특징 등을 간단히 말할 수 있다.	가. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 유창하고 정확하게 할 수 있다.	영어 의사 소통 능력	4월 7주
				나. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 하지만, 시간이 다소 소요된다.
				다. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 거의 하지 못한다.
	듣기	4. What’s the Date Today?	그림이나 도표에 관한 쉽고 간단한 말이나 대화를 듣고 세부내용을   파악할 수 있다.	가. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 유창하고 정확하게 할 수 있다.	정보 활용 능력	5월 12주
				나. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 하지만, 시간이 다소 소요된다.
				다. 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 거의 하지 못한다.
	읽기	5. I’m stronger than you	비교하는 문장을 읽고 이해할 수 있다.	가. 비교하는 문장을 4개 이상 읽고 이해할 수 있다.	정보 활용 능력	6월 15주
				나. 비교하는 문장을 2~3개 이상 읽고 이해할 수 있다.
				다. 비교하는 문장을 0~1개 이상 읽고 이해할 수 있다.
	쓰기	6. I have a stomachache	증상을 나타내는 표현과 아픈 상대에게 동정을 나타내는 표현, 조언하는 표현을 읽고 내용을 이해하여 쓸 수 있다.	가. 그림을 보고, 대화문 중 10개 이상의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.	영어 의사 소통 능력	6월 17주
				나. 그림을 보고, 대화문 중 6~9개의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.
				다. 그림을 보고, 대화문 중 0~5개의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.

국어과 평가 기준안

    인천백학초등학교                                 2017학년도    6학년    1학기

단원명	1.비유적 표현		평가 영역	문학
(핵심)성취기준	작품에 나타난 비유적 표현의 특징과 효과를 이해할 수 있다.
평가 유형	서술평가		교과 핵심 역량	관계능력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	3월 3주
평가 내용	․ 시에서 비유적 표현의 의미를 파악할 수 있는가?  ․ 비유적 표현을 활용하여 소개하는 글을 쓸 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 비유적 표현의 의미와 효과를 통하여 시를 깊이 이해할 수 있음을 지도한다.
성취 수준	가 (◎)	시에서 비유적 표현의 의미를 정확히 파악할 수 있으며 적절한 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	나 (○)	시에서 비유적 표현의 의미를 파악할 수 있으며 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	다 (△)	시에서 비유적 표현의 의미를 파악하지 못하고, 비유적 표현을 활용하여 친구를 소개하는 글을 쓰지 못한다.

국어과 평가지
단원명	1. 비유적 표현	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	문학
평가 내용	․ 시에서 비유적 표현의 의미를 파악할 수 있는가?  ․ 비유적 표현을 활용하여 소개하는 글을 쓸 수 있는가?
활동 과제
※ 다음 시를 읽고, 물음에 답하시오. 풀잎과 바람 정완영 나는 풀잎이 좋아. 풀잎 같은 친구 좋아 바람하고 엉켰다가 풀 줄 아는 풀잎처럼 해질 때 또 만나자고 손 흔드는 친구 좋아.   나는 바람이 좋아. 바람 같은 친구 좋아 풀잎하고 해졌다가 되찾아 온 바람처럼 만나면 얼싸안는 바람, 바람 같은 친구 좋아.   1. ‘나’는 왜 풀잎 같은 친구가 좋다고 했는지 쓰시오.   2.  내 친구 중에서 소중한 친구를 떠올려보고, <보기>와 같이 비유적 표현을 사용하여 친구를 소개하는 글을 쓰시오.   <보 기>        • 내 친구 보영이는 비타민 영양제 같다. 내가 지치고 힘들어 할 때 다가와 위로와 격려를 해 주어 내가 다시 힘을 낼 수 있도록 해 주기 때문이다.

국어과 평가 기준안

   인천백학초등학교                                  2017학년도    6학년    1학기

단원명	2. 다양한 관점		평가 영역	읽기
(핵심)성취기준	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.
평가 유형	서술평가		교과 핵심 역량	의사소통능력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	3월 4주
평가 내용	∙ 글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있는가?  ∙ 글쓴이의 관점을 한 문장으로 요약하여 표현할 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 일상생활에서 많이 사용하는‘오십보백배’,‘소 잃고 외양간 고친다.’등의 옛날 이야기나 고사성어 이야기를 찾아보는 것도 도움이 된다.
성취 수준	가 (◎)	글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있으며 글쓴이의 관점을 한 문장으로 요약하여 표현할 수 있다.
	나 (○)	글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있으나 글쓴이의 관점을 한 문장으로 표현하는 것이 다소 미흡하다.
	다 (△)	글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾지 못하며 글쓴이의 관점을 한 문장으로 나타내는 데에 어려움을 느낀다.

국어과 평가지
단원명	2. 다양한 관점	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	읽기
평가 내용	∙ 글쓴이의 관점이 드러나는 부분을 찾을 수 있는가?  ∙ 글쓴이의 관점을 한 문장으로 요약하여 표현할 수 있는가?
활동 과제
※ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.(1~2)  연나라가 제나라와 전쟁 중이던 어느 때, 연나라에 흉년이 들었습니다. 그러자 조나라는 이를 기회로 삼아 연나라를 침략하려고 하였습니다. 연나라는 제나라와 전쟁 중이어서 어떻게든 조나라와의 전쟁을 피하고 싶었습니다. 그래서 연나라의 왕은 ‘소대’라는 사람을 보내어 조나라의 왕을 설득하게 하였습니다. ‘소대’는 조나라의 왕을 찾아가 말하였습니다. “이번에 제가 이곳으로 오는 길에 역수를 건너다가 큰 조개 하나가 입을 벌리고 햇볕을 쬐는 광경을 보았습니다. 그런데 마침 황새 한 마리가 날아와 조개의 살을 쪼았습니다. 그러자 조개는 입을 다물어 황새의 주둥이를 물었습니다. 그때 황새가 말하였습니다. ‘오늘도 비가 오지 않고 내일도 비가 오지 않는다면 너는 말라 죽을 거야.’ 이 말을 들은 조개는 황새에게 말하였습니다. ‘내가 오늘도 놓지 않고 내일도 놓지 않는다면 너야말로 굶어 죽고 말겠지.’ 둘은 서로 양보하지 않고 싸웠습니다. 그때 마침 그곳을 지나던 어부가 그물로 둘을 모두 잡게 되었습니다. 연나라와 조나라가 서로 협력하지 않고 싸운다면 누구에게 이익이겠습니까? 이웃의 크고 강한 진나라가 이득이 아니겠습니까? 이것은 마치 조개와 황새가 서로 다투다가 어부에게 잡히는 형상이라고 할 수 있습니다. 부디 왕께서는 이 이야기를 유념하시기를 바랍니다.” 1. 각 낱말이 무엇을 빗대어 표현하고 있는지 찾아 쓰시오. ∙ 조개: ∙ 황새: ∙ 어부:   2.  ‘소대’가 비유적 표현을 사용하여 이야기한 까닭이 무엇인지 쓰시오.

국어과 평가 기준안

    인천백학초등학교                                 2017학년도    6학년    1학기

단원명	3. 마음을 표현하는 글		평가 영역	쓰기
(핵심)성취기준	목적과 주제를 고려하여 내용을 조직하여 글을 쓸 수 있다.
평가 유형	관찰		교과 핵심 역량	대인관계능력
준비물	체크리스트		평가 시기	4월 6주
평가 내용	∙ 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 내용을 정리할 수 있는가?  ∙ 마음을 표현하는 글을 쓸 수 있는가?
평가상의 유의점	∙ 학생들에게 마음을 표현하는 글을 쓰는 것은 생소하고 어려울 수 있으므로 89쪽을 통해 마음을 표현하는 글의 일반적인 짜임과 표현을 익힐 수 있도록 지도한다.
성취 수준	가 (◎)	글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리할 수 있으며 자신의 마음을 표현하는 글을 풍부한 내용으로 쓸 수 있다.
	나 (○)	글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리할 수 있으며 자신의 마음을 표현하는 글의 내용이 다소 미흡하다.
	다 (△)	글의 내용을 마음을 표현하는 글의 짜임에 따라 정리하지 못하고 자신의 마음을 표현하는 글의 내용이 빈약하다.

국어과 평가 기준안

    인천백학초등학교                          2017학년도    6학년    1학기

단원명	5. 광고 읽기		평가 영역	듣기·말하기
(핵심)성취기준	설득하거나 주장하는 말의 타당성을 판단하며 들을 수 있다.
평가 유형	관찰		교과 핵심 역량	비판적·창의적 사고력
준비물	체크리스트		평가 시기	4월 9주
평가 내용	∙ 광고의 의도를 파악할 수 있는가?  ∙ 광고에서 과장되거나 감추고 있는 내용을 찾을 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 광고가 수용자를 설득하기 위하여 글, 그림, 사진, 소리 등에 장치한 과장되거나 감추고 있는 내용을 비판적으로 보고 평가하는 자세를 기르는데 초점을 맞춘다. ․ 제시된 광고 문구를 읽을 때 각 문구마다‘정말?’이라는 질문을 하며 읽는 것도 도움이 될 수 있다.
성취 수준	가 (◎)	광고의 의도를 정확히 파악할 수 있으며 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 3가지 모두 찾을 수 있다.
	나 (○)	광고의 의도를 파악할 수 있으며 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 2가지 찾을 수 있다.
	다 (△)	광고의 의도를 파악하지 못하고 광고에서 비판적으로 보아야 할 부분을 0~1가지 찾을 수 있다.

국어과 평가 기준안

    인천백학초등학교                                 2017학년도    6학년    1학기

단원명	6. 낱말의 분류		평가 영역	문법
(핵심)성취기준	고유어, 한자어, 외래어의 개념과 특성을 알고 국어 어휘의 특징을 이해할 수 있다.
평가 유형	지필평가		교과 핵심 역량	정보활용능력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	5월 11주
평가 내용	∙ 고유어, 한자어, 외래어에 대하여 아는가?  ∙ 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 구분할 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 고유어, 한자어, 외래어를 통해 우리말을 특성을 이해하는 데에 주안점을 둔다. ․ 문제에 제시된 예 이외에 생활 속에서 많이 사용하는 고유어, 한자어, 외래어를 찾아보는 활동을 추가적으로 할 수 있다.
성취 수준	가 (◎)	고유어, 한자어, 외래어의 의미를 잘 알고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 정확히 구분할 수 있다.
	나 (○)	고유어, 한자어, 외래어의 의미를 알고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 대체로 구분할 수 있다.
	다 (△)	고유어, 한자어, 외래어의 의미를 알지 못하고, 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 구분하지 못한다.

국어과 평가지
단원명	6. 낱말의 분류	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	문법
평가 내용	∙ 고유어, 한자어, 외래어에 대하여 아는가?  ∙ 주어진 낱말을 한자어와 외래어로 구분할 수 있는가?
활동 과제
※  다음 글을 읽고 물음에 답하시오.(1~3)   외래어는 (                 ㉠                  ) 낱말이다. ㉡ 등이 외래어이다. 외래어는 우리말을 더 풍성하게 해 주기도 하지만, 새로운 낱말을 만들지 않고 다른 나라의 말을 그대로 쓰게 되면서 고유어가 설 자리를 빼앗기도 한다. 요즈음 영어에서 온 외래어를 너무 많이 함부로 쓰는 것이 문제가 되고 있다. 1. ㉠에 들어갈 알맞은 문장을 쓰시오.(외래어의 뜻을 쓰시오.)     2. <보기>에서 ㉡에 들어갈 말로 알맞지 않은 것은 무엇인지 고르시오.   <보 기>       냄비,  라디오,  버스,  어버이,  택시     3. <보기>의 낱말들을 고유어와 한자어로 분류하시오.   <보 기>       공책,  도화지,  물감,  연필,  지우개 ∙ 고유어: ∙ 한자어:

도덕과 평가 기준안

   인천백학초등학교                                  2017학년도    6학년    1학기

단원명	1. 소중한 나, 참다운 꿈		평가 영역	도덕적 주체로서의 나
(핵심)성취기준	자긍심의 의미를 알고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명할 수 있다.
평가 유형	서술형, 지필평가		핵심 역량	자기존중 및 관리능력
준비물	교과서		평가 시기	3월 4주
평가 내용	․ 교과서(9~11쪽)  ․ 자긍심이 높은 학생의 특징을 통해 참된 자긍심의 의미를 이해한다.  ․ 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명할 수 있는지 확인한다.
.평가상의 유의점	․ 참된 자긍심은 자신을 올바르게 이해하는 것임을 알게 한다. ․ 자긍심의 전형적인 사례 및 그 반대 사례를 제시하여 자긍심이 높은 학생의 특징을 분석하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	참된 자긍심의 의미를 이해하고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명할 수 있다.
	나 (○)	참된 자긍심의 의미를 이해하나 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명하지 못한다.
	다 (△)	자긍심의 의미를 이해하지 못하고, 자긍심을 가져야 하는 이유를 설명하지 못한다.

 

도덕과 평가 기준안

    인천백학초등학교                                 2017학년도    6학년    1학기

단원명	3. 갈등을 대화로 풀어가는 생활		평가 영역	우리•타인과의 관계
(핵심)성취기준	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알고 바람직한 해결 방법을 찾을 수 있다.
평가 유형	서술형, 지필평가		핵심 역량	도덕적 대인관계 능력
준비물	평가지, 교과서		평가 시기	6월 17주
평가 내용	․ 교과서 (65~66쪽)참고   ․ 갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알고 있는가?  ․ 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾고, 그 이유를 설명할 수 있는가?
.평가상의 유의점	․ 갈등 해결 방법의 장단점의 내용으로 알맞으면 모두 인정한다. ․ 다양한 갈등 해결 방법을 인정하되, 그렇게 생각한 이유가 적합할 경우에만 인정하다.
성취 수준	가 (◎)	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 바르게 알며, 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾고 그 이유를 알맞게 설명할 수 있다.
	나 (○)	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알지만, 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾지 못한다.
	다 (△)	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알지 못하고, 상황에 알맞은 바람직한 갈등 해결 방법을 찾지 못한다.

 

( 도 덕 )과 평가지
단원명	3. 갈등을 대화로 풀어 가는 생활	이름	6 학년 (  )반 (  )번
평가 영역	우리•타인과의 관계
평가 내용	갈등을 해결하는 여러 가지 방법의 장단점을 알고 바람직한 해결 방법 찾기.
활동 과제
1. 교과서 65~66쪽을 읽고 유민이와 주혁이를 위해 친구들이 말한 여러 가지 갈등 해결 방법의 장단점을 알아봅시다. 해결 방법 장점과 단점 “시합을 해서 이긴 사람 마음대로 하는 건 어때?” 장점  .  단점  갈등의 내용과 상관없이 경기에서 잘한 사람이 무조건 이기기 때문에 갈등의 원인은 해결되지 않은 상태로 남는다. “학급 회의를 열어서 결정하자.” 장점 여러 사람의 의견을 모아 공정하게 갈등을 해결할 수 있다. 단점    “그냥 미안하다고 하고 없던 일로 해.” 장점 가해자가 진심으로 사과한다면 갈등이 잘 해결될 수 있다. 단점   “무조건 네가 양보해. 양보하는 사람이 이기는 거야.” 장점 이익을 나누는 경우라면 양보를 통해 쉽게 해결할 수 있다. 단점   “차분하게 이야기해 보는 게 어때? 무엇 때문에 화가 났는지 대화도 해 보지 못했잖아.” 장점   단점 상대방을 믿지 못할 경우 가식적인 대화를 할 수 있다. 2. 사람들 사이에 갈등이 있을 때 자신이 생각하는 바람직한 갈등 해결의 방법과 그 이유를 써 봅시다. 내가 생각하는 바람직한 갈등 해결 방법   그렇게 생각하는 이유

도덕과 평가 기준안

    인천백학초등학교                                 2017학년도    6학년    1학기

단원명	4. 평화 통일을 향한 발걸음		평가 영역	사회•국가•지구 공동체와의 관계
(핵심)성취기준	평화 통일 이후 겪게 되는 문제점을 예상하고 문제점을 해결할 방법을 찾을 수 있다.
평가 유형	관찰법, 토론법,  서술형평가		핵심 역량	도덕적 공동체 의식
준비물	교과서		평가 시기	7월 19주
평가 내용	․ 교과서(90~91쪽)  ․ 모둠 별 토의를 통해 통일 이후 겪게 될 어려움을 하나의 의견으로 모았는지 확인한다.  ․ 문제점에 대해 적절한 해결방법을 제시했는지 확인한다.
.평가상의 유의점	․ 모둠 별 토의를 통해 다양한 생각을 편하게 제안하고, 서로의 생각을 나누면서 보다 나은 선택을 할 수 있도록 한다. ․ 통일 이후 겪게 될 어려움은 단순하게 생활의 불편함을 호소하는 내용을 담는 것이 아니라 합리적인 사고 과정을 통해 극복해야 할 문제가 무엇인지 도출하는 과정으로 이루어지도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상하고 문제점을 해결할 올바른 방법을 제시할 수 있다.
	나 (○)	평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상할 수 있지만, 문제점을 해결할 방법을 제시하는데 미흡하다.
	다 (△)	평화 통일 이후 겪게 될 문제점을 예상하는데 어려움이 있고, 문제점을 해결할 방법을 제시하는데 미흡하다.

사회과 평가 기준안

  인천백학초등학교                               2017학년도    6 학년    1 학기

단원명	1. 조선 사회의 새로운 움직임		평가 영역	역사
(핵심)성취기준	정조의 화성 건설과 정약용의 업적을 조사할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 보고서 평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	보고서, 교과서 외		평가 시기	3월3주
평가 내용	∙ 수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 조사할 수 있는가?  ∙ 조사한 내용을 바탕으로 보고서를 잘 작성하는가?
평가상의 유의점	∙ 수원 문화재단 누리집(http://www.swcf.or.kr)에서 조사할 수 있는 환경( 컴퓨터실)을 조성한다.  ∙ 교과서 18~20쪽 또는 관련 도서 내용도 참고하여 보고서를 작성할 수 있도록 한다.  ∙ 관찰 평가를 통해 적극적으로 과제를 수행하는지 살펴본다.
성취 수준	가 (◎)	수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 짜임새 있는 보고서를 작성할 수 있다.
	나 (○)	수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 보고서를 작성할 수 있다.
	다 (△)	수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 인터넷과 관련 도서를 조사하여 보고서를 작성하는 것에 어려움이 있다.

 

사회과 평가지
단원명	1. 조선 사회의 새로운 움직임		이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사 1
평가 내용	∙ 수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치를 조사할 수 있는가? ∙ 조사한 내용을 바탕으로 보고서를 잘 작성하는가?
활동 과제
보고서 주제		수원 화성에 사용된 과학 기술과 가치
참고 자료
조사내용		수원 화성에 사용된 과학 기술
		수원 화성의 가치

사회과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도    6 학년    1 학기

단원명	2. 근대 국가 수립을 위한 노력과 민족 운동		평가 영역	역사 2
(핵심)성취기준	을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	평가지 / 필기도구		평가 시기	5월 12주
평가 내용	일제의 국권 침탈 과정을 알고, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 알기
평가상의 유의점	․ 1번 문제에서 ‘외교권’ 용어가 포함되어야 정답으로 인정한다.  ․ 3번 문제에서 ‘헤이그’,‘을사늑약 무효’, ‘국제 사회’의 용어 또는 비슷한 의미의 용어가  포함되어야 한다. ※ 밑줄 친 용어가 포함되어야 정답으로 인정함.  1. 일제가 대한 제국의 외교권을 빼앗기 위하여 강제로 체결한 조약  2. 강제로 체결되었고, 고종 황제가 동의하지 않았기 때문이다.  3. 만국 평화 회의가 열리는 네덜란드 헤이그에 특사를 파견하여 을사늑약이 무효임을 국제사회에 알리려고 하였다.
성취 수준	가 (◎)	을사늑약이 무엇인지 알고 무효인 까닭을 설명할 수 있으며, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 알고 있다.
	나 (○)	을사늑약이 무엇인지 알고 무효인 까닭을 설명할 수 있으나 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항에 대한 설명이 미흡하다.  또는 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 설명할 수 있으나 을사늑약에 대한 설명이 미흡하다.
	다 (△)	을사늑약이 무엇인지 알지 못하고, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 설명하지 못한다.

 

사 회과 평가지
단원명	2. 근대 국가 수립을 위한 노력과 민족 운동	이름	( 6 )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사 2
평가 내용	일제의 국권 침탈 과정을 알고, 을사늑약에 대한 우리 민족의 저항을 알기
활동 과제
※ 다음 표는 을사늑약의 체결 과정과 우리 민족의 저항을 나타낸 표이다. 표를 보고 물음에 답해 봅시다. 1. 위의 ㉠에 들어갈 을사늑약이란 무엇인지 설명해 봅시다. 2. 위의 ㉡에서 을사늑약이 무효인 까닭은 무엇인지 설명해 봅시다.   3. 위의 ㉢에 들어갈 내용은 무엇인지 써 봅시다.

사회과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도    6 학년    1 학기

단원명	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리		평가 영역	역사 3
(핵심)성취기준	대한민국 정부의 수립 과정을 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	비판적 사고력
준비물	평가지 / 필기도구		평가 시기	6월17주
평가 내용	인물의 활동을 중심으로 대한민국 정부의 수립 과정 설명하기
평가상의 유의점	․ 교수 학습 과정에서 대한민국 정부 수립 과정을 나타내는 다양한 사진 자료에 대해 충분히   설명을 한 후 학생들이 평가에 임할 수 있도록 한다. 1. ( ㉤ ) - ( ㉢ ) - ( ㉠ ) - ( ㉣ ) - ( ㉥ ) - ( ㉡ ) 2.    이승만 입장 김구 입장  통일 정부를 수립하기 어렵다면 남한만이라도 임시 정부를 수립해야 한다고 주장함 남한만의 총선거에 반대하였으며 북한을 방문하여 북한의 지도자들을 만나는 등 남북한 통일 정부를 수립하려고 노력함
성취 수준	가 (◎)	대한민국 정부의 수립 과정을 바른 순서대로 나열하고 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 알고 설명할 수 있다.
	나 (○)	대한민국 정부의 수립 과정을 순서대로 나열할 때 1~2개의 오답이 있고, 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 알고 설명할 수 있다.
	다 (△)	대한민국 정부의 수립 과정을 순서대로 나열할 때 3개 이상의 오답이 있고, 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장 차이를 설명하지 못한다.

 

사 회과 평가지
단원명	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	이름	( 6 )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사 3
평가 내용	인물의 활동을 중심으로 대한민국 정부의 수립 과정 설명하기
활동 과제
1. 아래 표는 대한민국 정부의 수립에 관한 내용입니다. 일어난 순서에 맞게 기호로 나열해 봅시다. ㉠ ㉡ ㉢ 국제 연합은 남북한이 동시에 총선거를 실시하도록 결정하였으나 북한이 이를 거부하자 남한만이라도 총선거를 실시하도록 하였다. 북한은 최고 인민 회의를 구성하여 북한 정권을 수립하였으며, 국제 연합은 대한민국 정부를 한반도의 유일한 합법 정부로 승인하였다. 민주적인 임시 정부 수립과 신탁 통치 문제를 협의하기 위하여 미‧소 공동 위원회가 열렸으나 미국과 소련의 의견 차이가 커서 임시 정부 수립에 어려움이 생겼다. ㉣ ㉤ ㉥ 민주적인 절차에 따라 제헌 국회 의원을 선출하는 총선거가 남한에서만 실시되었다.    모스크바 삼국 외상 회의에서 한반도에 민주적인 임시 정부를 수립하고, 임시 정부와 미·소 공동위원회의 협의를 통한 신탁 통치를 하기로 결정하였다. 제헌 국회는 나라 이름을 대한민국으로 정하고 제헌 헌법을 공포하였으며 1948년 8월 15일 대한민국 수립을 국내외에 선포하였다. (     ) - (     ) - (     ) - (     ) - (     ) - (     )    2. 정부 수립에 대한 이승만과 김구의 입장은 어떠한 차이가 있는지 설명해 봅시다. 이승만의 입장 김구의 입장

수학과 평가 기준안

    인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	1. 각기둥과 각뿔		평가 영역	도형
(핵심)성취기준	각뿔을 알고 각뿔의 구성 요소와 성질을 설명할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		핵심 역량	문제해결
준비물	수학 익힘책		평가 시기	3월 3주
평가 내용	․ 각뿔의 이름을 알고 있는가?  ․ 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 이해할 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 수학 익힘책 15쪽~16쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	각뿔의 이름을 알고 있고 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 정확하게 이해하고 있다.
	나 (○)	각뿔의 이름을 알고 있으나 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 정확하게 이해하는 데 어려움을 느낀다.
	다 (△)	각뿔의 이름을 정확히 모르며 각뿔의 모서리, 꼭짓점, 높이를 이해하는 데 어려움을 느낀다.

수학과 평가 기준안

      인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	2. 분수의 나눗셈		평가 영역	수와 연산
(핵심)성취기준	‘(자연수)÷(분수)’의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		핵심 역량	문제해결
준비물	수학 익힘책		평가 시기	4월6주
평가 내용	․ (자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 알고 계산할 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 수학 익힘책 25쪽~26쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	(자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 정확하게 알고 계산할 수 있다.
	나 (○)	(자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 알고 있으나 계산을 하는 데 어려움을 느낀다.
	다 (△)	(자연수)÷(단위분수)의 계산 방법을 모르며 계산 하는 데 어려움을 느낀다.

수학과 평가 기준안

    인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	4. 비와 비율		평가 영역	규칙성
(핵심)성취기준	비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		핵심 역량	문제해결
준비물	수학 익힘책		평가 시기	6월14주
평가 내용	․ 비율의 의미를 이해하고 비율을 분수나 소수로 나타낼 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 수학 익힘책 59쪽~60쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	비율의 의미를 이해하고 비율을 분수나 소수로 정확하게 나타낼 수 있다.
	나 (○)	비율의 의미를 이해하고 있으나 비율을 분수나 소수로 나타내는 데 어려움을 느낀다.
	다 (△)	비율의 의미를 모르며 비율을 분수나 소수로 나타내는 데 어려움을 느낀다.

수학과 평가 기준안

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	5. 원의 넓이		평가 영역	측정
(핵심)성취기준	원주를 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		핵심 역량	문제해결
준비물	수학 익힘책		평가 시기	6월 18주
평가 내용	․ 원주 구하는 방법을 이해하고 원주율을 이용하여 원주를 구할 수 있는가?
평가상의 유의점	․ 수학 익힘책 79쪽~80쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	원주 구하는 방법을 이해하고 원주율을 이용하여 원주를 구할 수 있다.
	나 (○)	원주 구하는 방법을 이해하고 있지만 원주율을 이용하여 원주를 구하는 데 어려움을 느낀다.
	다 (△)	원주 구하는 방법을 모르며 원주율을 이용하여 원주를 구하는 데 어려움을 느낀다.

과학과 평가 기준안

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	1. 지구와 달의 운동		평가 영역	생명과 지구
(핵심)성취기준	하루 동안 천체의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전으로 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가		교과 핵심 역량	과학적 사고력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	4월 6주
평가 내용	∙ 지구의 자전과 공전의 개념을 알고 있는가? ∙ 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	∙ 태양을 중심으로 지구의 운동을 생각하도록 한다. ∙ 천체의 운동을 보는 관점에 따라 서로 상대적인 운동으로 나타난다는 점을 고려하여 평가하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	지구의 자전과 공전의 개념을 알고 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명할 수 있다.
	나 (○)	지구의 자전과 공전의 개념은 알고 있으나 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명하지 못한다.
	다 (△)	지구의 자전과 공전의 개념을 알지 못하고 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명하지 못한다.

과학과 평가지
단원명	1. 지구와 달의 운동	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	생명과 지구
평가 내용	∙ 지구의 자전과 공전의 개념을 알고 있는가? ∙ 지구의 자전과 공전 때문에 생기는 현상을 설명할 수 있는가?
활동 과제
1. 지구의 자전과 공전에 대하여 설명하시오. ��지구의 자전 :   ��지구의 공전 :     2. 지구의 자전과 공전의 방향을 쓰시오. ��지구의 자전 : ��지구의 공전 :   3. 지구가 자전하기 때문에 생기는 현상을 2가지 쓰시오.   4. 지구가 공전하기 때문에 생기는 현상을 쓰시오.

과학과 평가 기준안

    인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	2. 생물과 환경		평가 영역	생명과 지구
(핵심)성취기준	생태계가 생산자, 소비자, 분해자, 비생물적 환경 요인 등의 요소로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		교과 핵심 역량	과학적 의사소통능력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	4월 8주
평가 내용	∙ 생태계의 구성 요소를 분류할 수 있는가? ∙ 생태계 구성 요소 간의 관련성을 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	∙ 양분을 얻는 방법에 따라 생태계의 구성 요소를 분류할 수 있는지 평가하도록 한다. ∙ 생태계 구성 요소와 생태계 내에서 일어나는 상호 작용을 이해하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	생태계의 구성 요소를 분류하고 구성 요소 간의 관련성을 설명할 수 있다.
	나 (○)	생태계의 구성 요소를 분류할 수는 있으나 구성 요소 간의 관련성을 설명하지 못한다.
	다 (△)	생태계의 구성 요소를 분류하지 못하고 구성 요소 간의 관련성을 설명하지 못한다.

( 과학 )과 평가지
단원명	2. 생물과 환경	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	생명과 지구
평가 내용	∙ 생태계의 구성 요소를 분류할 수 있는가? ∙ 생태계 구성 요소 간의 관련성을 설명할 수 있는가?
활동 과제
1. 어떤 장소에 사는 생물이 다른 생물 및 비생물적 환경 요인과 상호 작용하는 것을 생태계라고 합니다. 생태계를 구성하는 요소를 구분하는 기준을 쓰고 분류하여 보시오.   분류 기준                             2. 다음 그림에 알맞은 생태계의 구성 요소를 써 넣으시오.         ①: (                       )          ②: (                       )          ③: (                       )          ④: (                       )       3. 다음 그림에 나타나는 생태계 구성 요소 간의 관련성을 설명하시오.

과학과 평가 기준안

 

     인천백학초등학교                          2016학년도     6 학년     1 학기

단원명	1. 지구와 달의 운동		평가 영역	물질과 에너지
(핵심)성취기준	돋보기나 여러 가지 안경을 통해 보이는 물체의 모습과 실제 모습의 차이를 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 관찰평가		교과 핵심 역량	과학적 문제해결능력
준비물	실험관찰 48~51쪽  (체크리스트 포함)		평가 시기	4월 6주
평가 내용	∙ 오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교할 수 있는가? ∙ 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	∙ 오목 렌즈로 물체를 관찰하였을 때에 눈과 렌즈, 렌즈와 물체 사이의 거리에 따라 물체가 실제 크기보다 작게 보일 수 있음을 지도한 후 평가하도록 한다. ∙ 볼록 렌즈로 물체를 관찰하였을 때에 눈과 렌즈, 렌즈와 물체 사이의 거리에 따라 물체가 실제 크기보다 크게, 똑바로 또는 거꾸로 보일 수 있음을 지도한 후 평가하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교하고 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명할 수 있다.
	나 (○)	오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교할 수 있으나 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명하지 못한다.
	다 (△)	오목 렌즈와 볼록 렌즈를 비교하지 못하고 렌즈의 위치에 따라 보이는 물체의 모습을 설명하지 못한다.

과학과 평가 기준안

 

     인천백학초등학교                          2016학년도     6 학년     1 학기

단원명	4. 여러 가지 기체		평가 영역	물질과 에너지
(핵심)성취기준	압력의 크기에 따라 기체 부피가 달라짐을 입자 간 거리의 변화로 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가		교과 핵심 역량	과학적 탐구능력
준비물	평가지(체크리스트 포함)		평가 시기	6월 17주
평가 내용	∙ 기체의 성질을 이해하고 있는가? ∙ 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	∙ 입자의 개념으로 기체의 성질을 이해하는지 평가하도록 한다. ∙ 기체의 성질 중에서 한 가지인 압력에 따른 기체의 부피 변화를 입자 사이의 거리 변화로 이해하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	기체의 성질을 이해하고 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.
	나 (○)	기체의 성질을 이해하나 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명하지 못한다.
	다 (△)	기체의 성질을 이해하지 못하고 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명하지 못한다.

과학과 평가지
단원명	4. 여러 가지 기체	이름	6학년 (  )반 (  )번
평가 영역	생명과 지구
평가 내용	∙ 기체의 성질을 이해하고 있는가? ∙ 기체에 가한 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있는가?
활동 과제
1. 기체의 성질을 3가지 쓰시오.   2. 다음은 주사기에 물 20ｍL와 공기 20ｍL를 넣고 주사기의 입구를 손가락으로 막은 다음,    피스톤을 누르면서 물과 공기의 부피 변화를 알아보는 실험 모습입니다.   물과 공기에 큰 압력을 가할 때에 나타나는 물과 공기의 부피 변화를 비교하시오.    ��물의 부피 변화:   ��공기의 부피 변화:   3. 기체에 가한 압력과 기체의 부피 사이의 관계를 설명하고, 생활 속에서 기체에 압력을 가할 때에 부피가 변하는 예를 찾아 쓰시오. ��기체에 가한 압력과 기체 부피 사이의 관계:   ��생활 속에서 기체에 압력을 가할 때에 부피가 변하는 예:

실과과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	1-1. 일과 직업의 세계		평가 영역	기술의 세계
(핵심)성취기준	여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 파악하여 일과 직업에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 보고서 평가		핵심 역량	실천적 문제해결
준비물	실과책		평가 시기	3월 3주
평가 내용	․ 여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 파악하고 있는가?
평가상의 유의점	․ 다양한 직업의 종류와 특성을 알아야 하는 까닭에 대해서도 유의하여 살펴본다.   ․ 실과책 14~15쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 정확하게 찾을 수 있고 설명할 수 있다.
	나 (○)	여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 대체로 찾을 수 있다.
	다 (△)	여러 가지 정보 매체를 활용하여 다양한 직업의 종류와 특성을 찾는 데 어려움을 느낀다.

실과과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	3-1. 건강하고 안전한 식사		평가 영역	가정 생활
(핵심)성취기준	식품 표시의 내용과 의미를 이해하여 식품을 선택할 수 있다.
평가 유형	관찰 및 교과서활용 평가		핵심 역량	실천적 문제해결
준비물	실과책, 필기도구		평가 시기	5월 14주
평가 내용	․ 안전하고 위생적인 식품 선택의 중요성을 설명할 수 있는가?  ․ 안전한 가공식품을 선택하는 방법을 알고, 식품 표시의 내용과 의미를 알고 있는가?
평가상의 유의점	․ 품질 인증 마크를 확인하여 안전한 식품을 선택하도록 한다.  ․ 제공량, 열량, 영양소의 기준치와 함량이 표시된 영양 성분 표시를 통하여 건강을 위한 식품 선택에 도움이 되도록 한다.  ․ 실과책 68쪽과 69쪽을 활용하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	안전한 가공식품을 선택하는 방법을 알고 식품 표시의 내용과 의미를 정확하게 알고 있다.
	나 (○)	안전한 가공식품을 선택하는 방법과 식품 표시의 내용 및 의미를 대체로 알고 있다.
	다 (△)	안전한 가공식품을 선택하는 방법과 식품 표시의 내용과 의미를 표현하는데 어려움이 있다.

  체육과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	1-1. 운동 체력 기르기		평가 영역	건강 활동
(핵심)성취기준	운동 체력의 종류와 의미를 알고 운동 방법을 바르게 실천할 수 있다.
평가 유형	관찰평가		교과 핵심 역량	자기 관리 역량
준비물	체크리스트		평가 시기	3월 4주
평가 내용	운동 체력의 종류와 의미를 구분할 수 있고, 상황에 맞는 운동 방법을 정확하게 알고 있는가?
평가상의 유의점	상황에 맞는 운동 체력의 종류와 의미를 정확히 인지할 수 있도록 한다. 운동 능력을 향상시킬 수 있는 운동 방법을 구별하고 정확하게 선택할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	운동 체력의 종류와 의미를 구분할 수 있고, 상황에 맞는 운동 방법을 정확하게 알고 있다.
	나 (○)	운동 체력의 종류와 의미를 이해하고 있고, 상황에 맞는 운동 방법을 알고 있다.
	다 (△)	운동 체력의 종류를 알고 있으며, 상황에 맞는 운동 방법을 알고 있다.

 

체육과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	3-1. 배구형 게임		평가 영역	경쟁활동
(핵심)성취기준	배구형 게임의 기본 기능과 전략을 적용하여 규칙을 준수하며 게임을 할 수 있다.
평가 유형	동료 평가, 관찰 평가		교과 핵심 역량	공동체 역량
준비물	팀 조끼, 간이 네트, 소프트 발리볼		평가 시기	4월 9주
평가 내용	배구형 게임의 기본 기능과 전략을 적용하여 규칙을 준수하며 게임을 할 수 있는가?
평가상의 유의점	공을 주고받는 연습을 제자리에서 연습한 후에 움직이면서 연습하도록 한다. 공을 받거나, 이어줄 때에는 시선은 공에 있어야 함을 잊지 않도록 한다. 친구와 서로 도와가며 협동하는 자세를 칭찬할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여한다.
	나 (○)	배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여하는 편이다.
	다 (△)	배구형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하지만, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하는 태도가 다소 부족하다.

체육과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	2-1.  좀 더 표적에 가까이		평가 영역	도전활동
(핵심)성취기준	표적을 맞히는 방법을 이해하고, 공으로 정확하게 표적을 맞힐 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 모둠평가, 동료평가		교과 핵심 역량	자기 관리 역량
준비물	평가지		평가 시기	5월 13주
평가 내용	표적을 맞히는 방법을 이해하고, 공으로 표적을 정확하게 맞힐 수 있는가?
평가상의 유의점	동료 평가가 객관적이고 공정하게 이루어질 수 있도록 안내한다. 자기 조절 능력이 일상생활 중에도 필요함을 깨닫도록 한다. 친구와 서로 도움을 주고받으며, 도전하는 자세를 칭찬할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 바르게 이해하고, 공으로 정확하게 표적을 맞힐 수 있다.
	나 (○)	표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 이해하고, 공으로 표적을 맞힐 수 있다.
	다 (△)	표적을 맞히는 방법과 마음가짐을 이해하나, 공으로 표적을 맞히는 데 다소 어려움을 느낀다.

체육과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	4-1. 주제 표현 활동		평가 영역	표현 활동
(핵심)성취기준	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 객관적으로 감상하고 평가할 수 있다.
평가 유형	실기 평가, 동료 평가		교과 핵심 역량	창의적 사고 역량
준비물	티니클링 대용 고무밴드		평가 시기	6월 15주
평가 내용	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 객관적으로 감상하고 평가할 수 있는가?
평가상의 유의점	자유롭게 표현할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성해 준다. 처음부터 완벽한 구성이 어렵다는 것을 알도록 하고, 동작을 표현하면서 조금씩 다듬어 갈 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 독창적인 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 감상하는 태도가 매우 올바르다.
	나 (○)	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 할 수 있으며, 작품을 감상하는 태도가 바르다.
	다 (△)	창작 과정을 적용하여 모둠과 함께 주제 표현을 하는데 어려움을 느끼나, 작품을 감상하는 태도는 바르다.

체육과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2017학년도     6학년     1학기

단원명	5-2. 자연 속에서 여가 활동 체험하기		평가 영역	여가 활동
(핵심)성취기준	안전한 하이킹을 위한 수칙을 정확하게 알고 실천할 수 있다.
평가 유형	관찰 평가		교과 핵심 역량	심미적 감성 역량
준비물	물통, 운동화		평가 시기	6월 17주
평가 내용	안전한 하이킹을 위한 수칙을 정확하게 알고 실천할 수 있는가?
평가상의 유의점	안전한 하이킹을 위한 안전 수칙을 정확하게 숙지하고 실천할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	하이킹을 즐기기 위한 준비물에 무엇이 있는지 알고, 안전한 하이킹을 위한 수칙을 정확하게 알고 실천할 수 있다.
	나 (○)	하이킹을 즐기기 위한 준비물에 무엇이 있는지 알고, 안전한 하이킹을 위한 수칙을 알고 실천하려고 노력한다.
	다 (△)	하이킹을 즐기기 위한 준비물과 안전한 하이킹을 위한 수칙 중 한 가지를 알고 실천한다.

음악과 평가 기준안

  인천백학초등학교                                   2017학년도   6학년   1학기

단원명	5. 음악이 들려주는 이야기		평가 영역	감상
(핵심)성취기준	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
평가 유형	관찰 평가		교과 핵심 역량	음악적 창의·융합 사고 역량
준비물	극음악 파일		평가 시기	4월 7주
평가 내용	- 극음악의 특징을 기준에 맞게 바르게 비교할 수 있는가?  - 공연장에서 지켜야 할 예절을 설명할 수 있는가?
평가 상의 유의점	- 다양한 문화권의 극음악 파일을 준비하여 충분한 감상이 이루어진 후 특징에 대해 비교할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	극음악의 특징을 알맞게 비교할 수 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 알맞게 설명할 수 있다.
	나 (○)	극음악의 특징 2-3가지를 알맞게 비교할 수 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 설명할 수 있다.
	다 (△)	극음악의 특징을 알맞게 비교하는 데 어려움이 있으며, 공연장에서 지켜야 할 예절을 설명하는 데 부족함이 있다.

음악과 평가 기준안

  인천백학초등학교                                   2017학년도   6학년   1학기

단원명	6. 음악이 주는 흥겨움		평가 영역	생활화
(핵심)성취기준	우리 음악의 소중함에 대해 이야기할 수 있다.
평가 유형	관찰 평가		교과 핵심 역량	문화적 공동체 역량
준비물	조사자료, 색연필, 무형문화재 영상자료		평가 시기	5월 14주
평가 내용	- 우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만들 수 있는가?  - 우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 소중히 여기는 마음을 지니고 있는가?
평가 상의 유의점	- 교과서 외의 무형 문화재도 허용한다.  - 모둠별로 문화재 신문을 만들 때 문화재를 아끼고 소중히 여기는 마음이 드러나도록 한다.  - 문화재를 소중히 여기는 마음을 평가할 때에는 신문으로 드러난 것뿐만 아니라 평상시에 관찰된 모습도 반영한다.
성취 수준	가 (◎)	우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만들고, 무형 문화재를 소중히 여기는 마음을 지니고 있다.
	나 (○)	우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만들 수 있으나 무형 문화재를 소중히 여기는 마음이 다소 미흡하다.
	다 (△)	우리나라의 전통 음악 관련 무형 문화재를 조사하여 모둠별로 신문을 만드는 데 어려움이 있고, 무형 문화재를 소중히 여기는 마음이 다소 미흡하다.

음악과 평가 기준안

  인천백학초등학교                                   2017학년도   6학년   1학기

단원명	6. 음악이 주는 흥겨움		평가 영역	표현
(핵심)성취기준	바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다.
평가 유형	관찰 평가, 실기 평가		교과 핵심 역량	음악적 소통 역량
준비물	음악책, 리코더		평가 시기	6월 18주
평가 내용	- 바른 자세와 주법으로 ‘할아버지 시계’를 친구와 함께 리코더로 2중주 할 수 있는가?
평가 상의 유의점	- 2중주이므로 친구와 함께 연습할 수 있는 시간을 제공한 후 평가하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	바른 자세와 주법으로 ‘할아버지 시계’를 조화롭게 2중주 할 수 있다.
	나 (○)	바른 자세와 주법으로 ‘할아버지 시계’를 2중주 할 수 있다.
	다 (△)	바른 자세와 주법으로‘할아버지 시계’를 2중주 하는 데 다소 미흡하다.

미술과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도    6학년    1학기

단원명	2-2 디자인과 건축		평가 영역	표현
(핵심)성취기준	용도의 아름다움을 고려하여 건축물 모형을 제작할 수 있다.
평가 유형	실기평가, 자기평가 및 동료평가		핵심 역량	창의•융합
준비물	수학교과서, 사인펜,  색연필		평가 시기	4월 8주
평가 내용	․ 용도와 아름다움을 생각하며 건축물의 모형을 제작했는지 살펴본다.   ․ 건축물의 쓰임을 생각하면서 건축물의 모형을 제작했는지 살펴본다.   ․ 제작한 건축물의 특징 및 창의적인 표현을 설명할 수 있는지 본다.
.평가상의 유의점	․ 건축물의 기본 구조는 입체 도형의 기본 형태를 활용하기도 하고, 자연물의 생김새를 본떠 오기도 함을 안내한다. ․ 건축물이 갖추어야 할 요소를 떠올리며 모둠별로 원하는 건축물을 설계하고 모형으로 제작하도록 안내한다.  ․ 수학 1단원 ‘각기둥과 각뿔’단원과 연계하여 지도한다. (수학 교과서 23쪽,30~31쪽 참고)
성취 수준	가 (◎)	용도와 아름다움, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작했으며 건축물이 창의적이다.
	나 (○)	용도와 아름다움, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작했으나 건축물의 창의성이 부족하다.
	다 (△)	용도와 아름다운, 쓰임새를 생각하며 건축물 모형을 제작하는데 미흡한 점이 있고, 건축물의 창의성이 부족하다.

미 술과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도    6학년    1학기

단원명	3-1. 관찰과 상상표현		평가 영역	체험
(핵심)성취기준	풍경의 시각적 특징과 느낌을 이야기할 수 있다.
평가 유형	관찰평가		핵심 역량	미적 감수성
준비물	사각 틀, 사진기나 휴대전화, 구도가 드러난 풍경 자료		평가 시기	5월 13주
평가 내용	․ 주변의 풍경을 관찰하고 구도와 원근감 등 시각적 특징을 찾을 수 있는가?  ․ 풍경화의 개념과 특징을 설명할 수 있는가?
.평가상의 유의점	․ 교내 운동장이나 자연 체험학습장 또는 공원 등에서 풍경을 탐색하게 한다. ․ 학생들이 양손으로 프레임을 만들어서 주변 풍경을 탐색하게 한다.  ․ 풍경의 사실적인 관찰 이외에 떠오르는 자신의 느낌과 생각을 더해 작품을 계획할 수 있도록 지도한다.
성취 수준	가 (◎)	주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.
	나 (○)	주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법을 대체적으로 이해한다.
	다 (△)	주변 풍경의 시각적 특징과 느낌을 작품으로 표현하는 방법에 대한 이해가 미흡하다.

미술과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2017학년도    6학년    1학기

단원명	4-1. 재미있는 미술 여행		평가 영역	감상
(핵심)성취기준	현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 설명할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 감상문		핵심 역량	미술 문화 이해 능력
준비물	활동지, 필기도구		평가 시기	6월 17주
평가 내용	․ 현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 찾을 수 있다.
.평가상의 유의점	․ 변화된 현대 미술의 형식상의 특징을 살펴 미술에 대한 자신의 시각을 확장할 수 있도록 지도한다. ․ 시대적•사회적 상황과 그에 따라 변한 미술가들의 사고를 추측해 보도록 학생들에게 단계적인 발문으로 학습을 유도한다.
성취 수준	가 (◎)	현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 명료하게 설명할 수 있다.
	나 (○)	현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 대체로 설명할 수 있다.
	다 (△)	현대 미술에 새로 도입된 재료와 표현 방법상의 특징을 시대 혹은 지역의 모습과 관련지어 설명하는데 미흡하다.

영어과 평가 기준안

  인천백학초등학교                              2017학년도  6  학년  1  학기

단원명	3. What does she look like?		평가 영역	말하기
(핵심)성취기준	주변의 친숙한 대상에 관해 이름, 특징 등을 간단히 말할 수 있다.
평가 유형	면접평가		핵심 역량	영어 의사소통 능력
준비물	교과서		평가 시기	4월  7주
평가 내용	 외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 할 수 있다.   교과서 47쪽 Talk and Talk  [예시대화]  1. G : Kate is over there.     B : Kate? What does she look like?     G : She has big eyes.  2. G : I like Jay Gim.     B : Does he have short hair?     G : Yes, he does. That’s him.
평가상의 유의점	 평가 실시 전에 학생이 해당 표현을 연습할 기회를 제공한다.   학생과 교사가 1:1 인터뷰 형식으로 진행한다.
성취 수준	가 (◎)	외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 유창하고 정확하게 할 수 있다.
	나 (○)	외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 하지만, 시간이 다소 소요된다.
	다 (△)	외모에 대해 묻고 이에 답하는 말을 거의 하지 못한다.

영어과 평가 기준안

  인천백학초등학교                               2017학년도   6 학년   1 학기

단원명	4. What’s the Date Today?		평가 영역		듣기
(핵심)성취기준	그림이나 도표에 관한 쉽고 간단한 말이나 대화를 듣고 세부내용을   파악할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량		정보 활용 능력
준비물	수행평가지, mp3파일		평가 시기		5월  12주
평가 내용	 날짜를 묻고 답하는 표현을 듣고 바르게 이해할 수 있다.
	[script] 1. Ann:(Telephone rings.) Hello.  Jinho: Hello, Ann. This is Jinho.   Mina's birthday is coming up.   Ann: When is her birthday?  Jinho: It's August 1st.   Ann: What's the date today?  Jinho: It's July 31st.			2.  Ann: Oh, tomorrow is Mina's        birthday.         What are you going to do?  Jinho: I'm going to buy a book.   How about you?   Ann: I'm going to make a card.  Jinho:  Sounds good.          See you tomorrow. Bye.   Ann: Bye.
	[정답] 1. (1) 미나의 생일: 8월 1일    (2) 오늘 날짜: 7월 31일			2. (1) 진호-ⓓ    (2) Ann-ⓒ
평가상의 유의점	대화내용을 2번씩 들려줌을 평가 전에 공지한다.
성취 수준	가 (◎)	대화를 듣고 세 문제 이상에 대한 정보를 찾는다.
	나 (○)	대화를 듣고 두 문제에 대한 정보를 찾는다.
	다 (△)	대화를 듣고 필요한 정보를 전혀 찾지 못한다.

영어과 평가지
단원명	4. What’s the Date Today?	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	듣기
평가 내용	날짜를 묻고 답하는 표현을 듣고 바르게 이해할 수 있다.
활동 과제
다음을 듣고 질문에 답해 봅시다. 1 미나의 생일과 오늘 날짜를 써 봅시다.   ⑴ 생일: (   )월 (   )일 ⑵ Today  (      )월 (      )일     2 진호와 앤이 미나의 생일을 위해 준비할 선물을 바르게 연결해 봅시다.   ⑴ ⑵         •          •             • • • • ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ

영어과 평가 기준안

  인천백학초등학교                                2016학년도   6 학년   1 학기

단원명	5. I’m stronger than you		평가 영역	읽기
(핵심)성취기준	비교하는 문장을 읽고 이해할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	정보 활용 능력
준비물	수행평가지		평가 시기	6월  15주
평가 내용	두 개의 사물을 비교하는 표현과 관련된 쉽고 간단한 낱말이나 어구를 읽고 이해할 수 있다.
평가상의 유의점	비교급의 다양한 형태를 읽고 이해할 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	비교하는 문장을 4개 이상 이해할 수 있다.
	나 (○)	비교하는 문장을 2~3개 이상 이해할 수 있다.
	다 (△)	비교하는 문장을 0~1개 이상 이해할 수 있다.

영어과 평가지
단원명	5. I’m stronger than you	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	읽기
평가 내용	두 개의 사물을 비교하는 표현과 관련된 쉽고 간단한 낱말이나 어구를 읽고 이해할 수 있다.
활동 과제
그림과 어울리는 대화를 보기에서 골라, 알맞은 기호를 써 봅시다.   1   2   3 4   5

영어과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016]학년도   6 학년   1 학기

단원명	6. I Have a Stomachache		평가 영역	쓰기
(핵심)성취기준	증상을 나타내는 표현과 아픈 상대에게 동정을 나타내는 표현, 조언하는 표현을 읽고 내용을 이해하여 쓸 수 있다.
평가 유형	지필고사		핵심 역량	영어 의사소통 능력
준비물	수행평가지		평가 시기	6월 17주
평가 내용	그림을 보고, 보기의 낱말이나 어구를 이용하여 대화를 완성할 수 있다.
평가상의 유의점	증상을 나타내는 표현과 조언하는 표현을 잘 알고 있는지에 중점을 두어 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	그림을 보고, 대화문 중 10개 이상의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.
	나 (○)	그림을 보고, 대화문 중 6~9개의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.
	다 (△)	그림을 보고, 대화문 중 0~5개의 빈 칸을 정확하게 쓸 수 있다.

영어과 평가지
단원명	6. I Have a Stomachache	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	쓰기
평가 내용	그림을 보고, 보기의 낱말이나 어구를 이용하여 대화를 완성할 수 있다.
활동 과제
그림을 보고, 보기의 낱말이나 어구를 이용하여 대화를 완성해 봅시다. 1 A: What's              ? B: I have a             . A: You should go and          a doctor.       2 A:          is wrong? B: I have a                 . A: You should eat          food. B: Okay, thanks.       3 A: What's              ? B: I have         cold. A: You should             your              .

-학교 알리미