[부모님들이 믿고 보내는 인천 학익동 수학] 2016학년도 인천백학초 5학년 2학기 평가계획

[부모님들이 믿고 보내는 인천 학익동 수학] 2016학년도 인천백학초 5학년 2학기 평가계획

 인천백학초등학교

  가. 학년평가 기본방향

   1) 평가에 참여하지 못한 학생의 성적 처리에 관한 사항은 학생의 상황에 따라 각 담임 및 교과담당 교사의 개별지도 후 과정 중심으로 평가하고, 필요한 경우에는 학년협의회에서 협의하여 결정한다.

    2) 교과학습발달상황의 평가 결과는 점수로 공개하거나 통지하지 아니하며 서술형으로 학기말에 통지한다.

  

  나. 학년평가 기본계획표

교과	영역	단원명	성취기준	성취수준	핵심역량	시기
국어	문학	1.문학이 주는 감동	자신이 좋아하는 문학 작품을 들고 그 이유를 말할 수 있다.	가. 자신이 좋아하는 작품을 좋아하는 까닭을 그 작품에서 받은 감동과 관련하여 말할 수 있다.	자기 계발 능력	8월1주
				나. 자신이 좋아하는 작품을 좋아하는 까닭을 말할 수 있다.
				다. 자신이 좋아하는 작품을 찾지 못하거나 좋아하는 까닭을 말하지 못한다.
	쓰기	2.견문과 감상을 나타 내어요	읽는 이를 고려하여 견문, 감상이 나타나게 감상문을 쓸 수 있다.	가. 읽는 이를 고려하여 생생한 표현을 사용하면서 견문, 감상이 드러나게 기행문을 쓸 수 있다.	문화 향유 능력	9월  4주
				나. 읽는 이를 고려하여 견문, 감상이 드러나게 기행문을 쓸 수 있다.
				다. 견문이나 감상이 드러나는 기행문을 쓸 수 있으나 읽는 이를 고려하지 못한다.
	듣기· 말하기	3.토론을 해요	토론의 절차와 방법을 알고 적극적으로 참여할 수 있다.	가. 주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하였으며   토론의 규칙과 절차에 따라 적극적으로 토론에 참여한다.	의사  소통 능력	10월 10주
				나. 주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하였으며 토론의 규칙과 절차에 따라 토론에 참여한다.
				다. 주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하지 못하며, 토론의 규칙과 절차에 따라 토론에 참여하는데 미흡하다.
	문법	8.언어 예절과 됨됨이	낱말이 상황에 따라 다양하게 해석됨을 이해하고 효과적으로 표현할 수 있다.	가. 동형어의 개념을 정확히 이해하고 있으며, 동형어와 다의어의 차이점을 설명할 수 있다.	정보 활용 능력	11월 16주
				나. 동형어의 개념을 정확히 이해하고 있으나 동형어와 다의어의 차이점을 설명하는데 미흡하다.
				다. 동형어의 개념을 제대로 이해하지 못하며 동형어와 다의어의 차이점을 설명하는데 미흡하다.
	읽기	10.글을 요약 해요	글의 종류와 내용에 따른 글의 짜임을 알 수 있다.	가. 글의 종류와 내용에 따라 달라지는 글의 짜임을 설명할 수 있다.	비판적 사고력	12월 17주
				나. 글의 종류와 내용에 따라 글의 짜임이 달라짐을 말할 수 있다.
				다. 글의 종류와 내용에 따른 글의 짜임 변화를 어렴풋이 알고 있다.
도덕	우리· 타인과의 관계	5.웃어른을 공경해요	고령화 사회에서 나타날 수 있는 문제점을 종합적으로 인식하고, 신·구세대가 조화롭게 살아가는 데 필요한 예절 및 가치와 규범을 지속적으로 실천하려는 태도를 지닐 수 있다.	가. 웃어른을 공경하는 방법을 정확히 알고 생활 속에서 꾸준히 실천  한다.	도덕적 대인 관계 능력	9월 5주
				나. 웃어른을 공경하는 방법을 알고 생활 속에서 실천하려 노력한다.
				다. 웃어른을 공경하는 방법을 아는데 어려움을 느끼고 생활 속에서 실천하기 위한 노력이 필요하다.
	사회· 국가· 지구공동체와의 관계	7.모두 함께 지켜요	질서 있고 안전한 사회생활을 영위하기 위해 법과 규칙을 지키는 것의 중요함을 종합적으로 이해하고, 일상생활에서 준법의 태도를 일관되게 지닐 수 있다.	가. 학급의 문제를 해결하기 위해 1회 이상 의견을 말하며 타인의 의견을  존중한다.	도덕적 공동체 의식	11월 13주
				나. 학급의 문제를 해결하는 데 관심이 있지만 문제를 해결하기 위한 의견을 말하지 못한다.
				다. 학급의 문제를 해결하는 데 관심이 없으며 타인의 의견을 존중하지 않는다.
사회	역사	1.우리 역사의 시작과 발전	선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름 정리할 수 있다.	가. 선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 대략적으로 알고 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림을 그릴 수 있다.	정보 활용 능력	10월 9주
				나. 선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 대체로 알고 있으나 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림 그리는 활동을 어려워한다.
				다. 선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 모르고 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림 그리는 활동에 관심이 없다.
	역사	2.세계와 활발하게 교류한 고려	고려의 뛰어난 문화유산과 기술 발전에 관한 내용을 소개하는 역사 신문 만들 수 있다.	가. 주제에 대해 자세히 알아보고 여러 가지 정보를 모아 역사적 사실을 바탕으로 역사 신문을 잘 만들 수 있으며 모둠원들과 협동을 잘한다.	문제 해결력 및 의사 결정력	11월14주
				나. 역사적 사실을 바탕으로 역사 신문을 만들 수 있으나 정보가 다소 부족하고 신문의 형식에 맞게 깔끔하고 체계적으로 정리하려는 노력이 좀 더 필요하다.
				다. 역사 신문을 만드는 활동에 관심이 없고 모둠 내에서 맡은 역할을 책임감 있게 수행하려는 노력이 필요하다.
	역사	3.유교 문화가 발달한 조선	조선 시대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구하여 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 전시물 만들 수 있다.	가. 조선시대 다양한 문화재와 과학기술을 주제로 주제에 맞고 충실한 전시물을 만들었다.	정보 활용 능력	12월20주
				나. 조선 시대 다양한 문화재와 과학기술을 주제로 전시물을 만들었으나 내용이 충실하지 못하다.
				다. 자료의 조사가 충분하지 않고 전시물을 만들어 내지 못하였다.
수학	도형	2.합동과 대칭	구체적인 조작 활동을 통해 도형의 합동의 의미를 알고, 합동인 도형을 찾을 수 있다.	가. 합동인 도형의 성질을 바르게 알고 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 정확하게 그릴 수 있다.	수학적 추론 능력	9월 6주
				나. 합동인 도형의 성질을 바르게 알고 있으나 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 잘 그리지 못한다.
				다. 합동인 도형의 성질을 잘 알지 못하고 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 그리지 못한다.
	수와 연산	4.소수의 나눗셈	(자연수)÷(자연수), (소수) ÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.	가. (자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 올바른 계산 과정을 통해 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.	수학적 문제 해결 능력	11월 14주
				나. (자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.
				다. (자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타내는 데 어려움을 느낀다.
	측정	5.여러 가지 단위	여러 가지 단위 사이의 관계를 이해할 수 있다.	가. 여러 가지 단위 사이의 관계를 정확하게 이해할 수 있다.	수학적 추론 능력	12월 16주
				나. 여러 가지 단위 사이의 관계를 이해할 수 있다.
				다. 여러 가지 단위 사이의 관계를 이해하려고 노력한다.
	확률과 통계	6.자료의 표현	실생활 자료를 그림그래프로 나타내고, 이를 활용할 수 있다.	가. 그림그래프를 이해하여 정확하게 해석할 수 있고 자료의 목적에 알맞은 그래프로 나타낼 수 있다.	정보 처리 능력	12월 19주
				나. 그림그래프를 해석하여 문제를 풀 수 있으나 자료의 목적에 알맞은 그래프로 잘 나타내지 못한다.
				다. 그림그래프를 이해하지 못하고 자료의 목적에 알맞은 그래프로 나타내지 못한다.
과학	물질과 에너지	2.산과 염기	여러 가지 용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류할 수 있다.	가. 리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액을 분류할 수 있다.	과학적 문제 해결 능력	11월 12주
				나. 리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액 중 한가지만을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액을 분류할 수 있다.
				다. 리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류하지 못한다.
	생명과 지구	4.우리 몸의 구조와 기능	모형을 통하여 호흡 기관의 종류와 위치, 생김새와 기능을 설명 할 수 있다.	가. 호흡 운동 실험의 원리를 이해하고, 호흡할 때 공기의 흐름을 설명할 수 있다.	과학적 의사 소통 능력	12월 18주
				나. 호흡 운동 실험의 원리를 이해하고 있으나, 호흡할 때 공기의 흐름을 설명하지 못한다.
				다. 호흡 운동 실험의 원리를 잘 모르고, 공기의 흐름을 설명하지 못한다.
실과	기술의 세계	4.생활과 기술	발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 구상하고 설계할 수 있다.	가. 생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 창의적인 제품을 만들고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 우수하다.	창의적 사고력	9월 4주
				나. 생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 제품을 만들고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 보통이다.
				다. 생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 창의적인 제품을 만들지 못하고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 부족하다.
	가정생활	6.나의 자립적인 의생활	옷의 기능을 이해하여 신체 성장과 상황에 맞는 건강하고 안전하며 예절 바른 옷차림을 할 수 있으며, 자신의 옷을 스스로 관리할 수 있는 자립적인 의생활 능력과 태도를 기른다.	가. 신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 정확히 알고 있으며 설명하는 능력이 우수하다.	실천적 문제 해결 능력	11월 16주
				나. 신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 설명하는 능력이 보통이다.
				다. 신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 알고 설명하는 능력이 부족하다.
체육	도전활동	2-1. 멀리 던지기	거리 도전 활동의 기본 기능을 익힐 수 있다.	가. 공을 멀리 던질 수 있는 방법을 알고 자신의 동작에 적용하며, 자신의 동작을 자세하게 분석할 수 있다.	신체 수련 능력	9월 4주
				나. 공을 멀리 던질 수 있는 방법을 알고 자신의 동작에 적용하며, 자신의 동작을 잘 분석하는 편이다.
				다. 공을 멀리 던질 수 있는 방법을 잘 알지 못하고, 자신의 동작에의 적용, 자신의 동작을 분석하는 것 모두 어려움을 느낀다.
	표현활동	4-2. 민속 표현 활동	민속 표현 활동에 포함된 다양한 표현 방법 익힐 수 있다.	가. 티니클링의 새로운 동작 구성에 적극적으로 참여하고 전체 구성된 동작을 정확하고 자연스럽게 춤출 수 있다.	신체 수련 능력	10월 9주
				나. 티니클링의 새로운 동작 구성에 참여하고 전체 구성된 동작으로 자연스럽게 춤출 수 있다.
				다. 티니클링의 새로운 동작 구성에 소극적으로 참여하고 전체 구성된 동작의 연습이 부족하여 춤이 자연스럽지 못하다.
	경쟁활동	3-2. 티볼형 게임	필드형 게임에서 주어진 역할을 알고, 적극적으로 참여할 수 있다.	가. 티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여한다.	경기 수행 능력	11월 16주
				나. 티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여하는 편이다.
				다. 티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하지 못하고, 상황에 맞는 운동 예절을 이해하는데 어려움을 느낀다.
음악	표현	3.음악이 가득한 세상	악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 외워서 노래를 부르거나 악기를 연주할 수 있다.	가. 악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 외워서 노래를 부르거나 악기를 연주할 수 있다.	음악적 감성 역량	8월 2주
				나. 악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 노래 부르거나 악기를 연주할 수 있다.
				다. 악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 노래 부를 수 있다.
	감상	3.음악이 가득한 세상	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 이야기 할 수 있다.	가. 음악적 요소를 구별하며 감상하고, 악곡에 대한 이해를 바탕으로 음악적 용어를 사용하여 소개하는 글을 쓸 수 있다.	문화적 공동체 역량	9월 3주
				나. 음악적 요소를 구별하며 감상하고, 악곡을 대체로 이해하고 있으며, 음악적 특징에 어울리게 소개하는 글을 쓸 수 있다.
				다. 음악적 요소를 구별하지 못하고, 악곡에 대한 이해가 부족하며 소개하는 글에 음악적 특징이 전혀 드러나지 않는다.
	생활화	4.음악으로 떠나는 여행	생활 속에서 음악을 활용하며 즐길 수 있다.	가. 좋아하는 노래를 찾아 자신 있게 외워서 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 바르다.	자기관리 역량	11월 13주
				나. 좋아하는 노래를 찾아 외워서 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 대체로 바르다.
				다. 좋아하는 노래를 찾아 악보를 보고 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 다소 부족하다.
미술	감상	4.미술사와 미술비평	비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성할 수 있다.	가. 비평 단계로 작품의 의미를 풍부하게 해석하며 감상문을 작성할 수 있다.	미적 감수성	8월 2주
				나. 비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성할 수 있다.
				다. 비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성하는데 미흡하다.
	체험	5.전통문화와 다문화	수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명할 수 있다.	가. 수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 구체적으로 설명할 수 있다.	미술 문화 이해 능력	9월 4주
				나. 수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명할 수 있다.
				다. 수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명하는 데 미흡하다.
	표현	6-1. 다양한 재료와 방법으로	판화의 재료와 용구, 표현 방법, 표현 과정 등을 탐색하여 표현할 수 있다.	가. 공판화의 제작 과정을 이해하고 있으며, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성했다.	창의· 융합	11월 13주
				나. 공판화의 제작 과정을 이해하고 있으나, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성하는데 미흡하다.
				다. 공판화의 제작 과정을 이해하지 못하며, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성하는데 미흡하다.
영어	읽기	8.I went to Gyeongju	개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 이해할 수 있다.	가. 개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 내용을 정확하게 이해한다.	개방성 및 유연성	9월 3주
				나. 개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.
				다. 개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽을 수 있다.
	말하기	9.Where Is the Museum?	단순한 그림이나 사진을 보고 순서, 내용 등을 간단히 말할 수 있다.	가. 지도를 보고, 2~3개의 건물 위치를 바르게 묻고 답한다.	영어 의사소통 능력	9월 4주
				나. 지도를 보고, 1개의 건물 위치를 바르게 묻고 이에 답하나 약간의 실수가 있다.
				다. 지도를 보고, 건물 위치를 묻고 이에 답하는 데 많은 어려움이 있거나 하지 못한다.
	듣기	10.Who’s Calling, Please?	간단한 전화 대화를 듣고 이해할 수 있다.	가. 대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 3개 이상의 문제를 바르게 해결한다.	자기 주도적 능력	9월 7주
				나. 대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 2개의 문제를 바르게 해결한다.
				다. 대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 1~0개 의 문제를 바르게 해결한다.
	쓰기	12.What’s Wrong?	실물, 그림, 도표를 보고 한두 문장으로 쓸 수 있다.	가. 그림에 어울리는 문장이나 대화를 4개 완성할 수 있다.	정보 활용 능력	11월 15주
				나. 그림에 어울리는 문장이나 대화를 2~3개 완성할 수 있다.
				다. 그림에 어울리는 문장이나 대화를 0~1개 완성할 수 있다.

( 국어 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                                2016학년도     5학년     2학기

단원명	1. 문학이 주는 감동		평가 영역	문학
(핵심)성취기준	자신이 좋아하는 문학 작품을 들고 그 이유를 말할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 관찰평가		핵심 역량	자기계발능력
준비물	평가지		평가 시기	8월 1주
평가 내용	- 자신이 좋아하는 작품의 까닭을 말할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 먼저 좋아하는 작품을 찾도록 하고, 잘 찾지 못하면 적절한 피드백을 하여 읽었던 작품을 되새기도록 한다. - 작품을 좋아하는 까닭을 지엽적이거나 어떤 한 부분에 치우진 측면에서 찾지 않게 하고, 작품 전체에 대한 포괄적이 감상과 독자적인 반응 결과에서 찾게 한다. - 작품을 좋아하는 까닭을 재미, 감동, 경험, 주제, 인상적인 장면 등 여러 가지 부분에서 찾을 수 있도록 적절한 예시를 제공한다.
성취 수준	가 (◎)	자신이 좋아하는 작품을 좋아하는 까닭을 그 작품에서 받은     감동과 관련하여 말할 수 있다.
	나 (○)	자신이 좋아하는 작품을 좋아하는 까닭을 말할 수 있다.
	다 (△)	자신이 좋아하는 작품을 찾지 못하거나 좋아하는 까닭을   말하지 못한다.

 

( 국어 )과 평가지
단원명	1. 문학이 주는 감동	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	문학
평가 내용	작품을 읽고 작품을 좋아하는 까닭 말하기
활동 과제
◎ 자신이 좋아하는 작품을 말하고 작품을 좋아하는 까닭을 나타내어 봅시다. ▶ 좋아하는 작품 : ▶ 작품에서 가장 재미있는 부분 :   ▶ 작품에서 가장 감동을 받은 부분 :   ▶ 작품의 주제 :   ▶ 작품을 좋아하는 까닭 　① 　② 　③

 

( 국어 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년    2학기

단원명	2. 견문과 감상을 나타 내어요		평가 영역	쓰기
(핵심)성취기준	읽는 이를 고려하여 견문, 감상이 잘 드러나게 기행문을 쓸 수 있다.
평가 유형	서술평가		핵심 역량	문화향유능력
준비물	교과서		평가 시기	9월 4주
평가 내용	- 읽는 이를 고려하여 생생한 표현을 사용하면서 견문, 감상이 드러나게 해당 항목에 평가 결과를 기재함( 잘함○, 보통□, 노력요함△) 번호 이름 견문과 감상이 잘 드러나는 글 쓰기 1     21        기행문을 쓸 수 있는가?   - 교과서 53~59쪽
평가상의 유의점	- 여행의 동기나 목적이 잘 드러나게 쓰도록 유도한다. - 견문과 감상이 자세히 드러나게 쓰면서 읽는 이도 고려하여 쓰도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	읽는 이를 고려하여 생생한 표현을 사용하면서 견문, 감상이 드러나게 기행문을 쓸 수 있다.
	나 (○)	읽는 이를 고려하여 견문, 감상이 드러나게 기행문을 쓸 수 있다.
	다 (△)	견문이나 감상이 드러나는 기행문을 쓸 수 있으나 읽는 이를 고려하지 못한다.

( 국어 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	3. 토론을 해요		평가 영역	듣기·말하기
(핵심)성취기준	토론의 절차와 방법을 알고 적극적으로 참여할 수 있다.
평가 유형	관찰평가, 지필평가		핵심 역량	의사소통능력
준비물	교과서		평가 시기	10월 10주
평가 내용	- 주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하였는가? - 토론의 규칙과 절차에 맞게 토론에 참여하는가? - 교과서 81쪽 참고
평가상의 유의점	- 주어진 주제에 대하여 타당한 근거를 제시할 수 있도록 지도한다. - 토론의 절차에서 반론하기 단계를 생각하며 예상되는 반론을 미리 제시하여 보도록 한다. - 신자의 주장을 뒷받침할 수 있는 근거를 떠올려 보는 능력뿐만 아니라   상대의 근거도 함께 생각하여 볼 수 있는 다각적인 사고활동을 유도한다.
성취 수준	가 (◎)	주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하였으며 토론의 규칙과 절차에 따라 적극적으로 토론에 참여한다.
	나 (○)	주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하였으며 토론의 규칙과 절차에 따라 토론에 참여한다.
	다 (△)	주장을 뒷받침할 수 있는 타당한 근거를 마련하지 못하며, 토론의 규칙과 절차에 따라 토론에 참여하는데 미흡하다.

( 국어 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	8. 언어 예절과 됨됨이		평가 영역	문법
(핵심)성취기준	낱말이 상황에 따라 다양하게 해석됨을 이해하고 효과적으로 표현할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	교과서		평가 시기	11월 16주
평가 내용	- 동형어와 다이어의 구분하여 설명할 수 있는가? - 국어사전을 이용하여 동형어의 의미를 찾을 수 있는가? - 교과서 207-208쪽 참고
평가상의 유의점	- 동형어의 뜻을 정확히 해석하여야 글의 내용을 제대로 파악할 수 있고, 내용이 풍부한 글쓰기에도 도움이 된다는 것을 인식할 수 있도록 지도한다.   - 적절한 그림자료와 동형어를 사용하는 상황이 명확하게 나타나는 문장을 제시하여 동형어에 대한 학생들의 이해를 도울 수 있도록 한다.     - 국어사전을 활용하여 동형어의 다양한 사용 예시를 확인하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	동형어의 개념을 정확히 이해하고 있으며, 동형어와 다의어의 차이점을 설명할 수 있다.
	나 (○)	동형어의 개념을 정확히 이해하고 있으나 동형어와 다의어의 차이점을 설명하는데 미흡하다.
	다 (△)	동형어의 개념을 제대로 이해하지 못하며 동형어와 다의어의 차이점을 설명하는데 미흡하다.

( 국어 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	10. 글을 요약해요		평가 영역	읽기
(핵심)성취기준	글의 종류와 내용에 따라 달라지는 글의 짜임을 설명할 수 있다.
평가 유형	서술평가, 관찰평가		핵심 역량	비판적 사고력
준비물	교과서		평가 시기	12월 17주
평가 내용	- 교과서 227쪽 내용 - 글의 종류와 내용에 따라 달라지는 글의 짜임을 설명할 수 있는가? - 해당 항목에 평가 결과를 기재함( 잘함○, 보통□, 노력요함△) 번호 이름 이야기의 각 부분 짜임 알기 각 부분 요약하기 1       2
평가상의 유의점	- 이야기의 짜임과 각 부분에 대해 잘 알고 있는지 관찰하도록 한다. - 글의 짜임에 맞게 내용을 요약하였는지 잘 보도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	글의 종류와 내용에 따라 달라지는 글의 짜임을 설명할 수 있다.
	나 (○)	글의 종류와 내용에 따라 글의 짜임이 달라짐을 말할 수 있다.
	다 (△)	글의 종류와 내용에 따른 글의 짜임 변화를 어렴풋이 알고 있다.

 

( 도덕 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도    5학년    2학기

단원명	5. 웃어른을 공경해요		평가 영역	우리 ․ 타인과의 관계
(핵심)성취기준	고령화 사회에서 나타낼 수 있는 문제점을 종합적으로 인식하고, 신․구세대가 조화롭게 살아가는 데 필요한 예절 및 가치와 규범을 지속적으로 실천하려는 태도를 지닐 수 있다.
평가 유형	체크리스트		핵심 역량	도덕적 대인관계 능력
준비물	교과서		평가 시기	9월 5주
평가 내용	- 웃어른을 공경하는 방법을 알고 생활 속에서 지속적으로 실천할 수 있는가? - 교과서 129쪽 내용 체크리스트로 평가
평가상의 유의점	- 교사는 학생들이 지속적으로 잘 실천할 수 있도록 관심을 가지고 격려해준다.
성취 수준	가 (◎)	웃어른을 공경하는 방법을 정확히 알고 생활 속에서 꾸준히 실천  한다.
	나 (○)	웃어른을 공경하는 방법을 알고 생활 속에서 실천하려 노력한다.
	다 (△)	웃어른을 공경하는 방법을 아는데 어려움을 느끼고 생활 속에서 실천하기 위한 노력이 필요하다.

( 도덕 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도    5학년    2학기

단원명	7. 모두 함께 지켜요		평가 영역	사회·국가·지구공동체와의 관계
(핵심)성취기준	질서 있고 안전한 사회생활을 영위하기 위해 법과 규칙을 지키는 것의 중요함을 종합적으로 이해하고, 일상생활에서 준법의 태도를 일관되게 지닐 수 있다.
평가 유형	관찰법, 자기평가		핵심 역량	도덕적 공동체 의식
준비물	교과서		평가 시기	11월 13주
평가 내용	- 학급에서 발생하는 문제를 생각하고 학급 토의에 적극적으로 참여하는가? - 교과서 178 ~ 181쪽 참고
평가상의 유의점	- 교사는 학생들이 토의에 참여하는 모습을 관찰하고 평가를 한다.
성취 수준	가 (◎)	학급의 문제를 해결하기 위해 1회 이상 의견을 말하며 타인의 의견을  존중한다.
	나 (○)	학급의 문제를 해결하는 데 관심이 있지만 문제를 해결하기 위한 의견을 말하지 못한다.
	다 (△)	학급의 문제를 해결하는 데 관심이 없으며 타인의 의견을 존중하지 않는다.

 

( 사회 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도    5학년     2학기

단원명	1. 우리 역사의 시작과 발전		평가 영역	역사
(핵심)성취기준	선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 정리할 수 있다.
평가 유형	서술평가, 관찰평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	평가지		평가 시기	10월 9주
평가 내용	- 선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 알고 시대의 특징을 상징적으로 나타낼 수 있는 주제를 정해 시대별그림을 그릴 수 있는가?
평가상의 유의점	- 각 시대 및 나라의 특징이나 생활 모습을 시험지 형식이 아닌 그림의 형태  로 평가하는 것으로, 그림의 기능보다 내용에 중점을 두고 관찰해야 한다.
성취 수준	가 (◎)	선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 대략적으로 알고 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림을 그릴 수 있다.
	나 (○)	선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 대체로 알고 있으나 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림 그리는 활동을 어려워한다.
	다 (△)	선사 시대부터 통일 신라와 발해까지의 전체적인 역사적 흐름을 모르고 주제를 정해 시대의 특징을 나타내는 그림 그리는 활동에 관심이 없다.

 

( 사회 )과 평가지
단원명	1. 우리 역사의 시작과 발전	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사
평가 내용	각 시대 및 나라의 특징을 살려 그림 그리기
활동 과제
※ 각 시대 및 나라의 이름을 순서대로 적고, 그 시대 및 나라만의 특징을 나타낼 수 있는 주제를 잡아 그림으로 그리고 간단하게 설명을 써 봅시다.   →   →   →   <            > <            > <            > <            > ※ 각 장면을 소개하는 글을 시대 소개와 함께 간략히 쓰고 느낀 점을 써 봅시다. →   → <            >   <            >   <            >   <            >   <            >

 

( 사회 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	2. 세계와 활발하게 교류한 고려		평가 영역	역사
(핵심)성취기준	고려의 뛰어난 문화유산과 기술 발전에 관한 내용을 소개하는 역사 신문을 만들 수 있다.
평가 유형	서술평가, 관찰평가, 상호평가		핵심 역량	문제해결력 및 의사결정력
준비물	평가지		평가 시기	11월 14주
평가 내용	- 고려의 뛰어난 문화유산과 기술 발전에 관한 내용을 소개하는 역사 신문을 들 수 있는가? - 모둠원들과 역할을 나누고 협동을 잘 하는가?
평가상의 유의점	- 고려 문화의 우수성과 과학 기술의 발달이 잘 드러나는지 관찰한다. - 여러 가지 정보를 수집하여 역사적 사실을 바탕으로 만들었는지 관찰한다. - 다양한 자료와 형식으로 가독성이 좋은 신문을 만들었는지 관찰한다. - 모둠에서 역할을 나누고 자신의 역할에 책임을 다하는지 관찰한다.
성취 수준	가 (◎)	주제에 대해 자세히 알아보고 여러 가지 정보를 모아 역사적 사실을 바탕으로 역사 신문을 잘 만들 수 있으며 모둠원들과 협동을 잘한다.
	나 (○)	역사적 사실을 바탕으로 역사 신문을 만들 수 있으나 정보가 다소 부족하고 신문의 형식에 맞게 깔끔하고 체계적으로 정리하려는 노력이 좀 더 필요하다.
	다 (△)	역사 신문을 만드는 활동에 관심이 없고 모둠 내에서 맡은 역할을 책임감 있게 수행하려는 노력이 필요하다.

 

( 사회 )과 평가지
단원명	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사
평가 내용	고려의 문화유산과 과학 기술을 소개하는 역사신문 만들기
활동 과제
※ 모둠에서 역할을 나누어 고려의 문화유산과 과학 기술을 소개하는 역사 신문을 만들어 봅시다.  1. 자신이 맡은 기사의 제목은 무엇입니까?     (                                  )    2. 그 기사를 위해 필요한 정보를 모아 봅시다.  3. 우리 모둠과 다른 모둠 친구들이 만든 역사 신문을 읽고 평가해 봅시다. 자기 평가(매우 잘함◎, 잘함○, 보통□, 노력요함△) 평가 기준 자기 평가  제목에 맞게 내용이 일관성 있고 내용이 충실한가?    다양하고 효과적인 자료가 들어가 있어 읽기에 쉬운가?    정확한 사실을 바탕으로 만들었는가?    고려 문화와 기술의 우수성이 잘 드러나는가?    자신이 맡은 역할에 최선을 다하고 잘 협동하였는가?   뛰어난 모둠 찾아보기 모둠 이름   어떤 점이 우수한가?   자기 점검 및 반성

 

( 사회 )과 평가 기준안

  

 인천백학초등학교                            2016학년도     5학년     2학기

단원명	3. 유교의 문화가 발달한 조선		평가 영역	역사
(핵심)성취기준	조선 시대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구하여 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 전시물을 만들 수 있다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	평가지		평가 시기	12월 20주
평가 내용	- 조선 시대 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 정보를 수집할 수 있는가? - 조선 시대 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 전시물을 만들 수 있는가? - 전시물의 내용이 주제에 알맞고 충실한가?
평가상의 유의점	- 조선 시대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구하여 다양한 문화재와 과학기술을 다루도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	조선시대 다양한 문화재와 과학기술을 주제로 주제에 맞고 충실한 전시물을 만들었다.
	나 (○)	조선 시대 다양한 문화재와 과학기술을 주제로 전시물을 만들었으나 내용이 충실하지 못하다.
	다 (△)	자료의 조사가 충분하지 않고 전시물을 만들어 내지 못하였다.

 

( 사회 )과 평가지
단원명	3. 유교의 문화가 발달한 조선	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	역사
평가 내용	조선 시대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구하여 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 전시물 만들기
활동 과제
※ 조선 시대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구하여 다양한 문화재와 과학 기술을 주제로 전시물을 만들어 봅시다.  1. 전시물의 형태는? (                                  )    2. 전시물에 들어갈 필요한 정보를 모아 봅시다.    3. 우리 모둠과 다른 모둠 친구들이 만든 전시물들을 보고 평가해 봅시다. 자기 평가(매우 잘함◎, 잘함○, 보통□, 노력요함△) 평가 기준 자기 평가  내용과 어울리는 형태의 전시물인가?    다양하고 효과적인 자료가 들어가 있어 흥미를 이끌어 내기쉬운가?    정확한 사실을 바탕으로 만들었는가?    조선시대의 문화재와 과학기술의 우수성이 잘 드러나는가?   뛰어난 전시물 찾아보기 전시물 이름   어떤 점이 우수한가?   자기 점검 및 반성

 

( 수학 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	2. 합동과 대칭		평가 영역	도형
(핵심)성취기준	구체적인 조작 활동을 통해 도형의 합동의 의미를 알고, 합동인 도형을 찾을 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	수학적 추론능력
준비물	평가지		평가 시기	9월 6주
평가 내용	- 합동의 의미를 알고 합동인 도형의 성질을 알고 있는가? - 합동인 삼각형을 그릴 수 있는가?
평가상의 유의점	- 평가 전 컴퍼스 ,각도기, 자를 준비하도록 한다. - 합동을 그리는 방법에 중점을 두기보다는 원리의 이해에 초점을 맞추어 평가하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	합동인 도형의 성질을 바르게 알고 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 정확하게 그릴 수 있다.
	나 (○)	합동인 도형의 성질을 바르게 알고 있으나 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 잘 그리지 못한다.
	다 (△)	합동인 도형의 성질을 잘 알지 못하고 주어진 조건에 따라 합동인 삼각형을 그리지 못한다.

 

( 수학 )과 평가지
단원명	2. 합동과 대칭	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	도형
평가 내용	합동인 도형의 성질을 알고 합동인 삼각형 그리기
활동 과제
※ 두 도형은 합동입니다. 물음에 답하시오.(1~3)   1. 변 ㅁㅂ의 길이는 몇 cm입니까?   2. 각 ㄱㄴㄷ의 크기는 몇 도입니까?   3. 컴퍼스와 자를 사용하여 왼쪽 삼각형과 합동인 삼각형을 완성하시오.   4. 두 변의 길이가 cm, cm이고 그 사이의 각의 크기가 °인 삼각형을 그리시오.

 

( 수학 )과 평가 기준안

  

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	4. 소수의 나눗셈		평가 영역	수와 연산
(핵심)성취기준	(자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	수학적 문제해결능력
준비물	교과서		평가 시기	11월 14주
평가 내용	- 소수의 나눗셈을 할 수 있는가? - 교과서 130~131쪽 내용으로 평가한다.
평가상의 유의점	- 소수의 나눗셈의 계산 원리를 알고 있는지 중점을 두어 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	(자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 올바른 계산 과정을 통해 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.
	나 (○)	(자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타낼 수 있다.
	다 (△)	(자연수)÷(자연수), (소수)÷(자연수)에서 나눗셈의 몫을 소수로 나타내는 데 어려움을 느낀다.

 

( 수학 )과 평가 기준안

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	5. 여러 가지 단위		평가 영역	측정
(핵심)성취기준	여러 가지 단위 사이의 관계를 이해할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 관찰평가		핵심 역량	수학적 추론능력
준비물	교과서		평가 시기	12월 16주
평가 내용	- 교과서 158~161쪽 - 여러 단위의 필요성을 알고 서로 다른 단위로 바꾸어 나타낼 수 있는가?
평가상의 유의점	- 넓이 단위인 a, ha, km²의 필요성을 알고 서로 다른 단위로 바꾸어 나타낼 수 있는지 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	여러 가지 단위 사이의 관계를 정확하게 이해할 수 있다.
	나 (○)	여러 가지 단위 사이의 관계를 이해할 수 있다.
	다 (△)	여러 가지 단위 사이의 관계를 이해하려고 노력한다.

( 수학 )과 평가 기준안

  

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	6. 자료의 표현		평가 영역	확률과 통계
(핵심)성취기준	실생활 자료를 그림그래프로 나타내고, 이를 활용할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	정보처리능력
준비물	평가지		평가 시기	12월 19주
평가 내용	- 그림그래프를 이해하고 그림그래프를 해석할 수 있는가? - 자료를 해석하여 목적에 알맞은 그래프로 나타낼 수 있는가?
평가상의 유의점	- 본 단원은 6학년의 비율그래프를 배우는 데에 기초가 되므로 학습의 결손이 없도록 추수지도 하도록 한다. - 자료를 그래프로 나타낼 때 알아내려고 하는 것이 무엇인지를 고려하여 알맞은 그래프로 나타내는지 평가하도록 한다. - 그림그래프 자료는 시각적 오해를 불러일으킬 수 있으므로 왜곡된 정보를 얻지 않도록 수집된 자료의 내용과 특징을 잘 드러낼 수 있는 그림자료를 활용하도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	그림그래프를 이해하여 정확하게 해석할 수 있고 자료의 목적에 알맞은 그래프로 나타낼 수 있다.
	나 (○)	그림그래프를 해석하여 문제를 풀 수 있으나 자료의 목적에 알맞은 그래프로 잘 나타내지 못한다.
	다 (△)	그림그래프를 이해하지 못하고 자료의 목적에 알맞은 그래프로 나타내지 못한다.

 

( 수학 )과 평가지
단원명	6. 자료의 표현	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	확률과 통계
평가 내용	그림그래프를 이해하고 목적에 알맞은 그래프로 나타내기
활동 과제
( : 100상자,  : 10상자) 마을 상자 수 마을 상자 수 사과 170 복숭아 240 포도 250 감 310 사과 복숭아 포도 감 1. 다음은 연지네 과수원의 과일 수확량을 나타낸 표입니다. 표를 보고 100상자는  , 10상자는  로  나타내어 그림그래프를 그려 보시오.                                                                                   2. 다음은 마을별 학생 수를 조사하여 그림그래프로 나타낸 것입니다. 학생 수가 가장 많은 마을과 학생 수가 가장 적은 마을의 차이는 얼마인지 구하시오.                       (                            )명     3. 다음의 자료들을 나타내기에 적절한 그래프는 무엇인지 쓰시오. (1) 주현이의 1년간 키 변화를 쉽게 알 수 있는 그래프는?          (2) 우리 반 친구들이 좋아하는 운동별 학생 수를 쉽게 알 수 있는 그래프는?                              (3) 국가별 석유 생산량을 쉽게 알 수 있는 그래프는?                 (4) 변화하는 모습을 쉽게 알 수 있는 그래프는?                 (5) 지역별 분포를 한 눈에 알 수 있는 그래프는?

 

( 과학 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	2. 산과 염기		평가 영역	물질과 에너지
(핵심)성취기준	여러 가지 용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 관찰평가		핵심 역량	과학적 문제해결능력
준비물	평가지		평가 시기	11월 12주
평가 내용	- 리트머스 종이를 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류할 수 있는가? - 페놀프탈레인 용액을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류 할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 실험에 참여할 때 용액을 맛보거나 장난치지 않도록 안전지도를 철저히 한다. - 용액을 먼저 분류하지 않고 지시약의 색깔 변화를 통해 용액을 분류할 수 있음을 이해하게 한다. - 용액의 성질이 약한 경우에는 리트머스 종이에 묻혔을 때에 색깔이 변하기까지 시간이 걸릴 수 있으므로 시간을 두고 관찰하게 한다.
성취 수준	가 (◎)	리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액을 분류할 수 있다.
	나 (○)	리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액 중 한가지만을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액을 분류할 수 있다.
	다 (△)	리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액으로 분류하지 못한다.

 

( 과학 )과 평가지
단원명	2. 산과 염기	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	물질과 에너지
평가 내용	지시약을 이용하여 산성 용액과 염기성 용액 분류하기
활동 과제
1. 다음의 용액을 리트머스 종이에 떨어뜨렸을 때의 색깔변화를 구분하여 봅시다. 식초  ,  유리세정제  ,  묽은 염산  ,  묽은 수산화나트륨 용액    (1) 푸른 리트머스 종이가 붉은색으로 변화하는 용액      : (                                                )  (2) 붉은 리트머스 종이가 푸른색으로 변화하는 용액      : (                                                ) 2. 페놀프탈레인 용액을 다음의 용액에 넣었을 때 변화가 다음과 같았습니다. 이 용액들을 산성 용액과 염기성 용액으로 분류하여 봅시다.   페놀프탈레인 용액을 떨어뜨렸을 때   붉은색으로 변한다. 변하지 않는다. 레몬즙   ○ 사이다   ○ 빨랫비누 물 ○   석회수 ○         (1) 산성 용액   : (                                                         )     (2) 염기성 용액 : (                                                         )

 

( 과학 )과 평가 기준안

  

  인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	4. 우리 몸의 구조와 기능		평가 영역	생명과 지구
(핵심)성취기준	모형을 통하여 호흡 기관의 종류와 위치, 생김새와 기능을 설명할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 관찰평가, 모둠활동		핵심 역량	과학적 의사소통
준비물	평가지		평가 시기	12월 18주
평가 내용	- 호흡 운동 실험의 원리를 이해하고 있는가? - 호흡할 때 공기의 흐름을 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 호흡 운동 실험 장치에 해당하는 우리 몸의 기관을 이해하고 있는지 확인한다. - 숨을 들이마실 때와 내쉴 때 공기의 흐름을 이해하게 한다. - 호흡 운동 실험 장치는 호흡 운동을 할 때에 나타나는 갈비뼈의 움직임은 보여 주지 못하므로 이는 평가에서 제외한다. - 호흡 운동 실험 장치에서 풍선의 크기 변화를 제대로 관찰하기 위해 고무막을 힘껏 잡아당기도록 지도한다.
성취 수준	가 (◎)	호흡 운동 실험의 원리를 이해하고, 호흡할 때 공기의 흐름을 설명할 수 있다.
	나 (○)	호흡 운동 실험의 원리를 이해하고 있으나, 호흡할 때 공기의 흐름을 설명하지 못한다.
	다 (△)	호흡 운동 실험의 원리를 잘 모르고, 공기의 흐름을 설명하지 못한다.

( 과학 )과 평가지
단원명	4. 우리 몸의 구조와 기능	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	생명과 지구
평가 내용	호흡기관과 호흡기관이 하는 일을 설명하기
활동 과제
1. 다음은 호흡 운동 실험 장치입니다. 물음에 답해 봅시다. (1) 이 실험에서 풍선에 해당하는 우리 몸의 기관은 무엇인지 써 봅시다. (                 )   (2) 고무막을 아래로 당기는 것은 숨을 (들이마시는 / 내쉬는)것과     같습니다.   (3) 아래로 당겼던 고무막을 놓는 것은 숨을 (들이마시는 / 내쉬는 )것과     같습니다.   2. 호흡 기관의 이름을 쓰고, 숨을 들이마실 때와 내쉴 때 공기가 어떤 기관을 통하여 이동하는지 순서대로 정리하여 봅시다. 숨을 들이 마실 때 (        ) - (        ) - (        ) - (        ) 숨을 내쉴 때 (        ) - (        ) - (        ) - (        )

 

( 실과 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	4. 생활과 기술		평가 영역	기술의 세계
(핵심)성취기준	발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 구상하고 설계할 수 있다.
평가 유형	서술평가		핵심 역량	창의적 사고력
준비물	평가지		평가 시기	9월 4주
평가 내용	- 사용하기 불편한 제품의 개선할 점을 생각하여 창의적인 제품을 만들고, 그 특징을 설명할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 일상생활에서 사용할 때 불편했던 적이 있는 생활용품을 생각해 보고, 그 불편한 점을 개선하기 위한 아이디어가 담겨 있는지에 중점을 두어 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 창의적인 제품을 만들고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 우수하다.
	나 (○)	생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 제품을 만들고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 보통이다.
	다 (△)	생활 속에서 사용하는 제품의 불편한 점을 개선하여 창의적인 제품을 만들지 못하고, 제품의 특징을 설명하는 능력이 부족하다.

( 실과 )과 평가지
단원명	4. 생활과 기술	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	기술의 세계
평가 내용	사용하기 불편한 제품의 개선할 점을 생각하여 창의적인 제품을 만들고, 그 특징을 설명하기
활동 과제
1. 사용하면서 불편하였던 생활용품을 찾아봅시다.   생활용품 불편한 점       2. 1번에서 예로 든 제품의 개선할 점을 생각해 보고, 발명 기법을 적용한 새로운 제품을 그림으로 나타내고 그 제품의 특징을 써 봅시다. 개선해야  할 점   사용한  발명 기법   새로운 제품의 모양과 특징

( 실과 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	6. 나의 자립적인 의생활		평가 영역	가정생활
(핵심)성취기준	옷의 기능을 이해하여 신체 성장과 상황에 맞는 건강하고 안전하며 예절 바른 옷차림을 할 수 있으며, 자신의 옷을 스스로 관리할 수 있는 자립적인 의생활 능력과 태도를 기른다.
평가 유형	서술평가		핵심 역량	실천적 문제해결능력
준비물	평가지		평가 시기	11월 16주
평가 내용	- 신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 아는가? <예상답안> 1. 비옷을 입고 우산을 쓰며 장화를 신는다. 젖었을 때 무거워지는 옷은 피하고 잘 젖지 않거나 빨리 마르는 옷을 입는 것이 좋다. 2. 예복이나 단정한 옷을 입는다. 3. 매일 갈아입는다. 꽉 끼는 속옷을 입지 않는다. 면으로 된 속옷을 입는다. 4. ㄴ,ㄷ
평가상의 유의점	- 신체 성장과 상황에 적합한 옷차림을 썼으면 맞는 것으로 한다.
성취 수준	가 (◎)	신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 정확히 알고 있으며 설명하는 능력이 우수하다.
	나 (○)	신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 설명하는 능력이 보통이다.
	다 (△)	신체 성장과 상황에 맞는 옷차림을 알고 설명하는 능력이 부족하다.

 

( 실과 )과 평가지
단원명	6. 나의 자립적인 의생활	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	기술의 세계
평가 내용	신체 성장과 상황에 맞는 옷차림 설명하기
활동 과제
1. 비 오는 날에는 어떻게 옷을 입어야 하는지 써 봅시다.   2. 친척의 결혼식에 갈 때 어떻게 옷을 입어야 하는지 써 봅시다.   3. 속옷은 어떻게 입어야 하는지 주의할 점을 한 가지만 써 봅시다.   4. 운동회 날 입기에 적당한 옷차림을 모두 고르시오.    ㉠ 치마  ㉡ 체육복 ㉢ 모자 ㉣ 구두

 

  ( 체육 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

 

단원명	2-1. 멀리 던지기		평가 영역	도전활동
(핵심)성취기준	거리 도전 활동의 기본 기능을 익히고, 자신의 거리 기록을 향상할 수 있는 운동방법을 실천한다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	신체 수련 능력
준비물	공, 줄자		평가 시기	9월 4주
평가 내용	- 공을 멀리 던질 수 있는 방법을 알고 자신의 던지기 동작에 적용하며, 계속하여 던지기 도전을 수행할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 던지기의 원리를 이해하고, 정확한 자세로 던질 수 있도록 한다.  - 자신감을 갖고 도전하는 자세를 가질 수 있도록 한다.  - 발전적인 방향의 수행 평가로서 자신의 동작 분석을 유도한다.
성취 수준	가 (◎)	공을 멀리 던질 수 있는 방법을 알고 자신의 동작에 적용하며, 자신의 동작을 자세하게 분석할 수 있다.
	나 (○)	공을 멀리 던질 수 있는 방법을 알고 자신의 동작에 적용하며, 자신의 동작을 잘 분석하는 편이다.
	다 (△)	공을 멀리 던질 수 있는 방법을 잘 알지 못하고, 자신의 동작에의 적용, 자신의 동작을 분석하는 것 모두 어려움을 느낀다.

 

( 체육 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

 

단원명	4-2. 민속 표현 활동		평가 영역	표현활동
(핵심)성취기준	민속 표현 활동에 포함된 다양한 표현 방법(기본 움직임, 대형, 림듬 등)을 익혀 창의적으로 신체 활동에 적용할 수 있다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	신체 수련 능력
준비물	대나무, 줄넘기		평가 시기	10월 9주
평가 내용	- 티니클링의 특징을 이해하고 기본 동작과 응용동작으로 춤을 구성하여 표현할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 대나무 막대 사용 시 움직임에 유의하며 다치지 않도록 주의한다. - 처음부터 완벽한 구성이 어렵다는 것을 알도록 하고, 동작을 표현하면서 조금씩 다듬어 갈 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	티니클링의 새로운 동작 구성에 적극적으로 참여하고 전체 구성된 동작을 정확하고 자연스럽게 춤출 수 있다.
	나 (○)	티니클링의 새로운 동작 구성에 참여하고 전체 구성된 동작으로 자연스럽게 춤출 수 있다.
	다 (△)	티니클링의 새로운 동작 구성에 소극적으로 참여하고 전체 구성된 동작의 연습이 부족하여 춤이 자연스럽지 못하다.

 

( 체육 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	3-2. 티볼형 게임		평가 영역	경쟁활동
(핵심)성취기준	필드형 게임에 참여하면서 자신에게 주어진 역할을 알고, 적극적으로 수행하는 ‘자기 책임감’의 개념을 이해하고 이를 기를 수 있다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	경기 수행 능력
준비물	티볼세트, 팀조끼		평가 시기	11월 16주
평가 내용	- 티볼형 게임의 기본 기능과 다양한 전략을 적용하여 책임감을 가지고 게임을 할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 기능적인 차이를 고려하여 수준별로 평가할 수 있도록 한다. - 배트를 사용하기 때문에 안전사고에 유의할 수 있도록 하고 자신의 실력을 고려하여 무리하게 하지 않도록 한다. - 상대를 존중하며 운동예절을 잘 지킬 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여한다.
	나 (○)	티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하고, 상황에 맞는 운동 예절을 실천하며 적극적으로 참여하는 편이다.
	다 (△)	티볼형 게임의 기본 기능의 원리를 이해하지 못하고, 상황에 맞는 운동 예절을 이해하는데 어려움을 느낀다.

 

( 음악 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	3. 음악이 가득한 세상		평가 영역	표현
(핵심)성취기준	악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 외워서 노래를 부르거나 악기를 연주할 수 있다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	음악적 감성 역량
준비물	교과서, 악기		평가 시기	8월 2주
평가 내용	- 바른 자세와 주법으로 연주했는가? - 다른 악기의 소리를 들으며 소리의 어울림에 유의하며 합주했는가?
평가상의 유의점	- 자신 있는 악기를 선택해서 연주 할 수 있도록 한다. - 함께 어울림을 느끼면서 연주할 수 있도록 지도한다.
성취 수준	가 (◎)	악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 외워서 노래를 부르거나 악기를 연주할 수 있다.
	나 (○)	악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 노래 부르거나 악기를 연주할 수 있다.
	다 (△)	악곡의 특징을 살려 혼자 또는 여럿이 노래 부를 수 있다.

 

( 음악 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	3. 음악이 가득한 세상		평가 영역	감상
(핵심)성취기준	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
평가 유형	지필평가, 서술평가		핵심 역량	문화적 공동체역량
준비물	평가지		평가 시기	9월 3주
평가 내용	1. 스메타나, 체코, 강, 조국 2.           참 아름다 운 몰 다우  흐 르  네 - 흐 르 고 흘 러이땅을- 영 원 히       3. 몰다우는 스메타나가 조국의 강을 떠올리며 만든 곡입니다. 곡의 첫 부분에는 플루트가 속삭이듯 여리게 나오며, 뒤이어 클라리넷이 등장합니다. 시냇물이 모여 강을 이루는 장면에는 현악기들이 주제 가락을 연주합니다. 번호 이름 악곡에 대한 이해 악곡 소개하는 글쓰기 1       2       3       4
평가상의 유의점	- 음악 감상 시 전체에 대한 느낌을 느낄 수 있도록 음악을 충분히 들려준다. - 소개하는 글을 쓸 때 음악적 용어를 사용하여 쓸 수 있도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	음악적 요소를 구별하며 감상하고, 악곡에 대한 이해를 바탕으로 음악적 용어를 사용하여 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	나 (○)	음악적 요소를 구별하며 감상하고, 악곡을 대체로 이해하고 있으며, 음악적 특징에 어울리게 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	다 (△)	음악적 요소를 구별하지 못하고, 악곡에 대한 이해가 부족하며 소개하는 글에 음악적 특징이 전혀 드러나지 않는다.

 

( 음악 )과 평가지
단원명	3. 음악이 가득한 세상	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	감상
평가 내용	음악적 요소를 구별하며 감상하고 소개하는 글쓰기
활동 과제
1. 다음 중 ‘몰다우’와 관련 있는 단어에 ◯표 해 봅시다.   2. 다음 ‘몰다우’의 주제 가락에 노랫말을 만들어 봅시다.         3. ‘몰다우’를 소개하는 글을 적어 봅시다.   (단, 작곡가와 곡의 주제, 음악적 특징이 들어가야 합니다. )

 

( 음악 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	4. 음악으로 떠나는 여행		평가 영역	생활화
(핵심)성취기준	생활 속에서 음악을 활용하며 즐길 수 있다.
평가 유형	실기평가, 관찰평가		핵심 역량	자기관리역량
준비물	발표곡		평가 시기	11월 13주
평가 내용	- 좋아하는 노래를 찾아 외워서 연주할 수 있는가? - 학급의 음악회에 참여하여 바른 자세로 연주할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 음악 시간에 배운 노래 중 한 곡을 골라 발표할 수 있도록 한다. - 발표하는 자세 뿐 아니라 감상하는 태도 역시 음악회에 참여하는 태도이므로 함께 평가하도록 한다. - 평가 기준 및 시기를 미리 안내하여 충분히 준비할 수 있도록 하며, 음악회에 참여하는 사람 모두에게 의미 있는 시간이 되도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	좋아하는 노래를 찾아 자신 있게 외워서 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 바르다.
	나 (○)	좋아하는 노래를 찾아 외워서 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 대체로 바르다.
	다 (△)	좋아하는 노래를 찾아 악보를 보고 연주할 수 있으며, 음악회에 참여하는 태도가 다소 부족하다.

 

( 미술 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	4. 미술사와 미술비평		평가 영역	감상
(핵심)성취기준	비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성할 수 있다.
평가 유형	감상문		핵심 역량	미적 감수성
준비물	평가지		평가 시기	8월 2주
평가 내용	- 비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성할 수 있는가?
평가상의 유의점	- 다양한 감상 관점과 방법을 활용하여 작품을 감상할 수 있도록 기초 지도를 철저히 한다. - 감상 작품의 작가에 대해서 미리 조사해오도록 안내한다. - 작품 비평의 단계를 숙지하고, 작가의 의도와 작품의 의미를 충분히 이해할 수 있도록 지도한다. - 자신이 작성한 감상문에서 잘된 부분과 보완해야 할 부분을 스스로 평가해 보도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	비평 단계로 작품의 의미를 풍부하게 해석하며 감상문을 작성할 수 있다.
	나 (○)	비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성할 수 있다.
	다 (△)	비평 단계로 작품의 의미를 해석하고 감상문을 작성하는데 미흡하다.

 

( 미술 )과 평가지
단원명	4. 미술사와 미술비평	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	감상
평가 내용	비평 단계로 작품의 의미 해석하기
활동 과제
1. 교과서 84쪽의 ‘호수(Ⅱ)’ 작품을 감상하며 다음의 표에 따라 작품의 의미를 해석해 봅시다. • 작품의 전체적인 느낌은 어떠한가요?       • 어떤 형식적 특징을 보이나요?       • 제목과 작품 사이에는 어떤 관련이 있을까요?       • 위의 내용으로 미루어 보았을 때, 이 작품은 어떤 내용을 담고 있을 것 같나요?     • 작가나 작품에 대한 정보를 조사하여 간단히 써 보세요.     • 나의 생각과 수집한 정보를 바탕으로 작품의 의미를 해석하고 판단하여 적어 보세요.

 

( 미술 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	5. 전통문화와 다문화		평가 영역	체험
(핵심)성취기준	수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명할 수 있다.
평가 유형	감상문		핵심 역량	미술문화이해능력
준비물	평가지		평가 시기	9월 4주
평가 내용	• 수묵 담채화와 수묵화는 서로 어떻게 다른가요? 수묵화는 먹선이나 먹물의 농담 변화만으로 형태를 그리지만 수묵 담채화는 먹물에 물감을 섞기도 하고 물감 색만으로 선이나 형태를 표현하기도 한다. • 수묵 담채화의 특징과 표현 효과에 대해 관련 용어들을 사용하여 써 보세요. 수묵화는 먹선이나 먹물의 농담 변화로 형태를 그리지만, 수묵 담채화는 먹물에 물감을 섞기도 하고 물감 색만으로 선이나 형태를 표현하기도 한다.  • 선과 색, 수묵의 농담 변화 등의 표현 방법과 그 느낌은 어떠한가요? -먹을 많이 사용하여 선을 긋거나 색을 섞으면 종이에 번져서 형태를 알아보기 어렵다. -붓에 먹이 적으면 갈필의 효과를 내어 나뭇가지나 거친 부분을 표현하기에 좋다. 등 • 교과서 96쪽의 ‘궐어도’와 ‘금어도’에서 물고기를 그리는 방법과 표현 효과는 각각 어떻게 다른가요? -궐어도는 형태를 먼저 선으로 그린 후 채색하였고, 금어도는 윤곽선 없이 물고기의 형태를 직접 표현하였어요. -궐어도는 물고기를 선명하게 그리고 물의 색을 엷게 칠해 맑고 생생한 느낌이 들고, 금어도는 형태는 분명하지 않지만, 물속에서 금봉어들이 무리 지어 부드럽게 헤엄치는 느낌이 잘 나타나 있어요.
평가상의 유의점	- 미리 충분하게 수묵담채화를 감상하고 그 특징을 이야기 해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
성취 수준	가 (◎)	수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 구체적으로 설명할 수 있다.
	나 (○)	수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명할 수 있다.
	다 (△)	수묵 담채화의 특징과 표현 방법을 알고 설명하는 데 미흡하다.

 

( 미술 )과 평가지
단원명	5. 전통문화와 다문화	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	체험
평가 내용	수묵 담채화의 특징과 표현 효과 탐색하기
활동 과제
• 수묵 담채화와 수묵화는 서로 어떻게 다른가요?           • 수묵 담채화의 특징과 표현 효과에 대해 관련 용어들을 사용하여 써 보세요.           • 선과 색, 수묵의 농담 변화 등의 표현 방법과 그 느낌은 어떠한가요?           • 교과서 96쪽의 ‘궐어도’와 ‘금어도’에서 물고기를 그리는 방법과 표현 효과는 각각 어떻게 다른가요?

( 미술 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	6-1. 다양한 재료와 방법으로		평가 영역	표현
(핵심)성취기준	판화의 재료와 용구, 표현 방법, 표현 과정 등을 탐색하여 표현할 수 있다.
평가 유형	실기평가, 자기 평가 및 동료 평가		핵심 역량	창의·융합
준비물	평가지		평가 시기	11월 13주
평가 내용	- 공판화의 제작과정을 알고 있는가? - 공판화의 특성을 살려 작품을 완성했는가?
평가상의 유의점	- 공판화의 특성을 알고, 구상할 수 있도록 지도한다.  - 개인의 도구 사용 능력을 고려하여 밑그림을 복잡하지 않게 하도록 지도한다. - 커터 칼을 사용할 때에는 칼날의 각도를 낮추어서 사용할 수 있도록 안내하고, 칼날이 녹슬었을 때는 한 칸씩 잘라서 사용하도록 한다. - 판화의 복제성을 이해할 수 있도록 여러 장 찍어서 완성해보도록 한다.
성취 수준	가 (◎)	공판화의 제작 과정을 이해하고 있으며, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성했다.
	나 (○)	공판화의 제작 과정을 이해하고 있으나, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성하는데 미흡하다.
	다 (△)	공판화의 제작 과정을 이해하지 못하며, 공판화의 특성을 살려 작품을 완성하는데 미흡하다.

 

( 미술 )과 평가지
단원명	6-1. 다양한 재료와 방법으로	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	표현
평가 내용	공판화의 제작 과정을 알고 표현하기
활동 과제
1. 직접 그린 그림과 판화의 같은 점과 다른 점을 써 봅시다.     2. 볼록판화와 공판화의 차이점을 1가지 써 봅시다.     3. 내가 완성한 공판화 작품을 잘라 붙이고, 잘된 부분과 잘못된 부분을 찾아봅시다.                                       < 잘된 부분 >               < 잘못된 부분 >

 

( 영어 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	8. I went to Gyeongju		평가 영역	읽기
(핵심)성취기준	개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 이해할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	개방성 및 유연성
준비물	수행평가지		평가 시기	9월 3주
평가 내용	♥  수지의 일기를 읽고, 질문에 답해 봅시다.           1. 윗글의 빈 칸에 들어갈 말로 가장 알맞은 것을 고르세요. (          ) ① museum   ② library   ③ bakery   ④ park 2. 윗글의 내용과 일치하는 그림을 고르세요. (          )       3. 윗글의 밑줄 친 take와 ride를 바르게 고쳐 쓰세요. ⑴ take ⇨                        ⑵ ride ⇨                      4. 수지가 한 일 중 두 가지를 골라 우리말로 쓰세요.   ⑴                                        ⑵
평가상의 유의점	- 일기란 과거의 경험을 적은 것임을 인지하며 글을 읽고 이해하도록 지도 한다.
성취 수준	가 (◎)	개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 내용을 정확하게 이해한다.
	나 (○)	개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.
	다 (△)	개인 생활을 소개하는 짧고 쉬운 글을 읽을 수 있다.

 

( 영어 )과 평가지
단원명	8. I went to Gyeongju	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	읽기
평가 내용	일기를 읽고 이해하여 문제를 해결하기
활동 과제
♥  수지의 일기를 읽고, 질문에 답해 봅시다.   1. 윗글의 빈 칸에 들어갈 말로 가장 알맞은 것을 고르세요. (          ) ① museum   ② library   ③ bakery   ④ park     2. 윗글의 내용과 일치하는 그림을 고르세요. (          ) ①   ②     ③    ④             3. 윗글의 밑줄 친 take와 ride를 바르게 고쳐 쓰세요.   ⑴ take ⇨                        ⑵ ride ⇨                              4. 수지가 한 일 중 두 가지를 골라 우리말로 쓰세요.   ⑴                                        ⑵

 

( 영어 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	9. Where Is the Museum?		평가 영역	말하기
(핵심)성취기준	단순한 그림이나 사진을 보고 순서, 내용 등을 간단히 말할 수 있다.
평가 유형	관찰평가		핵심 역량	영어 의사소통능력
준비물	평가지		평가 시기	9월 4주
평가 내용	★ 지도를 보고, 짝과 길을 묻고 이에 답하여 똑같은 지도를 완성해 봅시다. ※ Bakery, Juho's House, Library의 위치를 물어 ①, ②, ③ 중에서 알맞은 위치를 찾아 표시해 봅시다. ※ School, Museum, Park의 위치를 물어 ①, ②, ③ 중에서 알맞은 위치를 찾아 표시해 봅시다.
평가상의 유의점	- 짝을 이룬 두 명의 학생에게 서로 다른 지도가 그려진 수행 평가지를  제공 한다. - 똑같은 지도를 완성하기 위해 길을 묻고 이에 답하는 과정을 관찰하여 평가 한다.
성취 수준	가 (◎)	지도를 보고, 2~3개의 건물 위치를 바르게 묻고 답한다.
	나 (○)	지도를 보고, 1개의 건물 위치를 바르게 묻고 이에 답하나 약간의 실수가 있다.
	다 (△)	지도를 보고, 건물 위치를 묻고 이에 답하는 데 많은 어려움이 있거나 하지 못한다.

 

( 영어 )과 평가지 A
단원명	9. Where Is the Museum?	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	말하기
평가 내용	짝과 서로 다른 지도를 보고 길을 묻고 이에 답하며 똑같은 지도 완성하기
활동 과제
★ 지도를 보고, 짝과 길을 묻고 이에 답하여 똑같은 지도를 완성해 봅시다. ※ Bakery, Juho's House, Library의 위치를 물어 ①, ②, ③ 중에서 알맞은 위치를 찾아 표시해 봅시다.

 

( 영어 )과 평가지 B
단원명	9. Where Is the Museum?	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	말하기
평가 내용	짝과 서로 다른 지도를 보고 길을 묻고 이에 답하며 똑같은 지도 완성하기
활동 과제
★ 지도를 보고, 짝과 길을 묻고 이에 답하여 똑같은 지도를 완성해 봅시다. ※ School, Museum, Park의 위치를 물어 ①, ②, ③ 중에서 알맞은 위치를 찾아 표시해 봅시다.

 

( 영어 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	10. Who’s Calling, Please?		평가 영역	듣기
(핵심)성취기준	간단한 전화 대화를 듣고 이해할 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	자기주도적능력
준비물	평가지		평가 시기	9월 7주
평가 내용	A. 대화를 듣고, 각 친구들이 누구에게 전화를 걸었는지 연결해 봅시다. 1   2   3                   Subin     Minho     Mario   •     •     •                   •     •     •   Ling     Mario     Minho                             B. 대화를 듣고, 여자아이가 주말에 하는 일을 골라 봅시다. ① ② ③
평가상의 유의점	- 듣기 대본을 들려주는 횟수가 2번임을 미리 알려준다.
성취 수준	가 (◎)	대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 3개 이상의 문제를 바르게 해결한다.
	나 (○)	대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 2개의 문제를 바르게 해결한다.
	다 (△)	대화를 듣고, 전화를 건 사람과 받은 사람을 파악한 뒤 1~0개 의 문제를 바르게 해결한다.

( 영어 )과 평가지
단원명	10. Who’s Calling, Please?	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	듣기
평가 내용	전화를 걸고 받는 표현과 주말에 주로 하는 활동을 묻고 이에 답하는 대화를 듣고 이해하기
활동 과제
A. 대화를 듣고, 각 친구들이 누구에게 전화를 걸었는지 연결해 봅시다. 1   2   3                   Subin     Minho     Mario   •     •     •                   •     •     •   Ling     Mario     Minho                               B. 대화를 듣고, 여자아이가 주말에 하는 일을 골라 봅시다.   ① ② ③

 

( 영어 )과 평가 기준안

 

   인천백학초등학교                          2016학년도     5학년     2학기

단원명	12. What’s Wrong?		평가 영역	쓰기
(핵심)성취기준	실물, 그림, 도표를 보고 한두 문장으로 쓸 수 있다.
평가 유형	지필평가		핵심 역량	정보활용능력
준비물	평가지		평가 시기	11월 15주
평가 내용	그림을 보고, 보기의 낱말들을 이용하여 문장 또는 대화를 완성해 봅시다. < 보 기 > broke   okay   Don’t   arm   wrong   out   leg   hurts 1.           Mina : Watch               !                            ( 조심해! )      2.           Man :                stand here.                    ( 여기 서 있으면 안돼. )                        Boy : Okay.       3.      Mom : What’s                      ?          ( 무슨 일이야? )                        Jenny : My                         .      ( 팔을 다쳤어. )        4.      Jane: What’s                , David?      (무슨 일이야?)               David: I             my             .       ( 다리가 부러졌어.)                        Jane: I’m sorry. You’ll be            .          ( 괜찮아질 거야!)
평가상의 유의점	- 학생들이 문장을 읽고 내용을 이해한 후 빈칸을 채웠는지, 임의로 쓴 것인지를 파악하여 평가한다.
성취 수준	가 (◎)	그림에 어울리는 문장이나 대화를 4개 완성할 수 있다.
	나 (○)	그림에 어울리는 문장이나 대화를 2~3개 완성할 수 있다.
	다 (△)	그림에 어울리는 문장이나 대화를 0~1개 완성할 수 있다.

( 영어 )과 평가지
단원명	12. What’s Wrong?	이름	(  )학년 (  )반 (  )번
평가 영역	쓰기
평가 내용	그림을 보고, 어디를 다쳤는지 묻고 이에 답하는 문장과 경고하는 문장 완성하기
활동 과제
그림을 보고, 보기의 낱말들을 이용하여 문장 또는 대화를 완성해 봅시다 < 보 기 > broke   okay   Don’t   arm   wrong   out   leg   hurts     1.             Mina : Watch               !               ( 조심해! )     2.    Man :                stand here.            ( 여기 서 있으면 안돼 )       Boy : Okay.     3.       Dad : What’s                      ?           ( 무슨 일이야? )       Jenny : My                         .         ( 팔을 다쳤어. )   4.  Jane: What’s                , David?     (무슨 일이야?)          David: I             my             .           ( 다리가 부러졌어.)          Jane: I’m sorry. You’ll be            .                                   ( 괜찮아질거야!)

  -학교알리미