학익동 진리 수학 전문 학원
032-862-0002 (학익동 법원,신동아 아파트 근처)

- 초중고 수학 전문 학원 (수준별 맞춤 수업)
- 1:1 소수정예 (수준별 맞춤 수업)
- 개별 수업 (선생님 2명 수업지도)

<원장>
* 한양대 사범대 교육공학(졸)
* 경북대 전자전기공학(졸)
<수능상위 3%>
- 정교사 자격증

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[인천 학익고등학교 근처 일대일 수학 전문 학원] 2018년 학익고등학교 1학년 1학기 평가 계획입니다.













(1)학년 (국어) 평가 계획

담당 교사 : 안현태, 이금주

 

1. 평가 목표

국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익힌다.

나. 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.

다. 국어의 가치와 중요성을 인식하고 국어 생활을 능동적으로 하는 태도를 기른다.

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 화법, 독서, 작문, 문법, 문학의 각 영역을 고루 평가하며 단순 암기 위주의 평가보다 사고력을 높이고 올바른 국어생활 태도를 익힐 수 있는 방향으로 평가한다.

나. 국어교과의 평가는 지필평가와 수행평가로 이루어지며 각 학기별로 지필평가 60%, 수행 평가 40%를 반영한다. 서술형 및 논술형은 학기 단위성적(지필평가+수행평가)의 30% 이 상을 반영한다.(논술형은 5% 이상 반영한다.)

다. 지필평가는 기본 학습 내용을 중심으로 필수학습 요소를 포함하여 평가하며 타당성과 신뢰성 및 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

라. 수행평가는 프로젝트 학습, 토론, 논술 등 다양한 수업 방법과 연계한 과정 중심 평가를 실시한다.

마. 동석차시 성적 처리 기준은 2회 고사 > 1회 고사 > 수행평가 순으로 하며 수행평가 우선 순위는 독서일지 > 독서토론 > 5분 복습 및 학습일기 > 포트폴리오의 순서로 한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율

(%)

논술형비율

(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

독서일지

(서술형)

독서토론

(논술형)

5분 복습 및 학습 일기

(서술형)

포트폴리오(서술형)

소계

학기단위 성적(%)

25.5

4.5

0

30

25.5

4.5

0

30

10

15

10

5

40

100

34

15

100점 환산점수

(점)

85

15

0

100

85

15

0

100

10

10

10

10

40

 

학기말

배점반영 비율

60%

(선택형 51%+서술형 9%)

40%

(서술형 25%+논술형 15%)

 

 

 

4. 평가 방법

가. 독서 일지(서술형)

1) 평가 개요

과목명

국어

단원

1-(2) 쓰기와 읽기로 만나는 세상

영역

쓰기, 읽기

성취기준

[10국02-01]읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.

[10국03-01]쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.

수행과제

자신의 진로와 관련된 책을 선정하여 독서 시간에 독서 일지를 작성하고 책을 모두 읽은 후에 서평을 쓴다.

 

2) 평가 기준 및 배점

평가 기준

평가 척도

배점

1. 책을 충실히 읽고 독서일지를 작성했는가?

2. 내용 생성을 충분히 하였는가?

3. 책의 핵심을 잘 파악하였는가?

4. 책의 내용과 자신의 진로가 긴밀하게 연결되었는가?

5. 글의 구성이 짜임새가 있고 흐름이 자연스러운가?

6. 적절한 분량으로 작성했는가?

7. 전달하고자 하는 바가 정확하고 명료하게 표현되었는가?

8. 자신의 생각에 대한 근거(경험)가 잘 드러나는가?

8개 기준 충족

10

7개 기준 충족

9

6개 기준 충족

8

5개 기준 충족

7

4개 기준 충족

6

3개 기준 충족

5

2개 기준 충족

4

1개 기준 충족

2

 

나. 독서 토론(논술형)

1) 평가 개요

과목명

국어

단원

5. 생각을 나누는 시간

영역

읽기, 말하기,듣기, 쓰기

성취기준

[10국02-04]읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.

[10국01-03]논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.

[10국03-02]주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.

수행과제

공동체 문제 해결에 필요한 논제를 설정하여 찬반 입장의 근거를 수집한 후 토론 개요서를 작성하고 실제 찬반식 토론을 한다.

 

 

 

 

2) 평가 기준 및 배점

평가 기준

평가 척도

배점

책을 충분히 읽고 공동체 문제 해결을 위한 논제를 도출했는가?

논제의 찬성과 반대의 입장을 명확히 밝히고 있는가?

자신의 주장에 대한 근거를 잘 제시하고 있는가?

상대측의 확인 질문을 예상하고 그에 대처하고 있는가?

주장을 뒷받침하는 근거가 타당하고 신뢰성이 있는가?

상대측 주장의 문제점을 논리적으로 반박하고 있는가?

정해진 토론 규칙을 잘 지키고 있는가?

토론개요서를 작성하였는가?

8가지 기준을 충족한다.

15

7가지 기준을 충족한다.

13

6가지 기준을 충족한다.

12

5가지 기준을 충족한다.

10

4가지 기준을 충족한다.

8

3가지 기준을 충족한다.

6

2가지 기준을 충족한다.

4

1가지 기준을 충족한다.

2

 

 

다. 5분 복습 및 학습 일기(서술형)

1) 평가 개요

과목명

국어

단원

1-(2) 쓰기와 읽기로 만나는 세상

2-(2) 정확하고 효과적인 표현

영역

쓰기, 문법

성취기준

[10국02-01]읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.

[10국03-01]쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.

[10국04-03]문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.

수행과제

수업 내용을 구조화하여 정리하거나 수업 시간의 느낌이나 생각을 정리하여 주어진 양식에 맞게 작성한다.

 

2) 평가 기준 및 배점

평가 기준

평가 척도

배점

1. 내용일 긴밀하게 연결되도록 작성했는가?

2. 적절한 분량으로 작성했는가?

3. 적절한 단어와 어법에 맞는 문장 표현을 사용하였는가?

4. 핵심적인 정보를 적절하게 선택하였는가?

5. 선별한 정보를 유기적으로 연결하여 조직하였는가?

6. 내용이 일관성 있게 연결되어 있는가?

7. 작문 맥락에 맞게 정보를 적절하게 조직하였는가?

8. 핵심 내용을 정확하고 명료하게 표현되었는가?

8개 기준 충족

10

7개 기준 충족

9

6개 기준 충족

8

5개 기준 충족

7

4개 기준 충족

6

3개 기준 충족

5

2개 기준 충족

4

1개 기준 충족

2

 

라. 포트폴리오

1)평가개요

과목명

국어

단원

3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기

영역

문학, 쓰기

성취기준

[10국05-02]갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.

[10국03-03]자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.

수행과제

활동지에 주어진 과제를 성실히 수행하고 제출 시기에 맞춰 제출한다.

 

2) 평가 기준 및 배점

평가 기준

평가 척도

배점

활동지를 빠짐없이 제출하였는가?

활동지에 주어진 과제를 충실히 수행하였는가?

활동지를 정해진 시기에 맞춰 제출했는가?

활동지의 빠진 내용은 없는가?

4가지 기준을 충족한다.

5

3가지 기준을 충족한다.

4

2가지 기준을 충족한다.

3

1가지 기준을 충족한다.

2

 

5. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

가. 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 당일 미 응시자는 추후에 응시 기회를 주되, 장기간 무단결석, 장기간 병원 입원 등으로 인하여 응시를 하지 못한 경우, 최하점을 부여한다.

나. 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

6. 성취 수준 설정 방법

가.단위학교 분할점수 적용(분할점수 산출프로그램을 사용하여 설정)

나. 지필고사의 분할 점수 산출은 평가 문항을 확정한 후 지필 평가 실시 이전에 수행하고 산출된 분할 점수는 학교장의 결재를 받아 보관하며 그 결과를 평가 시행 전에 공지한다.

 

7. 단위학교 분할점수 기준(수행평가)

성취도

분할점수(40점 만점)

A

35점 ~ 40점

B

30점~ 34점

C

26점~ 29점

D

21점~ 25점

E

20점미만

 

 

 

 

 

 

 

( 1 )학년 ( 영어 ) 평가계획

담당교사 : 김지호, 김현정, 조수정

1. 평가 목표

영어교육의 목표는 영어를 일상생활에서 큰 불편 없이 사용하는 것이다. 즉, 일상생활에 필요한 기본적인 의사소통 능력을 함양하는 것인데, 이를 위해서는 학습자가 영어 학습에 지속적인 흥미와 자신감을 가지는 것이 필요하며 또한 영어에 끊임없이 노출하는 것이 필요하다. 따라서 영어 교육과정은 세계의 공용어로 인식되고 있는 영어에 대한 기본적인 이해와 의사소통 중심 언어 교육에 중점을 두면서 학습자들이 기본적인 의사소통 능력을 키우는 데 목표를 두고 있다.

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 암기 위주의 평가를 지양하고 의사소통 기능의 이해 및 언어의 4가지 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 고루 평가한다.

나. 영어교과의 평가는 지필평가와 수행평가로 이루어지며 각 학기별로 지필평가 70%, 수행평가 30%를 반영한다.

다. 지필평가는 기본 학습내용을 중심으로 필수학습 요소를 포함하여 평가하며 타당성과 신뢰성 및 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

라. 서술형은 학기 단위성적(지필평가+수행평가)의 30% 이상을 반영하며 논술형은 5% 이상 반영한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율(%)

논술형비율(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

듣기

논술

포트폴리오

소계

학기단위 성적(%)

24.5

10.5

 

35

24.5

10.5

 

35

10

10

10

30

100

21

10

100점 환산점수(점)

70

30

 

100

70

30

 

100

10

10

10

30

 

학기말

배점반영 비율

70%

(선택형 49% + 서술형 21%)

30%

(기타 20%+ 논술형 10%)

 

 

 

가. 지필평가 횟수는 학기별 2회(1회고사, 2회고사)로 하고, 서술형 문항의 배점을 30%이상 포함시키며 서술형에는 사고를 요하는 단답형 및 완성형, 논술형 등을 포함한다.

나. 지필고사 출제는 평가계획의 비율에 따라 객관식과 서술형으로 동일학년 교과 담당 교사가 공동 출제한다.

다. 지필평가와 수행평가의 성적 반영비율은 다음과 같다.

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 결시자 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 장기무단결인 경우는 최하점의 -1점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

* EBS 듣기평가 결시자 성적처리: 결시로 인하여 시험에 응시하지 못한 경우에는, 해당 학기의 중간고사 점수를 10점 만점으로 환산하여 반영하며, 중간고사를 결시했을 경우에는 기말고사를 반영하며, 반영방법은 본교의 학업성적관리지침에 따른다. 즉, 공결은 100%, 병결은 80%, 기타결은 70%, 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째자리로 기입하며 사고결은 평정점의 최하점의 차하점(-0.5점)을 부여한다. 이외의 상황은 교과협의회를 통하여 결정한다.

* EBS 듣기평가를 시행하지 않은 지역에서 온 전입생의 경우: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20 조 ④항 2호 참고

 

4. 평가방법(수행평가 척도안 )

학년

평가영역

배점

평가내용

1

듣기

10점

(0~10점)

전국 15개 시․도 교육청 주관 영어듣기능력평가 활용

(총 20문항 중 맞은 문항수×0.5점)

논술

10점

(0~10점)

과제완성(0~5점)과 언어사용(0~5점) 두 가지 영역으로 구분하여 자신의 의견을 표현하는 글의 논리적 사고의 흐름과 어법과 철자의 정확성을 평가

포트폴리오

10점

(3~10점)

 

세 부 평 가 기 준 안

비고

배점

보고서 제출비율의 90% 이상 충족시키는 경우

10

누적 적용

보고서 제출비율의 80% 이상 충족시키는 경우

9

보고서 제출비율의 70% 이상 충족시키는 경우

8

보고서 제출비율의 60% 이상 충족시키는 경우

7

보고서 제출비율의 50% 이상 충족시키는 경우

6

보고서 제출비율의 40% 이상 충족시키는 경우

5

보고서 제출비율의 30% 이상 충족시키는 경우

4

보고서 제출비율의 0~20% 이상 충족시키는 경우

3

5. 성취 수준 설정 방법

-단위학교 분할점수 적용(학교단위에서 분할점수 산출프로그램을 사용하여 분할점수 설정)

※ 지필평가 시험출제 후 분할점수 결재 득하여 학생들에게 공지하고 입력합니다.

 

6. 단위학교 분할점수 기준(수행평가)

성취도

단위학교 분할점수

A

25점 이상 ~ 30점

B

20점 이상 ~ 25점미만

C

15점 이상 ~ 20점미만

D

10점 이상 ~ 15점 미만

E

0점 ~ 10점 미만

※ 수행평가 반영 점수의 만점을 기준으로 학생들의 수준을 고려하여 5단계 정하는 것입니다.

 

7. 수행평가 계획

I. (듣기영역) 평가계획

1

 

 

평가 개요

과목명

영어

단원

전범위

영역

듣기/말하기

성취

기준

듣기

[10영01-01]친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.

[10영01-02]친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

[10영01-03]친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.

[10영01-04]친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.

[10영01-05]친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.

말하기

[10영02-01]일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

[10영02-02]일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.

[10영02-03]일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

[10영02-04]일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.

평가

기준

상

듣기

친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로

- 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

- 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

- 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

- 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.

- 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

말하기

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여

- 세부 정보를 자세하고 정확하게 설명할 수 있다.

- 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.

- 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.

- 자세하고 정확하게 묻고 답할 수 있다.

중

듣기

친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로

- 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

- 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

- 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

- 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.

- 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

말하기

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여

- 세부 정보를 대략적으로 설명할 수 있다.

- 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.

- 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.

- 대략적으로 묻고 답할 수 있다.

하

듣기

친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로

- 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

- 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

- 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

- 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

- 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

말하기

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여

- 세부 정보를 부분적으로 설명할 수 있다.

- 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.

- 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.

- 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

성취도

및 분할점수

성취도

분할점수

평가기준

A

9점 ~ 10점

듣기평가 20문항 중 18문항～20문항이 정답인 경우

B

7점 ~ 8.5점

듣기평가 20문항 중 14문항～17문항이 정답인 경우

C

5점 ~ 6.5점

듣기평가 20문항 중 10문항～13문항이 정답인 경우

D

3점 ~ 4.5점

듣기평가 20문항 중 6문항～9문항이 정답인 경우

E

2.5점 이하

듣기평가 20문항 중 5문항 이하가 정답인 경우

평가 유형

듣기

평가

창의인성요소

규칙준수,

협력

평가시기

4월

난이도

중

수행 과제

실생활 중심의 친숙한 일반적 주제와 관련된 상황을 내용으로 하는 EBS 영어듣기평가 문항으로 <듣기:직접, 말하기:간접> 평가를 실시한다.

 

2

 

 

평가 계획

1) 시교육청 EBS 듣기평가 20문항을 1문항당 0.5점씩(10점 만점) 계산하여 평가한다. (소수 점수 그대로 반영)

2) 결시로 인하여 시험에 응시하지 못한 경우에는, 해당 학기의 중간고사 점수를 10점 만점으로 환산하여 반영하며, 중간고사를 결시했을 경우에는 기말고사를 반영하며, 반영방법은 본교의 학업성적관리지침에 따른다. 즉, 공결은 100%, 병결은 80%, 기타결은 70%, 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째자리로 기입하며 사고결은 평정점의 최하점의 차하점(-0.5점)을 부여한다. 이외의 상황은 교과협의회를 통하여 결정한다.

3) 이 외 사안이 발생할 경우 교과협의회를 거쳐 결정한다.

 

 

3

 

 

평가 절차

Warm-up

문항지 수령 및 인쇄, 방송시설 점검

Performance

듣기 문항 : 1번 ~16번

말하기(간접) 평가 문항 : 17번~20번

Assessment

1) 각 학기에 실시되는 시교육청 EBS 듣기평가 20문항을 1문항당 0.5점 씩 (10점 만점) 계산하여 평가한다. (소수 점수 그대로 반영)

2) 결시 처리

- 해당 학기의 1회고사(결시 시, 2회고사) 점수를 10점 만점으로 환산하 여 반영

- 학업성적관리지침에 따라, 공결은 100%, 병결은 80%, 기타결은 70%

(소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째자리로 기입, 사고결은 평 정점의 최하점의 차하점(-0.5점)을 부여)

3) 이외의 상황은 교과협의회를 통해 결정한다.

 

4

 

 

채점 기준

영역

세 부 평 가 기 준 안

실시일

EBS 영어듣기평가

시․도 교육청 주관 영어듣기능력평가 활용

1학기 : 4월 17일(화)

2학기 : 9월 18일(화)

점수 반영

총 20문항 중 맞은 문항 수×0.5점

 

2. 논술영역평가계획

1

 

 

평가 개요

과목명

영어

단원

능률교육

영역

쓰기(논술형)

성취

기준

[[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

[[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

[10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.

평가

기준

상

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고

- 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

- 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.

중

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고

- 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

- 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.

하

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고

- 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

- 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.

성취도 및

분할

점수

성취도

분할점수

평가기준

A

5점

글을 작성하는 데 있어 모두 성실하고 적절하게 수행되었으며 내용이 참신하고 모두 체계적으로 조직된 경우

B

4점

글을 작성하는 데 있어 대체적으로 성실하고 대부분 적절하게 조직된 경우

C

3점

글을 작성하는 데 있어 성실하고 적절하게 수행되었으나, 내용이 다소 미흡하게 조직된 경우

D

2점

글을 작성하는 데 있어 다소 미흡하게 수행되었으며, 내용이 다소 미흡하게 조직된 경우

E

1점

글을 작성하는 데 있어 많이 미흡하며 내용이 매우 미흡하게 조직된 경우

0점

글의 작성이 전혀 수행되지 않은 경우

평가유형

과제평가

창의인성요소

규칙준수, 협력, 배려

평가시기

5월

난이도

중

수행과제

Writing a paragraph with a topic sentence, supporting details and a concluding sentence related a book

 

 

2

 

 

평가 계획

평가영역

쓰기

합계

평가항목

구성

내용

배점

5

5

10

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 1학기 : 부정적인 감정을 해소하는 방법을 추천하는 글 쓰기

• 2학기 : 감명 깊게 읽은 책의 독후감 쓰기

수행활동

Warm-up

영어 필독서의 주요 어휘를 조사하고 함께 읽는다.

예시문을 통해 문단 구조에 대한 분석을 해본다.

Activities

필독서 영어 독서 감상문을 작성, 관리한다.

독서한 내용에 대해 topic sentence, supporting details와 concluding sentence의 개요를 작성한다.

개요를 바탕으로 문단쓰기를 실시한다.

Wrap-up

필독서에 대한 학습 결과물의 체계적 정리와 완성도를 평가한다.

독서한 내용에 대한 topic sentence, supporting details와 concluding sentence의 구조와 내용에 대해 평가한다.

평가

• 교사가 평가한다.

4

 

 

채점 기준

영역

배점

과제완성

언어사용

5

도입과 결론 문장을 명확하게, 의견을 뒷받침하는 타당한 근거 세 가지를 구체적으로 제시함

문법 및 철자 오류, 어휘의 오류가 있는 문장이 0개인 경우

4

도입과 결론 문장을 명확하게, 의견을 뒷받침하는 타당한 근거 두 가지를 구체적으로 제시함

문법 및 철자 오류, 어휘의 오류가 있는 문장이 1개인 경우

3

도입과 결론 문장을 명확하게, 의견을 뒷받침하는 타당한 근거 한 가지를 구체적으로 제시함

문법 및 철자 오류, 어휘의 오류가 있는 문장이 2 개인 경우

2

도입과 결론 문장을 명확하고 구체적으로 표현함

문법 및 철자 오류, 어휘의 오류가 있는 문장이 3 개인 경우

1

도입 또는 결론 중 한 부분에만 명확하고 구체적으로 의견을 표현함

문법 및 철자 오류, 어휘의 오류가 있는 문장이 4 개인 경우

 

6

 

 

유의점

1) 결시자 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 장기무단결인 경우는 최하점의 -1점을 부여하도록 한다. 2) 전입생 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

3)예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 교과협의회를 통해 정답으로 인정한다.

4) 관사 및 동사의 단/복수 일치는 유동적으로 채점한다.

5) 학생들의 영어 학습 능력이 높은 경우 예시 글을 제시하지 않을 수 있다.

6) 학생들의 영어 학습 능력이 높은 경우 그룹 활동을 생략할 수 있다.

7) 논술형은 학기 단위성적(지필평가+수행평가)의 30% 이상을 반영하며 논술형은 5% 이 상 반영한다.

 

3.(포트폴리오 영역) 평가계획

1

 

 

평가 개요

교과

영어

학년

고1

영역

읽기, 쓰기

교육과정

내용

∙ 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러나지 않더라도 글의 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적, 태도, 심경을 정확하게 파악할 수 있다.

∙ 일상생활의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 문장 수준으로 요약하고 필요한 정보를 문장, 구, 단어 수준으로 정확하게 기록할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

[10영04-06]

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.

성취

수준

상

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여

- 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.

- 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여

- 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.

- 그림, 도표 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여

- 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.

- 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

수행과제

일반적 주제에 관해 글을 읽고 의미를 파악하거나 요지를 쓸 수 있는지를 보고서 제출을 통해 누적 평가한다.

 

 

 

 

 

 

2

 

 

평가 계획

평가

항목

교사평가(10점)

합계

배점

10

10

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 일반적 주제에 관해 글을 읽고 의미를 파악하거나 요지를 써본다.

수행활동

Warm-up

• 일반적 주제와 관련된 동영상 및 사진자료, 신문 자료 등을 활용해 주제에 대해 schema activation 활동을 한다.

Activities

• 일반적 주제에 관해 글을 읽고 중심 내용을 파악하고 그에 따른 세부내용도 함께 파악한다.

• 제시된 글을 읽고 주어진 어구나 단어 등의 의미를 쓰고 요지를 보고서에 완성한다.

Wrap-up

• 자신이 완성한 보고서를 제출한다.

평가

• 학생의 보고서를 누적하여 교사가 평가한다.

 

4

 

 

채점 기준

보고서 제출을 성실하게 하고 빠진 내용 없이 보고서를 완성하였는가를 평가하여 누적한다.

단어

세 부 평 가 기 준 안

비고

배점

보고서 제출비율의 90% 이상 충족시키는 경우

10

누적 적용

보고서 제출비율의 80% 이상 충족시키는 경우

9

보고서 제출비율의 70% 이상 충족시키는 경우

8

보고서 제출비율의 60% 이상 충족시키는 경우

7

보고서 제출비율의 50% 이상 충족시키는 경우

6

보고서 제출비율의 40% 이상 충족시키는 경우

5

보고서 제출비율의 30% 이상 충족시키는 경우

4

보고서 제출비율의 0~20% 이상 충족시키는 경우

3

 

6

 

 

유의점

 

1) 결시자 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 장기무단결인 경우는 최하점의 -1점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

3) 매회 평가결과를 누적하여 반영한다.

4) 평가 시기는 수시로 수업 시간에 실시하거나 수업 중 걷어서 제출한 후 교사가 평가한다.

 

(1)학년 (수학) 평가계획

담당교사 : 한바울, 김성희

 

 

1. 평가 목표

가. 학습의 평가는 학생 개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 학생의 학습활동에 대한 평가뿐만 아니라 지도를 담당하는 교사의 활동에 대해서도 자발적인 평가를 하여 발전적인 수학 학습 지도개선의 참고자료로 사용한다.

다. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고 교육과정의 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

라. 인지적 영역에 대한 평가에서 사고력 신장을 위하여 결과보다는 과정을 중시해야 하며 기본적인 지식 개념의 이해 기본적인 계산 기능을 평가한다.

마. 문제 해결력에 대한 평가에서 결과뿐 아니라 문제의 이해능력과 해결 과정을 파악할 수 있도록 한다.

바. 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.

사. 스스로 문제 해결을 위한 전략을 세우고 논리적인 추론을 통하여 문제를 해결해나가는 과정에서 다양한 사고력과 창의성을 발휘하고 있는지 평가할 수 있어야 한다.

아. 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 이해, 용어와 기호의 정확도, 수학적으로 사고하여 해결하는 능력, 여러 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도 등을 강조하여 평가한다.

자. 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능, 종류와 활용 범위 등의 정도에 따른다.

 

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 지필 고사 평가 횟수는 학기별 2회(1회고사, 2회고사)로 한다.

나. 지필 평가 방법은 100점 만점에 선다형 70점, 서술형 30점으로 한다.

다. 수행 평가 반영 횟수는 학기별 1회로 한다.

라. 수행 평가 방법은 문제해결력, 수학글쓰기(논술형), 수학일지 영역으로 구분하여 실시한다.

마. 서술형 채점 기준은 정기고사를 전후하여 학년 교과협의를 통해 결정한다.

바. 수행평가는 학기말에 30% 반영하여 합산한다.

사. 결시자와 관련된 사항은 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

 

 

 

 

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율(%)

논술형비율(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

문제해결력(서술형)

수학

글쓰기

(논술형)

수학

일지

소계

학기단위 성적(%)

24.5

10.5

 

35

24.5

10.5

 

35

15

5

10

30

100

36

5

100점 환산점수(점)

70

30

 

100

70

30

 

100

15

5

10

30

 

학기말

배점반영 비율

70%

(선택형 49% + 서·논술형 21%)

30%

(기타 10%+ 서·논술형 20%)

 

 

 

 

 

4. 평가방법(수행평가 척도안)

가. 유형별 배점 및 비율

학년

평가영역

배점

평가내용

1

문제해결력

(서술형)

15점

(0~15점)

수학적 개념과 기능, 사고력, 문제해결력을 평가

수학

글쓰기

(논술형)

5점

학습요소와 관련된 자료 스크랩 및 글쓰기를 통한 논리적인 수학적 사고 평가

수학일지

10점

수시로 배운 수학적 개념에 대한 이해 및 자기 평가

 

나. 운영방안

구분

점수비율(%)

평가영역

배점

횟수

실시

시기

평가

방법

비고

수행

평가

30

문제해결력

15

1회

학기중

서술형

 

수학글쓰기

5

1회

학기중

논술형

 

수학일지

10

수시

학기중

 

 

 

 

다. 평가기준

1) 문제해결력

평가내용

수학적 개념과 기능, 사고력, 문제해결력, 풀이과정을 평가

점수반영

학기 중에 1회 실시하여 15점 만점으로 평가

2) 수학글쓰기

평가내용

학습요소와 관련된 자료 스크랩 및 글쓰기를 통한 논리적인 수학적 사고 평가

점수반영

주제 적합성, 자료 설명, 자료의 해석 여부에 따라 5, 4, 3, 2점을 부여

(단, 미제출자 1점 부여)

 

3) 수학일지

평가내용

수업시간에 배운 수학적 개념에 대한 이해 및 자기 평가

점수반영

학기말에 누적하여 평가문항의 충족도에 따라 10, 9, 8, 7, 6점을 부여

(단, 미제출자 1점 부여)

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

 

 

5. 성취 수준 설정 방법

 

-단위학교 분할점수 적용(학교단위에서 분할점수 산출프로그램을 사용하여 분할점수 설정)

방법: 지필평가 시험출제 후 분할점수 결재 득하여 학생들에게 공지하고 입력

 

 

6. 단위학교 분할점수 기준(수행평가) (30점 만점)

성취도

단위학교 분할점수

A

22점 이상 ~ 30점

B

17점 이상 ~ 22점미만

C

12점 이상 ~ 17점미만

D

7점 이상 ~ 12점 미만

E

0점 ~ 7점 미만

 

 

 

7. 수행평가 계획

 

1) 문제해결력

1

 

 

평가 개요

과목명

수학

단원

고1

영역

-

교육과정

내용

다항식의 사칙연산을 할 수 있다. ~ 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.

성취기준

[10수학01-01]다항식의 사칙연산을 할 수 있다. ~ [10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.

성취수준

상

다항식, 항등식, 방정식과 부등식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 완전한 이해를 바탕으로 적절한 전략을 적용하여 해결하는 능력과 수행 과정이 매우 우수하다.

중

다항식, 항등식, 방정식과 부등식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 이해를 바탕으로 적절한 전략을 적용하여 해결한다.

하

다항식, 항등식, 방정식과 부등식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 이해가 미흡한 상태에서 기능적인 해결을 시도한다.

수행과제

풀이과정을 자세히 서술하여 문제를 해결한다.

 

 

2

 

 

평가 계획

평가내용

평가유형

배점

비고

전영역

문제해결력

15

학기 중에 1회 실시하여

15점 만점으로 평가

 

3

 

 

평가 절차

수행활동

• 개인별 평가를 실시하고 수행한 결과물을 보관하고 정리한다.

평가

• 수학적 개념과 기능, 사고력, 문제해결력을 평가한다.

준비자료

평가 활동지, 연필

4

 

 

평가 문항

‘문제해결력’ 평가 문항의 예

모든 모서리의 길이의 합이 40인 직육면체가 있다. 이 직육면체의 대각선의 길이가 6이라고 할 때, 직육면체의 겉넓이를 구하시오. [3점] (참고: 문제해결력 평가의 총점은 15점)

 

5

 

 

채점 기준

채점 기준의 예시

평가요소

평가기준

배점

다항식을 인수분해하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

인수분해를 이용하여 직육면체의 겉넓이를 옳게 구한 경우

4

직육면체의 겉넓이를 구하는 식을 인수분해 공식을 이용하여 옳게 나타낸 경우

3

대각선의 길이를 문자식으로 옳게 나타내고 , 의 값을 옳게 구한 경우

2

모서리의 길이의 합을 이용하여 의 식을 유도한 경우

1

무응답 또는 그 외의 오답

0

6

 

 

유의점

• 교사는 평가 계획안을 철저하게 계획하고 미리 학생들에게 공지하여 객관성을 확보한다.

 

 

2) 수학글쓰기

1

 

 

평가 개요

과목명

수학

단원

고1

영역

-

교육과정

내용

이차방정식과 이차함수

성취기준

[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.

[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.

[10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

성취수준

상

다항식, 방정식과 부등식, 도형의 방정식의 개념을 이해하고 이를 활용하여 응용문제를 해결할 수 있다.

중

다항식, 방정식과 부등식, 도형의 방정식의 개념을 이해하고 이를 활용하여 계산 능력과 이해 능력을 평가하는 기본적인 문제를 해결할 수 있다.

하

다항식, 방정식과 부등식, 도형의 방정식의 개념을 이해하고 이를 활용하여 간단한 유형의 계산문제나 이해문제를 해결할 수 있다.

수행과제

제시된 주제와 관련된 기사를 스크랩 하고 자료 설명 및 자신의 생각을 논리적으로 서술한다.

 

 

 

 

2

 

 

평가 계획

평가내용

평가유형

배점

비고

스크랩과 자기생각 글쓰기

논술형 평가

5

 

 

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 평가문항과 평가방법의 타당성을 분석한다.

수행활동

• 성취기준에 적합한 학습요소를 지도한다.

• 활동지 제출 방법을 안내한다.

• 수행을 위한 요소를 선택한다.

• 평가방법을 분석한다.

• 관련 자료를 수집한다.

• 수집한 자료를 분석하고 과제를 수행한다.

• 수행결과의 타당성을 분석한다.

• 활동지를 제출한다.

• 개인별 활동에 대해 반성한다.

평가

• 학습 요소와 관련된 자료를 선택한다.

• 자료 설명과 자신의 수학적 사고를 논리적으로 서술한다.

준비자료

교과서, 관련자료(신문, 잡지, 서적 등), A4, 필기도구

 

4

 

 

평가 문항

‘수학적 글쓰기’ 평가의 예시

이차함수의 최대, 최소와 관련한 주제의 동영상(축구 프리킥 장면 등)을 보고, 관련된 자료를 찾아 스크랩을 하고 설명과 자신의 생각을 서술하시오.

 

5

 

 

채점 기준

평가항목

평가기준

배점

비고

교사평가

주제에 맞는 자료를 잘 선택하였는가?(그렇지 않으면 0점)

1

총점 5점

미제출인 경우 1점

자료에 대한 충분한 이해를 하고 설명하였는가?(그렇지 않으면 1점)

2

자료의 해석이 논리적인가?(그렇지 않으면 1점)

2

 

6

 

 

유의점

• 교사는 평가 계획안을 철저하게 계획하고 미리 학생들에게 공지하여 객관성을 확보한다.

• 학생들에게 수행 과제에 대한 사전 교육을 실시하고 기한 내에 제출하도록 한다.

• 참고자료에 대한 출처를 밝히도록 안내한다.

 

 

3) 수학일지

 

1

 

 

평가 개요

과목명

수학

단원

고1

영역

-

교육과정

내용

다항식의 사칙연산을 할 수 있다. ~ 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

성취기준

[10수학01-01]다항식의 사칙연산을 할 수 있다. ~ [10수학02-05]점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

성취수준

상

다항식, 항등식, 방정식과 부등식, 평면좌표에서의 도형의 방정식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 완전한 이해를 바탕으로 적절한 전략을 적용하여 해결하는 능력과 수행 과정이 매우 우수하다.

중

다항식, 항등식, 방정식과 부등식, 평면좌표에서의 도형의 방정식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 이해를 바탕으로 적절한 전략을 적용하여 해결한다.

하

다항식, 항등식, 방정식과 부등식, 평면좌표에서의 도형의 방정식과 관련된 문제를 해결함에 있어서 문제에 관련된 성질이나 원리에 대한 이해가 미흡한 상태에서 기능적인 해결을 시도한다.

수행과제

수학일지를 작성한다.

 

 

2

 

 

평가 계획

학년

평가내용

평가유형

배점

1

다항식의 연산~직선의 방정식

수학일지

10

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 학생들에게 수학일지에 대한 사전 교육을 실시한다.

• 평가 단원별 교수-학습 모형과 평가방법의 타당성을 검토한다.

• 학생들에게 A4 크기의 file이나 노트를 준비하게 한다.

수행활동

• 수학일지 수행계획서를 작성한다.

• 문제 해결을 위한 역할을 분담한다.

• 평가방법을 분석한다.

• 분석된 자료를 바탕으로 과제를 수행한다.

• 수행결과의 타당성을 분석한다.

• 개인별 평가를 실시하고 수행한 결과물을 보관하고 정리한다.

• 수학일지 결과물을 제출한다.

• 개인별 결과지를 분석하고 반성한다.

평가

• 흥미를 느낄 수 있는 내용으로 구성한다.

• 수학적 개념과 기능, 사고력, 문제해결력을 평가한다.

• 수학일지의 구성은 수업시간의 결과물을 file이나 노트에 정리한 결과를 평가하며 내용과 구성의 완성도를 3단계로 분류하여 평가함.

준비자료

A4 file, 평가 활동지, 노트

 

 

4

 

 

평가 문항

‘수학일지 평가’의 예

과목

수학

단원명

1. 다항식의 연산

교육과정내용

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

성취기준

[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

성취수준

상

다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

하

간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

수학일지

학년

반

번호

이름

 

1

 

 

 

1. 오늘 배울 내용의 핵심이 무엇인지 찾아봅시다.

 

 

※조립제법

을 해보자

나눗셈 이용

 

 

2. 조립제법 이용

 

 

<예제4>

 

 

 

문제9)

⑴

 

 

 

⑵

2. 오늘 수학 시간에 배운 내용에 대하여 정리 요약해봅시다.

 

3. 오늘 수업에 대한 자기 평가를 해 봅시다.

잘함( ) 보통( ) 부족함( )

오늘 나의 수업을 평가하면?

 

나눗셈을 조립제법이라는 방법을 통해 쉽게 구할 수 있다는 것이 신기하였다. 다만 조립제법에서 앞에 계수가 1이 아닌 경우의 몫을 구하는 것이 아직 잘 모르겠다. 오늘 자습시간에 복습해 봐야겠다.

5

 

 

채점 기준

교사평가

수시로 아래와 같은 수학적 개념에 대한 이해 및 문제해결과정에 대하여 평가하여 누적한다.

채점요소

배점

• 핵심개념에 관하여 정확히 이해하고 개념을 잘 기록하였으며 문항을 정확하게 해결하고 올바른 답을 유도한 경우

• 오늘 수업에 대한 자기평가를 충실하게 한 경우

잘함

• 수업의 흐름은 이해하였으나 설명이 부족하고 오류가 있는 경우

보통

• 백지를 제출하거나 핵심 내용을 전혀 기록하지 못한 경우

미흡

 

영역

(종목)

세 부 평 가 기 준 안

비고

배점

평가횟수의 90% 이상 충족시키는 경우

10

누적하여 적용

평가횟수의 80% 이상 충족시키는 경우

9

평가횟수의 60% 이상 충족시키는 경우

8

평가횟수의 30% 이상 충족시키는 경우

7

평가횟수의 0%초과~30%미만 충족시키는 경우

6

미제출자

1

 

6

 

 

유의점

• 교사는 평가 계획안을 철저하게 계획하고 미리 학생들에게 공지하여 객관성을 확보한다.

• 학생들에게 수학일지에 대한 사전 교육을 실시하고 A4 크기의 file이나 노트를 준비하여 활용한다.

 

 

 

 

 

 

(1)학년 (통합사회) 평가계획

담당교사 : 오미영, 김혜부

 

 

1. 평가 목표

(1) 교수․학습과 평가를 통합함으로써 질적인 과정중심의 평가가 이루어지도록 한다.

(2) 성취기준에 근거하여 평가를 실시하되 학습 목표 및 내용, 탐구활동, 교수․학습 방법과 평가방법이 유기적으로 연계되어 환류될 수 있도록 한다.

(3) 시공간적인 현상의 설명과 사회문제 해결에 필요한 기본 및 핵심개념의 이해와 적용을 바탕으로 일상생활의 창의적 문제해결능력 등을 평가한다.

(4) 사회현상을 이해하는 데 필요한 각종 자료와 정보를 수집, 비교, 분석, 종합하는 인지적 기능, 도표, 지도, 사진, 컴퓨터 등을 이용하여 표현할 수 있는 실제적 기능, 의사소통, 토론, 역할 수행 등을 통해 상호협력하는 사회적 기능 등을 다면적으로 평가하도록 한다,

(5) 통합적 사회현상과 관련된 다양한 가치 및 관점에 대한 이해와 공감의 기회를 제공하고 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 판단능력 등을 평가하도록 한다.

 

2. 평가 방침 및 유의사항

(1) 지필 고사 평가 횟수는 학기별 2회(1회고사, 2회고사)로 한다.

(2) 평가의 배점은 지필평가 60%, 수행평가 40%로 한다.

(3) 정기고사시 지필 평가에서 100점 만점 중 선다형 80점, 서술형 20점으로 한다.

(4) 수행 평가 반영 횟수는 학기별 1회로 한다.

(5) 수행평가의 평가 방법은 별도의 수행평가 방법과 기준안에 따른다.

(6) 평가 점수가 없는 전입생 혹은 결시생의 성적 처리는 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

(7) 동석차시 수행평가 우선순위는 논술형 > 학습내용 분석으로 한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율

(%)

논술형비율

(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

사회토론보고서

(논술형)

학습내용 분석

소계

학기단위 성적(%)

24

6

 

30

24

6

 

30

20

20

40

100

12

20

100점 환산점수(점)

80

20

 

100

80

20

 

100

20

20

40

 

학기말

배점반영 비율

60%

(선택형 48% + 서술형12 %)

40%

(논술형 20%+학습내용 분석 20%)

 

 

 

4. 평가방법(수행평가 척도안 )

 

가. 논술형 평가 척도

평가 영역

배점

평가 과제

평가 항목

시행 시기

토론

20

책을 읽고 조별로 토론.

토론주제 제시, 참여태도, 종합의견

6월

채점 기준

점수분포

본인 점수

5 ~ 20점

미제출, 장기 무단결석으로 인한 미응시의 경우 5점으로 처리한다.

 

나. 학습내용 분석

평가 영역

횟수

배점

평가 과제

평가 항목

시행 시기

학습내용

분석

15회 실시

20

수업 시간 학습 내용 분석 및 활동지 작성

수업시간을 활용해 학습 내용 분석 및 활동지 작성

3월~7월

채점 기준

평점

세부 채점 기준에 의거한 본인 점수

5점~20점

미제출, 장기 무단결석으로 인한 미응시

5점 처리

 

 

5. 평가기준

1) 논술형 평가 : 책을 보고 세 개의 토론 주제를 제시하고 토론

구분

활동

평 가 기 준

점수

배점

사전

준비

 

토론 주제

(5점)

책을 읽고 세 개의 토론 주제를 제시하였다.

5

20점

책을 읽고 두 개의 토론 주제를 제시하였다.

4

책을 읽고 한 개의 토론 주제를 제시하였다.

3

책을 읽지 못해 토론 주제를 제시하지 못하였다.

2

토론

보고서

평가

(15점)

참여 태도

(10점)

세 가지 주제마다 발언을 하였다.(단순 긍정•부정은 인정하지 않으며, 주장의 근거를 제시한 발언만 인정함)

10

두 가지 주제에만 발언을 하였다. (단순 긍정•부정은 인정하지 않으며, 주장의 근거를 제시한 발언만 인정함)

8

한 가지 주제에만 발언을 하였다.(단순 긍정•부정은 인정하지 않으며, 주장의 근거를 제시한 발언만 인정함)

6

토론에 참여하였으나, 주제에 대한 발언을 하지 못하였다.(단순 긍정•부정은 인정하지 않으며, 주장의 근거를 제시한 발언만 인정함)

4

토론에 참여하지 않았다.

2

종합 의견

(5점)

정해진 시간 내에 토론 내용을 종합적, 논리적으로 정리하여 제시하였으며, 최종적인 자신의 의견을 정리하였음.

5

정해진 시간 내에 토론 내용을 정리하여 제시하였음.

4

정해진 시간 내에 소감문을 완성하였으나 토론 내용 정리가 부족함.

3

정해진 시간 내에 소감문을 완성하지 못하였다.

2

소감문을 작성하지 않았거나 내용이 1-2줄로 성의가 없었다.

1

기타

토론 주제를 제시하지 못한 경우 보고서의 참여 태도는 최저점을 반영한다.

 

4) 학습내용분석(체크리스트로 평가)

영역

배점

자료분석 및 정리 평가

20

학습 내용 분석을 15회 이상 성실히 작성하여 제출한 경우

19

학습 내용 분석을 14회 작성하여 제출한 경우

18

학습 내용 분석을 13회 성실히 작성하여 제출한 경우

17

학습 내용 분석을 12회 작성하여 제출한 경우

16

학습 내용 분석을 11회 작성하여 제출한 경우

15

학습 내용 분석을 10회 작성하여 제출한 경우

14

학습 내용 분석을 9회 작성하여 제출한 경우

13

학습 내용 분석을 8회 작성하여 제출한 경우

12

학습 내용 분석을 7회 작성하여 제출한 경우

11

학습 내용 분석을 6회 작성하여 제출한 경우

10

학습 내용 분석을 5회 작성하여 제출한 경우

9

학습 내용 분석을 4회 작성하여 제출한 경우

8

학습 내용 분석을 3회 작성하여 제출한 경우

7

학습 내용 분석을 2회 작성하여 제출한 경우

6

학습 내용 분석을 1회 작성하여 제출한 경우

5

학습 내용 분석을 제출하지 않은 경우, 장기무단 결석자

 

6. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

 

1) 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경 우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

 

 

7. 성취 수준 설정 방법

- 단위학교 분할점수 적용(학교단위에서 분할점수 산출프로그램을 사용하여 분할점수 설정)

 

※ 지필평가 시험출제 후 분할점수 결재 득하여 학생들에게 공지하고 입력합니다.

 

 

8. 단위학교 분할점수 기준(수행평가) (40점 만점)

성취도

단위학교 분할점수

A

30점 이상 ~ 40점

B

25점 이상 ~ 30점미만

C

15점 이상 ~ 25점미만

D

10점 이상 ~ 15점 미만

E

0점 ~ 10점 미만

 

※ 수행평가 반영 점수의 만점을 기준으로 학생들의 수준을 고려하여 5단계 정하는 것입니다.

 

 

9. 수행평가 계획

 

1. 서술형평가 영역

1

 

 

평가 개요

과목명

통합사회

단원

Ⅰ-Ⅳ단원

교육과정

내용

자신의 생각을 논리적으로 표현할 수 있다.

다른 친구들의 의견에 귀기울이며 소통할 수 있다.

성취기준

[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.

[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.

[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.

수행과제

책을 읽고 토론주제를 찾아 모둠별로 토론활동 하기

 

 

2

 

 

평가 계획

순서

내용

점수

1

모둠 구성(3~4명), 독서 활동

없음

2

토론 주제 생각해오기(1인당 3개)

(단, 단답형 대답이 가능한 토론 주제는 인정하지 않음)

개인별 점수

3

1) 토론주제 (3개) 선정

2) 주제별 토론 (주제 당 10분)

3) 한 사람이 하나의 토론 내용 정리 (15분)

모둠별 점수 및 개인별 점수

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 주제와 관련된 도서를 읽고 토론주제를 생각해오기(개별과제)

수행활동

• 4인1조로 모둠을 구성하여 각자 생각해온 토론주제 3가지를 이야기하고 그 중 공통적이고 토론할 만한 주제 3개를 찾아서 각 주제에 대해 자신의 생각을 논리적으로 표현하기

평가

• 자신의 생각을 종합적으로 정리하고 다른 친구들의 한 이야기들도 정리해서 제출. (개별과제 + 모둠별 토론내용(보고서))

 

 

 

 

4

 

 

유의점

● 결시자 성적처리: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

● 전입생 성적처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

 

2. 학습내용 분석 영역

1

 

 

평가 개요

과목명

통합사회

단원

Ⅰ-Ⅳ단원

교육과정

내용

단원 정리 및 개념 확인하기 등 학습 내용을 이해 분석 할 수 있다.

성취기준

10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.

[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.

10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.

[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.

[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.

[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.

[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.

[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.

10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.

[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.

[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.

[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.

수행과제

제시된 자료를 보고 적합한 용어, 개념 등을 찾아 제시할 수 있다.

 

 

 

 

2

 

 

평가 계획

평가영역

학습내용분석

합계

평가항목

학습한 내용의 확인 및 논리적 분석

배점

15회 평가를 통한 누적 배점

20점

 

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 평소 예습과 복습을 통하여 학습 내용의 이해를 돕는다.

수행활동

• 주어진 자료를 보고 적절한 답을 제시하거나 발표한다.

평가

• 교사가 평가한다.

 

4

 

 

유의점

● 결시자 성적처리: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

● 전입생 성적처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

통합과학 평가계획

담당교사 : 윤경진, 태지훈, 장성홍

 

1. 평가 목표

 

가. 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호협동, 증거를 존중하는 태도를 기르게 한다.

나. 실생활과 밀접한 과제나 문제를 주고 이를 해결해나가는 과정을 평가하는 방식을 지향한다.

다. 문제 해결 과정 속에서 과학적 태도나 창의력을 평가할 수 있는 방식을 지향한다.

라. 평가는 지필 평가, 수행평가(관찰/실험/조사 등의 보고서, 실험/발표 능력, 서술형식/논술형식)

등의 다양한 방법을 활용한다.

마. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도방법 개선에

활용하도록 한다.

 

 

2. 평가 방침 및 유의사항

 

가. 지필 고사 평가 횟수는 학기별 2회(1회고사, 2회고사)로 한다.

나. 지필 평가 방법은 100점 만점에 선택형 70점, 서술형 30점으로 한다.

다. 학기말 성적에 학기 중 지필평가 점수의 70%를 반영하고, 수행평가 점수를 30% 반영한다.

라. 수행 평가(30%)는 보고서의 서술형과 논술형, 그리고 발표의 3영역으로 구분하여 실시하고,

각 영역은 학기말에 10%씩 반영한다.

마. 논술형 평가라 함은 실험과정과 목적을 잘 표현하고, 자기 의견이나 주장을 기록한 것을 평가하는 것을 의미한다. 논술형 평가의 채점 기준은 평가 시행 전에 교과 협의를 통해서 결정한다.

바. 결시자와 관련된 사항은 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

사. 기타 기준에 필요한 사항은 교과협의회를 통해 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

아. 평가 점수가 없는 전입생의 성적 처리는 제규정집의 내용을 참조하여 해결한다.

자. 동석차시 수행평가 우선순위는 보고서(서술형)>보고서(논술형)>발표순으로 한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율(%)

논술형비율(%)

1회고사

2회고사

실험보고서

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

보고서

서술형

보고서

논술형

발표

소계

학기단위 성적(%)

24.5

10.5

0

35

24.5

10.5

0

35

10

10

10

30

100

31

10

100점 환산점수(점)

70

30

0

100

70

30

0

100

10

10

10

30

 

학기말

배점반영 비율

70점

(선택형 49% + 서술형 21%)

30점

(서술형 10% + 논술형 10% + 발표 10%)

100

31

10

4. 평가방법(수행평가 척도안)

 

가. 유형별 배점 및 비율

평가 영역

반영 비율(%)

배점(점)

평가 시기

보고서(서술형)

10

10

5월

보고서(논술형)

10

10

4월

발표

10

10

3월

계

30

30

․

 

나. 운영방안

평가 비율

비 고

<지필 평가>

<수행 평가>

70%

(서술형 21% 포함)

30%

(논술형 10% 포함)

수행평가 결과는 학기말 합산에만 반영함.

(지필 평가에는 미반영).

 

다. 평가기준

영역

평가 기준

배점

보고서

(서술형)

1. 실험 목적과 실험 과정을 잘 기술하였는가?

2. 기구의 조작이 능숙하고 원하는 측정치를 얻었는가?

3. 측정 자료를 표, 그래프 등으로 정확하게 표현하였는가?

4. 자료나 그래프에 대한 해석이 올바른가?

5. 실험 결과로부터 얻은 결론을 잘 기술하였는가?

6. 실험과 관련된 질문에 대한 답을 잘 서술하였는가?

A

10

B

9

C

8

D

7

E

6

F

5

G

4

미제출

3

보고서

(논술형)

1. 주제에 맞게 자신의 의견을 기술하였는가?

2. 자신의 의견에 일관성을 보이는가?

3. 관련된 주제에 관해 이해하고 있는 정도가 깊은가?

4. 교과서 외의 지식을 포함하고 있는가?

5. 주제에 관해 폭넓은 논거를 제시하여 주장을 펼치는가?

A

10

B

9

C

8

D

7

E

6

F

5

G

4

미제출

3

발표

1. 관련 지식이나 원리, 과학적 용어를 정확히 알고 있는가?

2. 과학적 원리에 대한 이해의 정도가 깊은가?

3. 원리를 적용하여 여러 현상을 설명하는가?

4. 흐름을 이해하여 각 단계별로 설명하는가?

5. 질문에 대한 자신의 생각을 정리하여 잘 답변하는가?

A

10

B

9

C

8

D

7

E

6

F

5

G

4

미제출

3

※ 전입생, 결시생의 성적은 본교 학업 성적관리 규정에 의거 처리한다.

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경 우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

5. 성취 수준 설정 방법

-단위학교 분할점수 적용(학교단위에서 분할점수 산출프로그램을 사용하여 분할점수 설정)

※ 지필평가 시험출제 후 분할점수 결재 득하여 학생들에게 공지하고 입력합니다.

 

6. 단위학교 분할점수 기준(수행평가)

성취도

단위학교 분할점수

A

26점 이상 ~ 30점

B

21점 이상 ~ 26점미만

C

16점 이상 ~ 21점미만

D

10점 이상 ~ 16점 미만

E

0점 ~ 10점 미만

※ 수행평가 반영 점수의 만점을 기준으로 학생들의 수준을 고려하여 5단계로 정하는 것입니다.

 

7. 수행평가 계획

 

1

 

 

보고서(서술형) 평가

가. 평가 개요

교과

물리Ⅰ

학년

1

대영역

시간, 공간, 우주

교육과정

내용

[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10통과03-01-00] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.

성취수준

상

자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명하고, 중력이 역학적 시스템뿐만 아니라 지구 시스템과 생명 시스템에서 일어나는 다양한 현상에 영향을 미침을 설명할 수 있다.

중

자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.

하

물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있다.

평가유형

서술

난이도

중

수행과제

자유 낙하하는 쇠구슬과 수평방향으로 던진 쇠구슬의 시간에 따른 구간 거리 변화를 구한다.

쇠구슬 A와 B의 운동의 공통점과 차이점을 설명한다.

쇠구슬 A와 B의 운동 방향에 따른 속도 변화를 물체에 작용한 힘과 관련지어 설명한다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

실험 과정

결과 및 자료해석

결론

 

 

3점

3점

4점

 

 

10점

 

다. 평가 절차

사전활동

실험 준비물을 확인하고, 실험 장치 사용법을 익히다.

수행활동

조별 구성원이 역할을 분담한 후 실험 과정에 따라 실험을 수행한다.

실험 결과를 바탕으로 조별 토의를 한다.

조별 보고서를 작성하고 제출한다.

평가

개인별 실험 보고서를 작성하고 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

실험 준비물과 실험 보고서, 계산기 등

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

탐구 실험

중력을 받는 물체의 운동

준비물

쇠구슬, 쇠구슬 발사 장치, 모눈종이, 디지털사진기 또는 휴대 전화

실험 과정

• 1 m 정도의 높이에 쇠구슬 발사 장치를 고정한다.

• 쇠구슬 A는 자유 낙하 운동을 하고, 쇠구슬 B는 수평 방향으로 운동하도록 장착한다.

• 쇠구슬 발사 장치를 작동하여 두 쇠구슬이 동시에 운동을 시작하도록 한 후, 바닥에 닿는 소리를 들어 어느 쇠구슬이 먼저 바닥에 닿는지 비교한다.

• 모눈종이를 배경으로 쇠구슬 발사 장치를 작동하여 두 쇠구슬의 운동 모습을 동영상으로 촬영한다.

• 동영상 파일을 재생한 후 0.1초마다 두 쇠구슬의 위치를 다음과 같이 나타낸다.

(모눈종이 눈금 1칸은 5 cm이다.)

• 기록한 내용을 토대로 실험 결과를 표에 기록한다.

결과 및 자료해석

• 자유 낙하 하는 쇠구슬이 구간별로 이동한 거리를 시간에 따라 표에 기록해 보자.

• 수평 방향으로 던진 쇠구슬이 구간별로 이동한 거리를 시간에 따라 표에 기록해 보자.

• 자유 낙하 하는 쇠구슬(A)의 구간 거리가 시간에 따라 어떻게 변하는지 속도와 관련지어 설명해 보자.

• 수평 방향으로 던진 쇠구슬(B)의 구간 거리가 시간에 따라 어떻게 변하는지 속도와 관련지어 설명해 보자.

결론

• 쇠구슬 A와 B의 운동의 공통점과 차이점을 설명해 보자.

• 쇠구슬 A와 B의 운동 방향에 따른 속도 변화를 물체에 작용한 힘과 관련지어 설명해 보자.

2) 예시 답안

를 이용하여 쇠구슬 A의 구간별 속도를 구하면 위와 같다. 즉 쇠구슬 A의 연직 아래 방향 속도는 일정하게 증가한다.

쇠구슬 B의 연직 아래 방향 속도는 일정하게 증가하고, 수평 방향 속도는 일정하다.

공통점: 시간에 따라 연직 아래 방향의 속도 변화가 동일한 운동을 한다.

차이점: 쇠구슬 A는 연직 아래 방향으로만 운동하고, 쇠구슬 B는 연직 아래 방향으로 운동하면서 수평 방향으로도 운동한다. 이때 수평 방향으로는 속도가 일정한 운동을 한다.

쇠구슬 A와 B 모두 연직 아래 방향으로 속도가 일정하게 증가하는 까닭은 일정한 크기의 중력이 작용하기 때문이다.

쇠구슬 B의 경우 수평 방향으로 속도가 변하지 않는 까닭은 수평 방향으로는 힘이 작용하지 않기 때문이다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

실험과정

• 실험 결과를 모눈종이에 기록하였는가?

•역할 분담이 잘 이루어지고 있는가?

• 실험 과정에 문제점이나 오류는 없었는가?

실험 과정이 모두 잘 이루어졌다.

3점

실험 과정 중 2개 과정이 잘 이루어졌다.

2점

실험 과정이 미흡하다.

1점

영역

평가기준

배점

결과

및 자료해석

• 실험 결과를 잘 분석하여 표에 기록하였는가?

• 자유 낙하 하는 쇠구슬 A의 속도 변화를 잘 해석하였는가?

• 수평 방향으로 던진 쇠구슬 B의 속도 변화를 잘 해석하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

결론

• 쇠구슬 A와 B의 운동에 대한 공통점을 서술하였는가?

• 쇠구슬 A와 B의 운동에 대한 차이점을 서술하였는가?

• 쇠구슬 A와 B의 연직 방향에 대한 속도 변화를 물체에 작용한 힘과 관련지어 설명하였는가?

• 쇠구슬 B의 수평 방향에 대한 속도 변화를 물체에 작용한 힘과 관련지어 설명하였는가?

4가지 항목에 대한 내용이 충분히 기술되어있다.

4점

3가지 항목에 대한 내용만 정확히 기술되어있다.

3점

2가지 항목에 대한 내용만 정확히 기술되어있다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

실험을 하기 전 준비물에 대한 사용법을 안내한다.

역할을 분담하고 협동하여 실험한다.

실험이 끝난 후 실험 테이블을 정리하도록 안내한다.

 

2

 

 

보고서(논술형) 평가

가. 평가 개요

교과

물리Ⅰ

학년

2

대영역

전자기장

교육과정

내용

[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10통과02-03-00]

물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.

성취수준

상

다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고, 그 장단점을 평가할 수 있다.

중

다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.

하

신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.

평가유형

논술

난이도

중

수행과제

환경호르몬에 대해 설명할 수 있다.

바이오 플라스틱에 대해 설명할 수 있다.

 

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

이해

의견 진술

 

 

3점

3점

4점

 

 

10점

 

다. 평가 절차

수행활동

문제지를 수령한다.

제시문을 읽는다.

역학적 평형의 조건(힘의 평형과 돌림힘의 평형)에 대해 서술한다.

복원력과 평형에 대해 서술한다.

구조물을 만들 때 어떤 점을 고려해야 하는 지 조사한다.

구조물의 안정성에 영향을 미치는 요인은 무엇인지 조사한다.

논제에 대한 자신의 의견을 논술한다.

평가

개인별 답안지를 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

논술 보고서

라. 평가 문항

1) 문항 예제

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

[제시문 1] 생체반란의 주범을 체포하라! - 환경호르몬 출처 : [네이버 지식백과] (KISTI의 과학향기 칼럼, KISTI)

생체반란의 주범을 체포하라! 환경호르몬

풍요로운 자연 속에서 암컷과 수컷이 짝짓기를 하고, 자연스럽게 새끼를 낳아 기르는 평화로운 자연의 질서가 커다란 위협을 받고 있다. 암컷 생식기를 달고 있는 수컷 악어, 암수가 완전히 뒤바뀐 물고기, 암컷끼리 둥지를 트는 갈매기 등 이른바 동물의 성전환과 성혼란이 이제 새삼스럽지 않은 현상이 되어가고 있다.

이런 생체반란이 인간에게 일어난다면 어떻게 될까? 불행하게도 우리 인간도 이미 그 사정권 안에 들어와 있다. 일본 데이쿄(宰京)대학의 연구 결과를 보면 남성의 정자수가 40대, 30대, 20대 순으로 적어지고 있으며, 그 이유를 첨가물이나 환경호르몬이 포함된 인스턴트식품에 노출된 결과로 분석하고 있다.

우리의 경우에도 이미 알려진 바대로 베트남전 참전 군인들이 대표적인 환경호르몬인 다이옥신을 비롯하여 맹독성 물질이 다량 함유된 것으로 추정되는 고엽제(제초물질)에 노출돼 심각한 건강장애를 겪고 있다. 이처럼 우리의 환경과 건강, 나아가 생태계 질서를 흔들고 있는 환경호르몬은 무엇인가? 환경호르몬은 환경에 노출된 화학물질이 생체 내에서 마치 호르몬처럼 작용한다고 해서 붙여진 명칭으로 일명 내분비장애물질(Endocrine Disruptos:EDs)이라고도 한다.

현재 내분비계 장애를 일으킬 수 있다고 추정되는 물질로는 각종 산업용 화학물질, 살충제 및 제초제 등의 농약류, 유기중금속류, 소각장의 다이옥신류, 식물에 존재하는 에스트로겐 등의 호르몬 유사물질, DES(diethystilbestrol)와 같은 의약품으로 사용되는 합성 에스트로겐류, 식품첨가물 외에 우리가 흔히 사용하는 주방세제, 합성세제, 플라스틱류, 스티로폼류 등이다. 이미 70년대에 합성에스트로겐인 DES라는 유산방지제를 복용한 임산부들의 자녀에게서 생식기능 감소, 자궁기형, 불임, 면역기능 이상이 증가한 사례가 발생, 내분비계 장애물질의 위험성이 인지된 바 있다.

지금도 환경호르몬의 폐해를 줄이기 위한 노력은 계속되고 있다. 예를 들어 환경호르몬이 전혀 검출되지 않는 설탕으로 만든 주방세제, 스티로폼 일회용 용기대신 과자로 만든 그릇, 또 국내 환경관련 연구진들은 다이옥신을 잡아먹는 박테리아를 찾아냈으며, 3년 안에 소각장이나 토양에서 실제로 쓸 수 있는 제품을 만들어 낼 계획이라고 한다. 환경오염 물질 추적과 관련, 오염물질들이 국가 간에 이동하는지, 남극과 북극에서 발생한 물질이 지구촌 인류의 신체에 축적되는지 알 수 있고, 최근 국내에서 발사된 과학위성에 장착된 오염물질 추적센서를 이용해 일산화탄소 오존먼지 등 삼차원 분포에 대해서도 연구 가능한 단계에 와 있다. OECD에서도 각 회원국들 및 주변 비회원국들에게 유해화학물질(Pollutant)의 배출(Release)과 이동(Transfer)을 파악하여 그 양을 조사하고 목록화(Register)하는 작업인 PRTR 권고규정이 있고, 미국, 영국, 네덜란드 등 선진국에서는 이미 이 제도를 이행하고 있다.

농사를 편하게 짓기 위해 농약을, 쓰레기 처리를 쉽게 하기 위해 소각과 소비를 촉진하고 생활상 편의를 위해 사용되는 각종 화학제품, 인스턴트 식품 등을 줄이거나 대체하지 않는 한 그 어떤 기술적인 발전도 결코 환경호르몬으로부터 우리를 보호할 수 없다. 오존층 파괴, 지구 온난화와 함께 세계 3대 환경문제로 대두되고 있는 내분비계 장애물질. 어떤 연구와 제도적인 뒷받침이 있다고 해도 생활 속에서의 적극적인 실천의지가 없다면 큰 효과를 거둘 수 없다. 이제 환경호르몬의 문제는 우리 생활에서 선택의 문제가 아니라 인류의 질적인 삶을 위한 필수적인 문제로 각인되고 있다.

 

[제시문 2] 우리 몸을 교란시키는 환경호르몬 출처 : [네이버 지식백과] (대한의사협회 환경건강분과위원회)

사례 1. 초등학교 4학년 여자아이를 자녀로 둔 A씨는 얼마 전 딸아이가 월경을 시작한 것을 보고 깜짝 놀랐다. 친구들로부터 요즘 아이들은 월경을 일찍 시작한다는 이야기를 들었지만 설마 하고 있다가 갑작스럽게 딸아이의 월경을 겪게 된 것이다.

사례 2. B씨는 70대 초반의 남성으로 작년부터 마을에 있는 건강관리센터에 다니기 시작하였다. 평소 통조림 반찬이나 캔 음료를 다른 사람보다 많이 먹거나 마시기는 하였지만 건강에 큰 문제를 느끼고 있지는 않았는데 얼마 전에 받은 건강진단에서 고혈압과 당뇨병이 있다는 결과를 받았다.

환경호르몬이란

환경호르몬, 즉 내분비교란물질은 정상적인 호르몬이 우리 몸에서 만들어지거나 작용하는 것을 방해해서 사람의 건강과 생식작용에 영향을 주는 화학물질이다. 최근에 이러한 환경호르몬이 문제가 되고 있는데 그 이유는 이와 같이 정상적인 호르몬을 방해할 수 있는 화학물질의 생산이 급격하게 늘어나고 있기 때문이다. 특히 농약이나 살충제, 플라스틱, 통조림 캔 등에 환경호르몬이 들어있기 때문에 환경호르몬은 이미 우리의 생활환경에 널리 퍼져 있다고 볼 수 있다.

환경호르몬은 한번 생성되면 잘 분해되지 않고 환경 중에 오랜 기간 남아있거나 인체 내에 들어와서 지방세포 등에 오랫동안 저장되어 만성적인 영향을 주는 잔류성 유기화합물도 있지만 쉽게 분해되거나 인체 내 잔류시간이 짧은 것도 있는데 이 경우에도 일상생활에서 지속적으로 노출되면 심각한 문제가 생길 수 있다.

 

다양한 건강문제를 일으킨다

최근 들어 에스트로겐 같은 작용을 하는 환경호르몬에 대한 관심이 높아졌는데 그 이유 중 하나는 급격하게 늘어나고 있는 성조숙증 때문이다. 대개 사춘기가 시작되는 시점의 신경-내분비 발달은 환경적인 요인에 매우 취약하기 때문에 환경호르몬과 같은 화학물질이 영향을 주어서 생식기관 발달이나 신체 성장, 그리고 뇌 발달 등에 영향을 줄 수 있다. 사춘기가 시작되는 시점은 인체 내의 성호르몬의 작용과 환경호르몬 등의 교란 효과에 의하여 영향을 받는데 최근에는 사춘기 시작 시점이 점차 빨라지고 있다. 특히 사춘기가 보다 빨리 시작되는 여자아이에서 이러한 현상은 두드러지게 나타나서 80년 전과 비교하면 거의 2년 정도가 앞당겨진 것이다.

환경호르몬은 성호르몬 외에도 여러 가지 호르몬에 영향을 줄 수 있다. 예를 들어 최근에 대사성 질환에 영향을 미칠 수 있다는 보고가 늘어나고 있다. 최근 30년간 어른, 아이 할 것 없이 비만발생이 급격하게 늘어나고 있고 비만은 당뇨병이나 대사증후군, 심혈관질환, 간질환 등에 나쁜 영향을 미치며 일부 암의 발생도 증가시키는 것으로 알려져 있다. 특히 대사성질환의 증가는 최근 산업 및 농업에서 사용되는 화학물질의 증가와도 관련이 있기 때문에 일부 화학물질은 대사작용이나 비만에 영향을 미칠 것으로 생각되고 있다. 실제로 실험실적인 연구나 사람에 대한 관찰연구에서 여러 가지 환경 중 화학물질이 지방세포생성 혹은 비만과 관련이 있다는 결과를 보고하고 있다.

 

플라스틱 제품사용을 주의하자

오늘날 플라스틱은 현대인의 생활에서 빼놓을 수 없는 물질이 되었다. 한편 플라스틱 재료로 사용되는 일부 화학물질이 환경호르몬으로 작용한다는 논란도 상당히 있어왔다. 그중 대표적인 물질이 비스페놀A다. 비스페놀A는 플라스틱 물병, 통조림 캔, 치과용 충전제 등에 사용되는 물질로 우리 일상생활에서 흔히 접할 수 있다. 아직 충분히 밝혀졌다고 볼 수는 없으나 여러 연구에서 비만, 심장질환, 고혈압, 당뇨병 그리고 간기능 이상을 보고하고 있다.

프탈레이트 역시 쉽게 휘고 탄력성이 있는 성질 때문에 플라스틱에 첨가제로 아주 널리 쓰이는 화학물질이다. 장난감, 화장품, 의료기기 등 현대인의 생활용품에 거의 안 들어간 제품이 없을 정도로 많이 쓰인다. 프탈레이트는 남성호르몬에 대한 반대작용이 있어서 남자아이의 생식기관 발달에 영향을 줄 수 있다. 그뿐 아니라 최근에는 인슐린, 혈당, 갑상선호르몬 등에 영향을 주는 것으로 보고되었다.

언제 노출되느냐가 중요하다

환경호르몬과 관련된 또 다른 중요한 문제는 노출 시기와 관련된 문제이다. 환경호르몬은 언제 노출되느냐에 따라 그 영향이 매우 달라질 수 있는데 특히 임신부가 환경호르몬에 노출되면 엄마 뱃속에 있는 태아의 성장과 발달에 영향을 줄 수 있다. 정상적인 방어기전이나 대사기능이 완전히 갖추어지지 못한 태아나 신생아시기에 노출되면 여러 가지 건강문제를 초래할

<비스페놀A가 들어있는 오리장난감>

<플라스틱 젖병으로 먹고 있는 아이>

수 있을 뿐만 아니라 그 영향이 처음에는 나타나지 않다가 나중에 성인이 되어서 나타날 수도 있다. 예를 들어 성인이 되어 생식기능의 장애가 생기거나 비만 등의 문제가 생길 수 있는 것이다. 많은 연구들이 생활용품이나 위생용품, 음식, 마시는 물 등을 통하여 임신부가 환경호르몬에 노출되면 호르몬 기능에 영향을 미쳐서 태아시기와 출생 이후의 어린이시기의 성장과 발달에 영향을 줄 수 있는 것을 밝히고 있다. 한편 에스트로겐이나 안드로겐 같은 성호르몬은 태아와 유아시기에 뇌를 남자와 여자가 기능적으로 다르게 분화시키는 역할을 하는데 이시기에 환경호르몬에 노출되면 뇌의 발달 및 기능분화에 영향을 미칠 수 있기 때문에 심각한 문제를 초래할 수 있다. 성정체성의 문제 혹은 여성의 남성화 또는 남성의 여성화가 최근 두드러지고 있는 이유도 이러한 환경호르몬의 역할과 무관하지 않을 것이다.

[제시문 3] 안전한 플라스틱 - 부드러운 플라스틱을 조심하라! 출처 : [네이버 지식백과] (화학산책)

모 방송국이 환경호르몬을 주제로 다큐멘터리를 방영한 뒤 플라스틱 용기의 매출이 급감하고, 유리와 도자기 용기의 매출이 급성장했다. 방송에서 내보낸 실험은 과학적으로 허점이 많았지만 일반인들의 뇌리에 환경호르몬이라는 단어를 분명히 각인시키는 데 성공했다. 환경호르몬의 위험을 널리 알렸다는 사실은 분명 긍정적이다. 하지만 무리한 주장으로 환경호르몬에 대해 많은 오해를 퍼뜨렸다. 일반인들에게 퍼진 대표적인 오해 중 하나는 바로 ‘환경호르몬=플라스틱’이라는 생각이다. 즉 플라스틱으로 만든 제품은 무조건 해로우니 가능하면 쓰지 말자는 주장이다. 과연 그럴까?

인체에 무해한 안전한 플라스틱은 어떤 것이 있을까?

환경에 방출된 화학물질

환경호르몬의 정식 명칭은 내분비계 교란물질(Endocrine Disruptors)이다. 즉 몸에 들어가 정상적인 호르몬 분비를 방해하는 화학물질을 말한다. 일본 NHK 방송에 출연한 과학자들이 ‘환경에 방출된 화학물질이 호르몬처럼 작용한다’는 의미로 환경호르몬이라는 단어를 처음 썼는데 이 말이 널리 퍼지게 됐다.

플라스틱이 환경호르몬의 대명사처럼 인식되고 있지만 사실 먼저 문제가 됐던 것은 농약과 살충제였다. 예전 농약과 살충제에는 ‘다이옥신’이라는 환경호르몬이 들어 있었다. 다이옥신은 우리 몸의 성호르몬인 에스트로겐 분비계에 작용해 독성을 나타낸다. 암 유발, 피부질환, 면역력 감소 등의 문제를 일으키며 기형아 출산 확률을 높이는 것으로 알려져 있다.

다이옥신은 산소 원자 2개를 포함하고 있는 분자를 부르는 보통 명사이다. 그러므로 다이옥신이라고 부를 수 있는 물질은 수없이 많다. 그러나 문제가 되는 다이옥신은 염소가 결합된 벤젠 2개가 2개의 산소 원자로 연결된 구조를 하고 있는 폴리클로로다이벤조-파라-다이옥신(PCDD, polychlorinated dibenzo-p-dioxin) 종류를 말한다.

환경호르몬이란 다이옥신처럼 우리 몸에서 호르몬처럼 작용하면서 독성을 나타내는 화학물질을 말한다. 현재 세제, 화장품, 향수, 살충제, 컴퓨터 부품 등 다양한 제품에서 환경호르몬이 검출되고 있다. 따라서 어떤 화학물질이 환경호르몬으로 분류되고 있는지 정확히 알아야 오해를 줄일 수 있다.

 

부드러운 플라스틱을 조심하라

일반 건축자재로 이용되는 PVC 자체는 인체에 해롭지 않으나, 단단한 PVC를 부드럽게 하려고 첨가하는 가소제에 환경호르몬이 섞여 있다. <출처: sxc.hu>

폴리염화비닐(PVC)은 국제환경단체 그린피스가 ‘환경호르몬 위험 물질’ 리스트에서 제일 먼저 언급한 물질이다. 값이 싸고, 원하는 모양을 쉽게 만들 수 있고, 재활용도 쉬워 가장 널리 쓰이는 플라스틱 중 하나다. 파이프 같은 건축자재는 물론, 저장용기, 필름, 장난감 같은 생활용품과 주사기 같은 의료용품으로도 널리 쓰인다. 이렇게 널리 쓰이는 플라스틱이 환경호르몬을 배출하는 장본인이었다는 사실은 충격적이다.

하지만 PVC 자체는 인체에 해롭지 않다. 순수한 PVC는 매우 단단한 물질로, 건축자재로 쓸 때는 이런 성질이 좋지만 저장용기, 필름, 장난감을 만들 때는 좋지 않다. 따라서 플라스틱을 부드럽게 만들어 주기 위해 PVC에 가소제(可塑劑)를 섞는다. 가소제는 PVC 분자 사이로 들어가 분자의 결합을 유연하게 바꿔 주는 물질이다.

바로 이 가소제에 환경호르몬이 섞여 있다. PVC에 섞인 가소제는 서서히 배출되는데 온도가 높아지면 배출되는 속도가 빨라진다. 플라스틱 용기에 뜨거운 음식을 넣거나 전자레인지에 돌리면 안 된다는 말이 나온 이유다. 식용유 등의 기름 성분을 담아 두는 것도 좋지 않다. 가소제가 녹아 나올 수 있기 때문이다.

따라서 식품 용기나 식품을 싸는 랩, 주방용 일회용 장갑, 어린이들이 빨아 먹기도 하는 장난감, 주사기 같은 의료기기에 가소제가 섞인 플라스틱을 써서는 안 된다. 해외 여러 나라에는 가소제가 든 플라스틱의 사용을 엄격히 제한하는 법이 있지만, 아직 우리나라에는 관련법이 없다. 소비자가 미리 알고 주의해야만 하는 상황이다. 일단 부드러운 플라스틱이 단단한 플라스틱보다 더 위험하니 조심하자.

안전한 플라스틱 고르기

하지만 제품의 특성 상 반드시 부드러워야만 하는 경우가 있다. 젖병, 음식 포장용 랩, 장난감 같은 아동용품이 대표적이다. 이때는 어떻게 해야 할까? 다행스럽게도 부드러운 플라스틱 중에 가소제가 섞이지 않은 안전한 것이 있다. 폴리에틸렌(PE)이나 폴리프로필렌(PP)은 원래부터 부드러운 성질을 갖고 있다. 당연히 가소제를 섞을 필요가 없어 몸에 해롭지 않다. 대신 가격은 PVC에 비해 비싸다. 물이나 음료를 담는데 많이 쓰는 페트(PET)도 안전하다. 페트에는 환경호르몬을 분비하지 않는 산화타이타늄이 가소제로 쓰이기 때문이다. 부드러운 재질의 플라스틱이 필요하다면 PE, PP, PET 중에서 고르는 것이 좋다.

폴리에틸렌을 재료로 생산되는 포장용 필름. <출처: gettyimages>

폴리프로필렌으로 만들어진 의자. <출처: (CC)Alex Rio Brazil at Wikipedia.org>

음료 용기의 재료로 광범위하게 사용되고 있는 페트. <출처: gettyimages>

의심나는 물건이 있다면 재질을 살펴보자. 보통 안전 표시를 달고 나오는 유아용 장난감은 PE나 PP 재질이다. 어린이용 장난감 중에는 ABS수지 제품이 많다. PP나 PE 만큼은 아니지만 인체에 무해한 것으로 알려져 있는 플라스틱이다. 말 많았던 플라스틱 식품용기는 어떨까? PP 제품은 일단 안전하다고 봐도 무방하다. 하지만 폴리카보네이트(PC) 제품은 성분 중에 비스페놀A가 있으므로 사용하지 않는 편이 좋다. PC는 유리처럼 투명하면서도 유리보다 250배나 강해 널리 쓰인다. 비스페놀A의 위험성에 대해서는 아직 논란이 있지만, 안전하다는 연구결과는 대부분 플라스틱 용기 회사에서 내놓은 결과라 신뢰하기 힘들다.

 

시장에서 주는 검은색 일회용 비닐봉지는 대부분 PVC다. 여기에 식품을 잠시 담아 오는 건 무방하지만 이 상태로 오래 저장하면 좋지 않다. 이런 식으로 주변 물건 중에 해로운 것이 없는지 찾아 하나씩 바꿔나가면 된다. 우리 생활 깊숙이 들어온 플라스틱 제품을 안 쓸 수는 없는 일. 위험한 것을 하나씩 찾아 줄여도 환경호르몬의 위협으로부터 벗어날 수 있다.

 

<바이오 신물질> 바이오 플라스틱

플라스틱은 열이나 압력을 가하여 성형할 수 있는 재료이며, 성형하기 알맞다는 뜻의 그리스어인 ‘플라스티코스(plastikos)’에서 이름이 유래하였다. 석유 화학 공업이 발달하면서 플라스틱은 가격이 저렴하고 성능이 뛰어나 대량으로 공급되었다. 그러나 사용하고 버린 플라스틱은 자연에서 분해되지 않고, 연소할 때 유해 물질이 발생하여 환경 문제의 원인이 되었다. 최근에는 플라스틱에 포함된 내분비 교란 물질(환경 호르몬)이 인간의 생식 기능 저하, 기형, 성장 장애, 암 등을 유발한다고 추정되고 있다.

이러한 문제를 해결하기 위해 바이오 플라스틱을 연구하고 있다. 바이오 플라스틱은 식물에서 얻은 전분, 포도당 등의 물질과 새우, 게에서 얻은 키틴질 등의 물질, 미생물에서 생산된 고분자 물질 등을 원료로 만든다. 바이오 플라스틱은 기존의 플라스틱과 달리 사용 후 땅속에 묻어 폐기하여도 미생물에 의해 자연에서 분해되고, 연소할 때 유해 물질이 거의 발생하지 않는다. 그러나 바이오 플라스틱은 기존의 플라스틱보다 생산하는 데 비용이 많이 들고 성능이 떨어진다. 또 바이오 플라스틱의 원료를 대량으로 생산하려고 농경지를 잠식하면 식량 문제가 나타날 수 있다.

플라스틱만이 환경 문제를 일으키는 것은 아니다. 유리, 도자기, 금속 제품도 자연에서 분해되지 않아 환경 문제를 일으킨다. 유독 기존의 플라스틱이 환경 문제를 일으키는 것은 자연에 버려지는 양이 너무 많고, 재활용하려는 노력이 부족하기 때문이다.

[논제] 1. 환경 호르몬의 정의는 어떻게 되며, 어떤 점에서 문제가 되는 지 서술하시오.

2. 환경 호르몬, 과연 우리는 어떻게 대처해야 할까? 이에 대한 자신의 의견을 논술하시오.

3. 바이오 플라스틱의 특징을 기존의 플라스틱과 비교하여 서술하시오.

4. 바이오 플라스틱을 개발하는 것이 일상생활에 어떤 영향을 미칠지 자신의 의견을 논술하시오.

2) 예시 답안

구분

내 용

기본

답안

1. 환경 호르몬의 정의는 어떻게 되며, 어떤 점에서 문제가 되는 지 서술하시오.

환경호르몬의 정식 명칭은 내분비계 교란물질(Endocrine Disruptors)이다. 즉 몸에 들어가 정상적인 호르몬 분비를 방해하는 화학물질을 말한다. 문제점은 정상적인 호르몬을 방해할 수 있는 화학물질의 생산이 급격하게 늘어나고 있기 때문이다. 특히 농약이나 살충제, 플라스틱, 통조림 캔 등에 환경호르몬이 들어있어 이미 우리의 생활환경에 널리 퍼져 있다고 볼 수 있다. 환경호르몬은 한번 생성되면 잘 분해되지 않고 환경 중에 오랜 기간 남아있거나 인체 내에 들어와서 지방세포 등에 오랫동안 저장되어 만성적인 영향을 주는 잔류성 유기화합물도 있지만 쉽게 분해되거나 인체 내 잔류시간이 짧은 것도 있는데 이 경우에도 일상생활에서 지속적으로 노출되면 심각한 문제가 생길 수 있다. 최근 사춘기가 시작되는 시점의 신경-내분비 발달은 환경적인 요인에 매우 취약하기 때문에 환경호르몬과 같은 화학물질이 영향을 주어서 생식기관 발달이나 신체 성장에 의한 성조숙증, 그리고 뇌 발달, 대사성 질환에도 영향을 미칠 수 있다. 최근 30년간 어른, 아이 할 것 없이 비만발생이 급격하게 늘어나고 있고 비만은 당뇨병이나 대사증후군, 심혈관질환, 간질환 등에 나쁜 영향을 미치며 일부 암의 발생도 증가시키는 것으로 알려져 있다. 특히 대사성질환의 증가는 최근 산업 및 농업에서 사용되는 화학물질의 증가와도 관련이 있기 때문에 일부 화학물질은 대사 작용이나 비만에 영향을 미칠 것으로 여겨진다.

 

2. 환경 호르몬, 과연 우리는 어떻게 대처해야 할까? 이에 대한 자신의 의견을 논술하시오.

현대인들의 편리한 생활과 환경호르몬은 양면성을 가진다. 플라스틱 제품, 일회용품, 인스턴트 제품 등은 그 편리함과 함께 환경호르몬 노출이라는 위험 역시 가지게 되는데, 끓는 물이 부어지는 용기라면, 플라스틱으로 코팅된 일회용 커피 잔, 배달음식에 사용되는 랩 포장 등이 그 대표적인 예이다. 오늘날 우리가 접하게 되는 생활편의 제품들의 상당수가 화학성분으로 이루어진 것들이며 그만큼 우리의 생활이 환경호르몬을 비롯한 화학물질에 의존하고 있는 것이다. 물론 현대인들에게 있어 이러한 생활화학제품을 사용하지 않고 생활하는 것은 매우 어려운 일이다. 하지만 우리가 이미 알고 있듯, 인공적이고 편리한 것들보다 자연적이고 약간은 불편한 것들이 우리의 몸과 삶을 보다 건강하게 만든다. 그리고 건강한 삶은 우리가 우리의 아이들에게 물려주어야 가장 중요한 것이라고 할 수 있다.

 

3. 바이오 플라스틱의 특징을 기존의 플라스틱과 비교하여 서술하시오.

구분

바이오 플라스틱

기존 플라스틱

원료

생물에서 얻은 고분자 물질

석유에서 기원한 화학 합성 물질

분해 과정

자연 분해자에 의해

빠른 시간 안에 분해된다.

자연 상태에서 분해되는 시간이

매우 길다.

생산 공정

바이오매스를 얻고 가공하는 과정이 복잡하다.

관련 기술이 많이 개발되어 있다.

생산 비용

상대적으로 비용이 많이 든다.

상대적으로 비용이 적게 든다.

물리적 특성

내열성과 가공성이 상대적으로 낮다.

다양한 물리적 특성의 플라스틱이 있다.

4. 바이오 플라스틱을 개발하는 것이 일상생활에 어떤 영향을 미칠지 자신의 의견을 논술하시오.

매장량과 생산량이 제한된 석유 제품으로부터 얻는 기존의 플라스틱에 비해 공급이 원활해지며, 바이오 화학 산업이 성장할 수 있다. 생분해성이 높아 전지구적 물질 순환이 원활하게 이루어질 수 있다. 다양한 생물에 영향을 미치는 환경 호르몬 문제가 적어진다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 환경 호르몬의 정의를 알고 있는가?

• 기존의 플라스틱의 특징을 알고 있는가?

• 바이오 플라스틱의 특징을 알고 있는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 환경 호르몬의 문제점에 대해 설명할 수 있는가?

• 환경 호르몬이 끼칠 영향에 대해 설명할 수 있는가?

• 바이오 플라스틱의 특징을 기존의 플라스틱과 비교하여 서술하였는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

의견진술

• 환경 호르몬에 대처하고 실천할 수 있는 자신의 의견을 진술하였는가?

• 바이오 플라스틱을 개발하는 것이 일상생활에 어떤 영향을 미칠 지에 대해 자신의 의견을 논술하였는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

바. 유의점

환경호르몬, 바이오 플라스틱에 대한 이해와 사고의 과정을 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

3

 

 

발표 평가

가. 평가 개요

교과

물리Ⅰ

학년

2

대영역

전자기장

교육과정

내용

[10통과01-01]지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.

[10통과01-02]우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10통과01-01-00]지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.

[10통과01-02-00]우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.

성취수준

상

우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 스펙트럼 관찰을 통해 추론하고, 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 관측 결과를 근거로 설명할 수 있다. 우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었고, 이들이 지구와 생명체를 구성함을 우주 역사와 관련지어 설명할 수 있다.

중

우주 전체에 가장 많은 원소인 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 설명할 수 있다. 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 생성되었음을 설명할 수 있다.

하

우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 말할 수 있다. 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 말할 수 있다.

평가유형

발표

난이도

중

수행과제

우주의 진화 과정에 대해 설명할 수 있다.

태양계와 지구의 형성 과정에 대해 설명할 수 있다.

 

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

개념

이해

적용

 

 

3

3

4

 

 

10

 

다. 평가 절차

사전활동

우주 배경 복사의 관측과 현대 우주론의 확립에 대해 조사한다.

빅뱅 이후 약 138억 년 동안 우주와 지구의 역사에서 일어난 중요한 사건을 조사한다.

개념

 

이해

 

적용

 

 

우주 배경 복사란 무엇인지에 대해 발표한다.

빅뱅 우주론과 정상 우주론에 대해 발표한다.

우주 배경 복사가 어떤 의미를 갖는 지에 대해 발표한다.

우주를 구성하는 원소의 종류와 함량(질량비)를 어떻게 알 수 있는 지에 대해 발표한다.

빅뱅 이후 약138억년 동안 우주의 역사(시간의 흐름에 따른 진화 과정, 사건)에 대해 발표한다.

별의 중심부에서 원소가 만들어지는 과정에 대해 발표한다.

태양계와 지구의 형성에 따른 진화 과정을 발표한다.

준비자료

빅뱅 이후 우주의 진화, 태양계의 생성과 지구의 형성 과정 자료

 

라. 평가 문항

1) 문항 예제

우주 배경 복사란 무엇인가?

빅뱅 우주론과 정상 우주론은 어떤 차이점이 있는가?

우주 배경 복사의 관측은 어떤 의미를 갖는가?

우주를 구성하는 원소의 종류와 함량(질량비)를 어떻게 알 수 있는가?

빅뱅 이후 약138억년 동안 우주의 역사(시간의 흐름에 따른 진화 과정, 사건)은 어떠하였는가?

별의 중심부에서 원소는 어떤 과정을 통해 만들어졌는가?

태양계와 지구의 형성은 어떻게 진행되었는가?

2) 예시 답안

우주 배경 복사란 무엇인가?

우주의 나이가 약 38만 년이 되기 전까지는 입자의 밀도와 온도가 매우 높았다. 그 영향으로 빛과 물질이 활발하게 상호 작용을 하였기 때문에 빛이 빠져나갈 수 없었고, 우주는 불투명한 상태였다. 중성 원자가 형성될 수 있을 만큼 우주가 팽창했을 때 빛이 자유롭게 다니기 시작하면서 우주는 투명하게 바뀌었다. 이때 우주 전체에 퍼진 복사의 흔적을 우주 배경 복사라고 한다. 당시 우주의 온도는 약 3000 K이었지만 빛의 파장이 길어지면서 육안으로 확인할 수 없는 길이만큼 늘어나 다시 어두워졌다.

빅뱅 우주론과 정상 우주론은 어떤 차이점이 있는가?

빅뱅 우주론 : 우주는 매우 작은 점에서 폭발적으로 팽창하여 현재 상태가 되었다. 우주가 시공간의 한 점에서 대폭발하여 시작되었으며, 이후 계속 팽창하여 왔다는 이론이다. 현재까지 과학자들은 이 한 점의 질량이 무한하며 크기는 우리가 상상할 수 없을 정도로 작았을 것으로 추정하고 있다. 폭발 이전에는 시간과 공간이 존재하지 않았으며, 대폭발은 시간과 공간의 출발점이 되었다.

정상 우주론 : 우주가 항상 같은 밀도를 유지한다. 우주는 시작도 없고 끝도 없으며 늘 같은 상태를 유지한다는 생각을 바탕으로 정상 우주론을 제안하였다. 정상 우주론에 따르면 우주가 팽창하면서 밀도와 온도를 유지하기 위해서는 끊임없이 물질이 생성되어야 하지만 이것은 에너지-질량 보존 법칙에 위배된다.

우주 배경 복사의 관측은 어떤 의미를 갖는가?

우주 배경 복사의 발견은 빅뱅 우주론을 논리적으로 설명할 수 있게 함으로써 빅뱅 우주론이 과학 이론으로 인정받는 데 기여하였다. 1950년대부터 정밀한 관측이 가능해지면서 정상 우주론에 부합하지 않는 사실들이 드러났고, 우주 배경 복사가 발견됨으로써 정상 우주론은 폐기되었다.

우주를 구성하는 원소의 종류와 함량(질량비)를 어떻게 알 수 있는가?

스펙트럼을 관찰하여 알아낸 우주의 원소 분포 우주로부터 오는 별빛의 스펙트럼을 분석하면 별을 있는 대기의 구성 성분에 따라 흡수선의 위치와 세기가 달라진다. 따라서 별빛의 스펙트럼에 나타난 흡수선을 분석하면 우주에 존재하는 원소들의 분포를 알아낼 수 있다.

 

빅뱅 이후 약138억년 동안 우주의 역사(시간의 흐름에 따른 진화 과정, 사건)은 어떠하였는가?

① 최초의 입자 형성: 빅뱅 이후 10-35초 동안 우주는 급격히 팽창하였다. 그때 에너지의 밀도가 낮아져 냉각되었으며 최초의 입자들이 만들어지기 시작하였다. 기본 입자라고 불리는 최초의 입자들은 쿼크, 전자, 광자, 중성미자 등이다. 이때 기본 입자들과 같은 속성을 가지면서 전하가 반대인 반입자들도 함께 만들어졌다. 기본 입자와 반입자가 충돌하는 과정에서 엄청난 에너지를 방출하였다.

② 양성자와 중성자의 형성: 우주 탄생 후 약 10-6초가 지난 후에는 우주의 온도가 현재 태양 중심부 온도의 100배 정도인 100억 K으로 낮아졌다. 쿼크들은 결합하여 양성자와 중성자와 같은 입자들을 형성하였다.

③ 원자핵의 형성: 우주 탄생 후 약 3분이 지난 후에는 우주의 온도가 약 10억 K까지 낮아졌다. 양성자와 중성자가 서로 충돌하면서 융합하여 수소 원자핵과 헬륨 원자핵이 형성되었다. 이 시기의 우주는 원자핵이 전자를 붙잡아 두기에는 온도가 너무 높아 모든 물질이 플라스마 상태로 있었다. 또한 광자들이 플라스마 상태의 입자 사이에 갇혀 빠져나오지 못함으로써 뜨겁고 불투명한 상태를 유지하였다.

④ 원자의 형성: 우주는 계속 팽창하여 약 38만 년 후 온도가 3000 K까지 낮아졌으며, 이때 음전하를 띤 전자가 양전하를 띤 원자핵과 결합하여 원자가 탄생하였다. 이 시기에 우주는 75 %의 수소 원자와 25 %의 헬륨 원자로 구성되었다.

⑤ 우주에 널리 퍼져 있던 수소와 헬륨은 고르게 분포하지 않았다. 이 때문에 수소와 헬륨의 밀도가 높은 곳은 밀도가 낮은 곳에 비해 중력이 더 커졌다. 밀도가 높은 곳은 커진 중력 때문에 더 많은 수소와 헬륨을 끌어당기게 되었다. 이 과정이 점점 빨라지면서 밀도가 매우 높은 가스 구름을 만들었다.

⑥ 원시별 구름에서의 별의 탄생: 밀도가 높은 가스 영역은 중력으로 붕괴되면서 원시별 구름을 만들었다. 중심부에서는 점점 밀도와 온도가 높아져 원시별이 만들어졌다. 원시별은 주변의 가스를 빨아들여 중력이 커졌고 이 때문에 점점 더 뜨거워졌다. 별 내부에서 핵융합 반응으로 발생한 열이 밖으로 밀어내려는 압력과 중력이 안으로 잡아당기는 압력이 평형을 이루었기 때문에 별은 일정한 크기를 유지하면서 빛을 내게 되었다.

1단계 : 수소와 헬륨이 우주 전역에 존재하고 있었다.

2단계 : 우주 전역에서 밀도가 균일하지 않았기 때문에 밀도가 높은 곳의 중력이 더 커져 더 많은 수소와 헬륨을 끌어당겼다.

3단계 : 수소와 헬륨을 끌어당길수록 한 영역 안에 질량이 더 많이 축적되어 시공간이 생성되는 중력 홈도 더 깊어졌다. 결국 점점 더 많은 질량이 그 안으로 끌려들어가게 되었다.

4단계 : 수백만 년 동안 가스가 축적되면서 밀도가 높은 가스 구름과 필라멘트를 형성하였고, 결국 첫 항성과 은하가 탄생하였다.

⑦ 별의 진화: 별은 성간 물질의 밀도가 높은 성운에서 탄생하여 오랜 시간 여러 단계의 변화를 거친 다음 폭발 등으로 죽음을 맞이한다. 별이 탄생하고 죽는 과정은 계속 반복된다.

별의 중심부에서 원소는 어떤 과정을 통해 만들어졌는가?

수소와 헬륨 외에 산소, 규소, 철과 같은 원소는 별의 진화 과정에서 중심부의 핵융합과정으로 만들어졌으며, 철보다 무거운 원소는 초신성 폭발 과정에서 만들어졌다.

① 수소 핵융합 반응: 모든 별의 진화는 핵융합 반응으로 진행되는데, 그 시작은 수소의 핵융합 별의 질량에 따라 수소를 모두 소진하는 데 걸리는 시간이 달라지며, 질량이 큰 별일수록 수소를 빨리 소진한다. 하지만 걸리는 시간의 차이가 있을 뿐 모든 별은 핵융합 반응을 통해 자신이 가진 수소를 헬륨으로 만든다.

② 헬륨 핵융합 반응: 핵융합 반응으로 별이 가진 수소가 고갈되면 핵융합 반응이 멈추고 타지 않은 수소 연료 껍질을 남기고 별이 붕괴된다. 이때 압력이 증가하여 중심부의 온도가 상승한다. 온도가 1억 K에 도달하면 별에서의 두 번째 핵융합 반응인 헬륨 핵융합 반응이 시작된다. 헬륨 핵융합 반응은 지구에서 생명체를 만들 때 꼭 필요한 원소인 탄소와 산소를 만들어 낸다.

③ 탄소 핵융합 반응: 수소와 마찬가지로 헬륨 핵융합 반응 또한 헬륨이 고갈되면 핵융합 반응이 중단된다. 태양 질량의 10배 이상인 별은 타지 않은 헬륨 연료 껍질을 남기고 중심부는 다시 수축하여 온도가 6억 K에 도달하면 탄소 핵융합 반응이 시작된다. 탄소 핵융합 반응의 결과로 마그네슘이나 알루미늄과 같은 좀 더 무거운 원소가 만들어진다. 별의 중심부에서 핵융합 반응, 연료 고갈, 중심부 수축, 재점화 과정이 반복될 때마다 점점 더 높은 온도가 필요하며, 점점 더 무거운 원소가 만들어진다. 하지만 철을 마지막으로 별의 핵융합 반응은 멈추게 된다. 초기 우주에는 무거운 원소가 거의 없었지만 별들이 탄생하고 소멸하는 과정을 통하여 현재는 무거운 원소가 풍부해졌다.

 

태양계와 지구의 형성은 어떻게 진행되었는가?

⑴ 태양계의 형성

① 성운설에 따르면 태양계 천체들은 약 45억￣50억 년 전에 현재 태양계 영역보다 수백 배 더 큰 영역에 퍼져 있던 가스와 먼지들이 모인 성운으로부터 만들어졌다. 그 시작은 우리 은하 내에서 일어난 초신성 폭발로 여겨진다. 안정적으로 있던 가스와 먼지는 초신성 폭발로 인한 충격이 전해지면서 밀도가 불균일한 부분이 생겼고, 중력이 발생하여 가스와 먼지를 끌어당기기 시작하였다. 이 때문에 성운은 수축과 함께 서서히 회전하였다.

② 회전하는 원반의 중심부에서는 원시 태양이 생성되고, 원시 태양은 중력 수축하여 더 많은 물질을 모았다. 압력과 온도가 충분히 높아져 중심부에서 수소 핵융합 반응이 일어날 수 있을 정도가 되면서 태양은 스스로 빛을 내는 별로 탄생하였다.

③ 원시 원반에서도 가스나 먼지와 같은 물질들이 계속 회전하면서 중력으로 뭉쳐 미행성체들이 이 미행성체들은 회전하면서 서로 부딪혀 크기가 커졌고 내부는 열로 뜨거워졌다. 미행성체는 크기가 약 1000 km 이상이 되면서 유체의 물질들이 중심부로부터 작용하는 중력에 묶여 구형을 유지하게 되어 원시 행성의 모습을 갖추게 되었다.

⑵ 지구의 형성과 진화

미행성체의 충돌로 만들어진 원시 지구는 뜨거운 마그마 상태였다. 마그마 속에는 금속 성분이 다량으로 포함되어 있었는데, 철과 니켈 등의 무거운 성분들은 지구 중심으로 가라앉아 핵을 이루었다. 반면, 상대적으로 가벼운 규산염 성분들은 위로 떠올라 맨틀을 형성하였다. 이후 지구가 식으면서 바깥 부분인 지각이 만들어지고 대기와의 상호 작용으로 바다가 생기면서 생명체가 탄생할 수 있었다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

개념

• 우주 배경 복사의 정의에 대해 알고 있는가?

• 빅뱅 우주론에 대해 알고 있는가?

• 정상 우주론에 대해 알고 있는가?

모든 항목에 대해 발표한 내용이 우수하다.

3점

발표한 내용이 보통이다.

2점

발표 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 우주 배경 복사의 관측 의미에 대해 설명할 수 있는가?

• 우주를 구성하는 원소의 종류와 함량(질량비)를 알아낸 방법에 대해 설명할 수 있는가?

 

모든 항목에 대한 발표 내용이 우수하다.

3점

발표 내용이 보통이다.

2점

발표 내용이 미흡하다.

1점

적용

• 빅뱅 이후 약138억년 동안 우주의 역사(시간의 흐름에 따른 진화 과정, 사건)에 대해 설명할 수 있는가?

• 별의 중심부에서 원소가 만들어지는 과정에 대해 설명할 수 있는가?

• 태양계와 지구의 형성 과정에 대해 설명할 수 있는가?

각 항목에 대한 발표 내용이 충분하고 명료하게 설명한다.

4점

각 항목에 대한 발표 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 발표 내용이 부족하다.

2점

발표 내용이 매우 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

발표 과정에서 학생들이 각 과정에 대해 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

활동지(보고서 등)를 작성하고, 발표 시 특정 학생에게만 기회가 주어지지 않도록 한다.

 

과학탐구실험 평가계획

담당교사 : 태지훈, 장성홍

 

1. 평가 목표

가. 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호협동, 증거를 존중하는 태도를 기르게 한다.

나. 실생활과 밀접한 과제나 문제를 주고 이를 해결해나가는 과정을 평가하는 방식을 지향한다.

다. 과학 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력에 중점을 두고 평가하도록 하되, 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황을 적극적으로 발굴하여 활용하도록 한다.

라. 평가는 지필 평가, 수행평가(관찰/실험/조사 등의 보고서, 실험/발표 능력, 서술형식/논술형식)

등의 다양한 방법을 활용한다.

마. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도방법 개선에

활용하도록 한다.

 

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 지필 고사 평가 횟수는 학기별 1회(2회고사)로 한다.

나. 지필 평가 방법은 100점 만점에 선택형 100점으로 한다.

다. 학기말 성적에 학기 중 지필평가 점수의 10%를 반영하고, 수행평가 점수를 90% 반영한다.

라. 수행 평가(90%)는 보고서의 서술형과 논술형, 그리고 발표의 3영역으로 구분하여 실시하고,

각 영역은 학기말에 30%씩 반영한다.

마. 논술형 평가라 함은 실험과정과 목적을 잘 표현하고, 자기 의견이나 주장을 기록한 것을 평가하는 것을 의미한다. 논술형 평가의 채점 기준은 평가 시행 전에 교과 협의를 통해서 결정한다.

바. 결시자와 관련된 사항은 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

사. 기타 기준에 필요한 사항은 교과협의회를 통해 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

아. 평가 점수가 없는 전입생의 성적 처리는 제규정집의 내용을 참조하여 해결한다.

자. 동석차시 수행평가 우선순위는 보고서(서술형)>보고서(논술형)>발표순으로 한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율

(%)

논술형비율

(%)

2회고사

실험보고서

선택형

소계

보고서

서술형

보고서

논술형

발표

소계

학기단위 성적(%)

10

10

30

30

30

90

100

30

30

100점 환산점수(점)

100

100

30

30

30

90

 

학기말

배점반영 비율

10점

(선택형 10%)

90점

(서술형 30% + 논술형 30% + 발표 30%)

100

30

30

 

4. 평가방법(수행평가 척도안)

 

가. 유형별 배점 및 비율

평가 영역

반영 비율(%)

배점(점)

평가 시기

보고서(서술형)

30

30

1학기(수시)

보고서(논술형)

30

30

1학기(수시)

발표

30

30

1학기(수시)

계

90

90

․

 

나. 운영방안

평가 비율

비 고

<지필 평가>

<수행 평가>

10%

90%

(논술형 30% 포함)

수행평가 결과는 학기말 합산에만 반영함.

(지필 평가에는 미반영).

 

다. 평가기준

영역

평가 기준

배점

보고서

(서술형)

1. 실험 목적과 실험 과정을 잘 기술하였는가?

2. 기구의 조작이 능숙하고 원하는 측정치를 얻었는가?

3. 측정 자료를 표, 그래프 등으로 정확하게 표현하였는가?

4. 자료나 그래프에 대한 해석이 올바른가?

5. 실험 결과로부터 얻은 결론을 잘 기술하였는가?

6. 실험과 관련된 질문에 대한 답을 잘 서술하였는가?

A

28-30

B

25-27

C

22-24

D

19-21

E

16-18

F

13-15

G

10-12

미제출

9

보고서

(논술형)

1. 주제에 맞게 자신의 의견을 기술하였는가?

2. 자신의 의견에 일관성을 보이는가?

3. 관련된 주제에 관해 이해하고 있는 정도가 깊은가?

4. 교과서 외의 지식을 포함하고 있는가?

5. 주제에 관해 폭넓은 논거를 제시하여 주장을 펼치는가?

A

28-30

B

25-27

C

22-24

D

19-21

E

16-18

F

13-15

G

10-12

미제출

9

발표

1. 관련 지식이나 원리, 과학적 용어를 정확히 알고 있는가?

2. 과학적 원리에 대한 이해의 정도가 깊은가?

3. 원리를 적용하여 여러 현상을 설명하는가?

4. 흐름을 이해하여 각 단계별로 설명하는가?

5. 질문에 대한 자신의 생각을 정리하여 잘 답변하는가?

A

28-30

B

25-27

C

22-24

D

19-21

E

16-18

F

13-15

G

10-12

미제출

9

※ 전입생, 결시생의 성적은 본교 학업 성적관리 규정에 의거 처리한다.

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경 우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

5. 성취 수준 설정 방법

- 고정 분할 점수 방식을 적용하여 산출함.

성취도

분할점수

A

80점 이상 ~ 100점

B

60점 이상 ~ 80점 미만

C

60점 미만

 

7. 수행평가 계획

 

1

 

 

보고서(서술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(1)역사 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐01-04] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐01-04-] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취수준

상

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 그 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

중

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구의 사례를 제시 할 수 있다.

하

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

평가유형

서술형

난이도

중

수행과제

레디의 실험에 대해 서술한다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(30점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

실험과정

결론

 

 

10점

2점

5점

3점

 

 

다. 평가 절차

사전활동

파스퇴르와 레디의 실험을 조사한다.

자연발생설과 생물 속생설에 대해 조사한다.

지식

 

실험과정

 

결론

자연발생설과 생물 속생설에 대한 동영상을 시청한다.

자연발생설에 대해 서술한다.

생물속생설에 대해 서술한다.

생물속생설을 뒷받침하는 증거에 대해 서술한다.

레디의 실험 과정에 대한 질문에 서술한다.

레디의 실험 결과에 대한 결론을 서술한다.

평가

개인별 보고서를 작성하고 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

자연발생설과 생물속생설 자료

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

탐구 실험

레디의 실험 따라하기

준비물

바나나, 유리병, 칼, 도마, 거즈, 고무줄, 실험용 고무장갑

실험 과정

1-1. 껍질을 벗긴 바나나를 약5cm 길이로 잘라 유리병 2개에 하나씩 넣는다.

1-2. 유리병 하나는 입구를 막지 않고, 다른 유리병은 입구를 거즈로 덮은 후 고무줄로 고정하여 막는다.

1-3. 두 유리병을 1주일 동안 같은 곳에 두고 유리병 속에 초파리나 초파리의 애벌레가 생기는지 관찰한다.

결과 및 자료해석

실험1-2. 유리병의 입구를 거즈로 막는 까닭을 쓰시오.

실험1-3. 입구를 막지 않은 유리병과 입구를 막은 유리병을 같은 곳에 두고 실험한 까닭을 쓰시오.

결론

이 실험의 결론을 쓰시오.

2) 예시 답안

유리병 안에 공기는 들어가고 초파리는 들어가지 못하도록 거즈로 덮는다.

입구를 막지 않은 유리병은 대조군이고, 입구를 막은 유리병은 실험군이다. 실험군과 대조군에서는 가설에서 설정한 독립 변인을 제외한 나머지 조건이 동일해야 실험 결과의 타당성을 높일 수 있다. 따라서 두 유리병을 같은 곳에 두고 환경과 초파리가 접근할 수 있는 기회는 동일한 것으로 가정한다.

결론 : 입구를 막지 않은 유리병에는 초파리가 드나들며 알을 낳아 바나나에 애벌레가 생겼지만, 거즈로 입구를 막은 유리병에는 초파리가 생기지 않았다. 따라서 초파리는 이전에 존재하는 초파리로부터 생긴다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 자연발생설에 대해 서술하였는가?

• 생물속생설에 대해 서술하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

실험과정

• 파스퇴르의 생물 속생설 탐구 과정에서 파스퇴르가 인식한 문제에 대해 서술하였는가?

• 레디의 가설을 서술하였는가?

• 변인에 대하여 서술하였는가?

• 유리병의 입구를 거즈로 막은 까닭을 서술하였는가?

• 입구를 막지 않은 유리병과 입구를 막은 유리병을 같은 장소에 두고 실험한 이유를 서술하였는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 매우 우수하다.

5점

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

4점

모든 항목에 대한 서술 내용이 보통이다.

3점

서술한 내용이 부족하다.

2점

서술 내용이 매우 미흡하다.

1점

 

 

영역

평가기준

배점

결론

• 결론을 잘 서술하였는가?

서술한 내용이 명확하게 기술되어있다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술한 내용이 미흡하다.

1점

바. 유의점

생물속생설에 대한 이해와 사고의 과정을 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

학생들이 각 과정에 대해 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

2

 

 

보고서(서술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(2)생활 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐02-08] 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐02-081] 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

성취수준

상

과학적으로 탐구 가능한 문제의 특징을 알고 사회적 이슈에서 과학적으로 탐구할 수 있는 문제를 발견할 수 있다.

중

사회적 이슈에서 궁금한 문제를 발견할 수 있다.

하

사회적 이슈에서 과학 관련 주제를 찾아본다.

평가유형

서술형

난이도

중

수행과제

암을 유발하는 식품첨가물에 대해 조사하여 정리한다.

식품 첨가물의 섭취량을 줄이는 방법을 조사한 후 일상생활에 적용할 수 있는 방법에 대해 서술할 수 있다.

사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 찾아 서술할 수 있다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(30점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

실험과정

결과

 

 

10점

3점

4점

3점

 

 

다. 평가 절차

사전활동

탐구 활동 전에 영상을 본 후 핵심 단어를 써 보자.

가공식품에 들어 있는 아질산나트륨의 섭취량을 줄일 수 있는 방법에 대해 알아보자.

지식

 

실험과정

 

결과

학습지를 받고 탐구 과정에 대해 알아본다.

영상을 보고 핵심단어를 적으면서 식품첨가물의 유해성에 대해 생각해 본다.

실험과정에 따라 탐구를 진행한다.

아질산나트륨이 가장 많이 추출된 조건을 서술한다.

가공육을 먹을 때 아질산나트륨의 섭취량을 줄이는 방법을 서술한다.

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 서술한다.

평가

개인별 보고서를 작성하고 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

식품첨가물에 대한 자료

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

• 영상을 본 후 핵심 단어를 써 보자.

• 가공식품에 들어 있는 아질산나트륨의 섭취량을 줄일 수 있는 방법은 무엇일까?

• 어떤 조건에서 아질산나트륨이 가장 많이 추출되었는가?

• 가공육을 먹을 때 아질산나트륨의 섭취량을 줄이는 방법을 설명해 보자.

2) 예시 답안

가공육, 식품 첨가물, 아질산 나트륨, 발암 물질

가공식품에 들어 있는 아질산 나트륨을 추출하여 제거한 후 요리한다.

끓는 물에 5분 이상 담가 두었을 때가 가장 많이 추출되었다.

가공육을 그대로 먹기 보다는 끓는 물에 5분 정도 담갔다가 조리하여 먹는다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 영상을 본 후 핵심 단어를 서술하였는가?

• 가공식품에 들어 있는 아질산나트륨의 섭취량을 줄일 수 있는 방법은 무엇일까?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

실험과정

• 실험 결과에 따라 표를 잘 작성하였는가?

• 어느 조건에서 아질산나트륨이 가장 많이 추출되었는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

결과

• 실험 과정으로부터 얻은 자료를 토대로 가공 식품에 들어있는 아질산나트륨의 섭취량을 줄일 수 있는 방법에 대해 서술하였는가?

• 핵심 단어를 포함하여 식품첨가물의 유해성에 대한 자신의 의견을 서술할 수 있는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

바. 유의점

탐구조사를 하기 전 탐구방법에 대해 안내 한다.

역할을 분담하고 협동하여 실험하도록 한다.

수업이 끝난 후 정리하도록 안내한다.

식품첨가물에 대한 이해와 탐구 절차, 결과로부터 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

3

 

 

보고서(서술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(2)생활 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐02-03] 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐02-03] 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

성취수준

상

생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 수행하여 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 설명할 수 있다.

중

생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 사례를 들어 설명할 수 있다.

하

제시된 과학 원리가 적용된 생활 제품을 나열할 수 있다.

평가유형

서술형

난이도

중

수행과제

실험을 통해 압력 차이로 물이 이동하는 원리를 서술한다.

샴푸 용기를 관찰한 뒤 펌프 내부 압력 변화에 대해 서술한다.

스프레이 용기를 관찰한 뒤 용기 내부의 압력 변화에 대해 서술한다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

실험 과정

결과 및 자료해석

결론

 

 

3점

4점

3점

 

 

10점

 

다. 평가 절차

사전활동

실험 준비물을 확인하고, 실험 장치 사용법을 익히다.

수행활동

실험 과정에 따라 실험을 수행한다.

실험 결과를 바탕으로 보고서를 작성한다.

작성한 보고서를 제출한다.

평가

개인별 실험 보고서를 작성하고 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

실험 준비물과 실험 보고서

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

탐구 실험

압력 차이로 물이 이동하는 원리 알아보기

준비물

투명 플라스틱 용기, 가는 빨대, 굵은 빨대, 칼, 가위, 고무풍선, 송곳, 물받이용 수조

샴푸 용기, 스프레이 용기

실험 과정

1-1. 가는 빨대의 지점을 칼로 반만 자르고, 자른 부분이 바깥이 되도록 빨대를 직각으로 구부린 다음, 그림과 같이 빨대를 물이 담긴 투명 플라스틱 용기에 짧은 쪽이 잠기도록 넣는다.

1-2. 긴 쪽의 빨대를 힘껏 입으로 분 후 일어나는 변화를 관찰한다.

컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?

2-1. 투명 플라스틱 용기에 물을 절반 정도 넣고 고무풍선의 입구를 잘라 컵에 씌운다.

2-2. 고무풍선에 구멍 2개를 뚫어 굵은 빨대 하나는 그대로 꽂고, 다른 하나는 짧게 잘라 물에 닿지 않도록 꽂는다.

2-3. 긴 빨대 입구 끝을 수조로 향하게 하여, 긴 빨대의 입구를 손으로 막은 상태와 막지 않은 상태에서 각각 짧은 빨대를 입으로 분 후 일어나는 변화를 관찰한다.

컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?

3-1. 샴푸 용기의 펌프를 눌러 내용물이 나오는 것을 관찰한다.

3-2. 그림은 샴푸 용기의 내부를 나타낸 것이다. 펌프를 누를 때와 손을 뗐을 때 펌프 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는지 정리해 보자.

3-3. 스프레이 용기를 흔든 후 윗부분을 눌러 내용물이 분사되는 것을 관찰한다.

3-4. 그림은 스프레이 용기의 내부를 나타낸 것이다. 용기를 흔들었을 때와 윗부분을 눌렀을 때 용기 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는지 정리해 보자.

결과 및 자료해석

실험1. 컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?

실험2. 컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?

실험1. 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 서술하시오.

실험2. 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 서술하시오.

실험3-2. 샴푸 용기의 펌프를 누를 때와 손을 뗐을 때 펌프 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는가?

실험3-4. 스프레이 용기를 흔들었을 때와 윗부분을 눌렀을 때 용기 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는가?

결론

1. 샴푸 용기와 실험1 의 원리를 관련지어 서술하시오.

2. 스프레이 용기와 실험 2 의 원리를 관련지어 서술하시오.

3. 샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리를 비교하여 서술하시오.

2) 예시 답안

물에 잠긴 짧은 빨대에서 물이 위로 올라와서 긴 쪽 빨대에서 나오는 바람에 의해 흩어지면서 분사된다.

긴 빨대의 입구를 손으로 막은 상태에서 불면 고무풍선이 위로 약간 부풀 뿐 물의 이동은 관찰되지 않는다. 반면, 막지 않은 상태에서 불면 긴 빨대로 물이 올라와서 분출된다.

긴 쪽 빨대를 불면 (가) 부분에서 압력이 감소하여 대기압인 1기압보다 작아지게 된다. 이때 상대적으로 압력이 큰 쪽에서 작은 쪽으로 공기가 이동하게 되어 물이 빨려 올라오게 된다.

짧은 쪽 빨대를 입으로 불면 공기가 유입되어 밀폐된 플라스틱 용기의 내부 압력이 증가한다. 이때 막고 있던 긴 빨대의 입구를 떼면 외부 압력은 대기압인 1기압인데, 내부 압력은 1기압보다 크므로 기압 차를 해소하기 위해 물이 밀려 올라간다.

펌프를 누르면 피스톤이 내려가 스프링이 압축되고 펌프 내부의 압력이 높아지게 되어 샴푸 용액이 유출구로 빠져나온다. 반대로 펌프에서 손을 떼면 피스톤이 올라와 펌프 내부의 압력이 감소하게 되어 관을 따라 샴푸 용액이 올라오게 된다.

용기를 흔들면 용기 속의 액체 가압제가 쉽게 기화되어 기체가 되기 때문에 내부 압력이 높아지게 된다. 용기 윗부분을 누르면 노즐이 용기 출구와 연결되면서 외부와의 기압 차로 인해 용기 내부의 액체가 분사되게 된다.

실험 1의 원리는 유체의 속도가 빨라지면서 생긴 압력 감소로 인해 빨대를 통해 물이 올라오는 것이다. 샴푸 용기의 경우 펌프를 누르고 뗄 때 피스톤이 움직이면서 발생한 내부 압력 차로 인해 관을 통해 샴푸 용액이 올라오게 되는 것이므로 실험 1의 원리와 같다.

실험 2의 원리는 플라스틱 컵 내부로의 공기 유입에 의한 압력 증가로 외부와의 압력 차이가 생기고 이로 인해 빨대를 통해 컵 속의 물이 올라오는 것이다. 스프레이 용기의 경우 가압제가 기화되어 기체가 증가됨으로써 용기 내부의 압력이 증가하고, 노즐이 개방되면 외부와의 압력 차이로 인해 액체가 분사되는 것이므로 실험 2 원리와 같다.

샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리는 압력 차이에 의한 것으로 기본적으로 같다. 그러나 압력 차이를 만드는 방식이 서로 다르다, 샴푸 용기는 펌프 내부의 압력을 감소시킴으로써 관을 통해 액체를 끌어올리는 방식인 반면, 스프레이 용기는 가압을 통해 내부 압력을 증가시킴으로써 압력 차이를 유발하여 액체를 밀어 올리는 방식이다.

 

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

실험과정

• 실험 과정을 잘 이해하고 있는가?

•실험 과정을 잘 수행하는가?

• 실험 과정의 유의 사항을 잘 지키는가?

실험 과정의 수행이 모두 잘 이루어졌다.

3점

실험 과정 수행 중 2개 과정이 잘 이루어졌다.

2점

실험 과정 수행이 미흡하다.

1점

영역

평가기준

배점

결과

및 자료해석

• 컵에 담긴 물은 어디로 이동하는 지 각각 서술하였가?

• 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 각각 서술하였는가?

• 샴푸 용기의 펌프를 누를 때와 손을 뗐을 때 펌프 내부의 압력의 변화를 서술하였는가?

• 스프레이 용기를 흔들었을 때와 윗부분을 눌렀을 때 용기 내부의 압력의 변화를 서술하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 명료하고 매우 훌륭하다.

4점

여러 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

결론

• 샴푸 용기와 실험1 의 원리를 관련지어 서술하였는가?

• 스프레이 용기와 실험 2 의 원리를 관련지어 서술하였는가?

• 샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리를 비교하여 서술하였는가?

모든 항목에 대한 내용이 명료하게 기술되어있다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술한 내용이 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

탐구 방법에 대해 안내한다.

액체를 담은 용기에 대해 알고 있는 사실을 이야기하게 하여 흥미를 유발한다.

안전사고의 위험이 있으므로 용기를 분해하지 않도록 주의한다.

수업이 끝난 후 정리하도록 안내한다.

4

 

 

보고서(논술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(1)역사 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐01-04] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐01-041] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취수준

상

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 그 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

중

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구의 사례를 제시 할 수 있다.

하

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

평가유형

논술형

난이도

중

수행과제

파스퇴르의 실험에 대해 서술한다.

자연발생설과 생물속생설에 대한 자신의 입장을 과학적 근거를 들어 논술할 수 있다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

이해

의견 진술

 

 

2점

4점

4점

 

 

10점

다. 평가 절차

수행활동

문제지를 수령한다.

제시문을 읽는다.

논제에 대한 자신의 의견을 논술한다.

평가

개인별 답안지를 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

논술 보고서

 

 

라. 평가 문항

1) 문항 예제

니덤과 스팔란차니의 논쟁을 보고 생물 속생설이 인정받지 못했던 까닭을 서술하였는가?

파스퇴르가 인식한 문제와 가설은 무엇인지 쓰시오.

파스퇴르가 플라스크의 목 부분을 S자로 만든 이유에 대해 쓰시오.

파스퇴르의 생물속생설 실험의 결론을 추론하고, 파스퇴르가 생물속생설을 확립한 근거를 서술하시오.

생물속생설을 완벽하게 입증하기 위해 추가적으로 실시해야 할 실험을 설계하여 논술하시오.

2) 예시 답안

자연 발생설을 믿는 학자들은 스팔란차니가 고기즙을 과도하게 가열하여 플라스크 안에 든 고기즙의 발아력을 파괴하였고, 플라스크를 완전히 밀봉하여 공기가 통하지 않아 미생물이 발아하지 못하였다고 주장하였다.

고기즙의 미생물은 공기 중에 있던 미생물이 들어가 번식한 것이 아닐까?

미생물도 이전에 존재하는 미생물로부터 생긴다.

공기는 자유롭게 드나들지만, 공기 중의 미생물은 플라스크 안으로 들어가지 못하게 하기 위함이다. 플라스크의 구부러진 부분에 물이 고이는데, 이 때문에 미생물이 들어가지 못하는 것이다.

고기즙에 생긴 미생물은 공기 중의 미생물이 고기즙으로 들어가 번식한 것이다. 따라서 다른 생물과 마찬가지로 미생물도 이전에 존재하는 미생물로부터 생긴다.

S자로 굽은 목 플라스크의 고기즙에 미생물이 생기지 않은 것이 공기 중의 미생물이 들어가지 못하였기 때문이라는 것을 입증하려면 S자 목 부분을 제거하여 공기가 들어갈 수 있도록 하면 미생물이 생긴다는 것을 보여줄 필요가 있다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 니덤과 스팔란차니의 논쟁을 보고 생물 속생설이 인정받지 못했던 까닭을 서술하였는가?

내용을 잘 서술하였다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 파스퇴르의 생물속생설 탐구 과정에서 파스퇴르가 인식한 문제에 대해 서술하였는가?

• 파스퇴르가 실험으로 검증하려는 가설을 추론하였는가?

• 파스퇴르가 플라스크의 목 부분을 S자로 만든 이유를 생물속생설과 연관 지어 서술하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 명료하고 매우 우수하다.

4점

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

의견진술

• 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 근거를 논술하고, 파스퇴르의 생물 속생설 탐구 실험의 결론을 추론하였는가?

• 플라스크의 S자 목이 공기 중의 미생물이 들어가지 못하였다는 것을 완벽하게 입증하기 위해 추가적으로 실시해야 할 실험을 설계하여 논술하였는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

바. 유의점

역할을 분담하고 협동하여 조사 토의한다.

수업이 끝난 후 정리하도록 안내한다.

생물속생설에 대한 이해와 사고의 과정을 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

활동지(보고서 등)를 작성하고, 발표 시 특정 학생에게만 기회가 주어지지 않도록 한다.

5

 

 

보고서(논술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(2)생활 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐02-08] 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐02-081] 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

성취수준

상

과학적으로 탐구 가능한 문제의 특징을 알고 사회적 이슈에서 과학적으로 탐구할 수 있는 문제를 발견할 수 있다.

중

사회적 이슈에서 궁금한 문제를 발견할 수 있다.

하

사회적 이슈에서 과학 관련 주제를 찾아본다.

평가유형

논술형

난이도

중

수행과제

식품첨가물의 정의와 종류, 사용 목적에 대해 조사한다.

식품 첨가물이 사용되는 식품과 사용 효과, 유해성 등을 논술한다.

식품 첨가물의 섭취량을 줄일 수 있는 방법에 대해 논술할 수 있다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

이해

의견 진술

 

 

3점

3점

4점

 

 

10점

 

다. 평가 절차

사전활동

식품 첨가물이 사용되는 식품과 사용 효과, 유해성, 섭취량을 줄이는 방법에 대해 알아보자.

지식

이해

의견진술

식품 첨가물의 정의와 종류, 사용 목적을 서술한다.

식품 첨가물이 사용되는 식품과 사용 효과, 유해성 등을 논술한다.

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물이 문제가 되는 까닭을 논술한다.

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 논술한다.

평가

개인별 답안지를 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

식품첨가물에 대한 자료

논술 보고서

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

식품 첨가물의 정의와 종류를 서술한다.

가공 식품에 식품첨가물을 사용하는 목적에 대해 쓰시오.

식품의 종류에 따라 사용되는 식품첨가물에 대해 쓰고, 사용 효과와 유해성에 대해 서술하시오.

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물이 문제가 되는 까닭을 논술한다.

식품 첨가물의 섭취를 줄이기 위해 정부, 기업, 소비자가 각각 할 수 있는 방안에 대해 논하시오.

2) 예시 답안

식품을 제조 ·가공 또는 보존을 함에 있어 식품에 첨가 ·혼합 ·침윤, 기타의 방법으로 사용되는 물질

아질산나트륨, 글루탐산나트륨

식품 속 균의 생장을 억제한다. 먹음직스러운 붉은색을 띠게 하고, 고기의 산화를 방지한다. 단가를 낮추고 장기 보존이 가능하며, 모양을 좋게 하기 위해, 조미료로서 음식의 전체적인 맛에 균형과 조화를 이루도록 만들어 준다.

햄, 소시지, 베이컨, 육포, 어묵, 명란젓 – 아질산 나트륨 : 높은 온도에 노출될 경우 암을 유발하는 물질 생성, 혈액 중의 헤모글로빈을 산화시켜 헤모글로빈이 산소를 운반하지 못하게 할 수 있고, 혈관을 확장하는 효과가 있어 두통이 생길 수 있다.

라면, 어묵의 스프, 국물 요리의 스프, 조미료 - 클루탐산나트륨 : 흥분성 신경전달물질로, 과량의 글루탐산이 신경 조직에 흡수될 경우 신경 세포막을 파괴한다. 유아의 뇌하수체가 파괴될 가능성이 있으며, 성장 및 일반 대사에 이상을 불러올 수 있다. 산혈증의 원인이 되며, 신장에서의 칼슘 흡수를 막고 뼈에 저장된 칼슘까지 떨어져 나가게 하여 골다공증을 일으킬 수 있다.

식품 첨가물은 크고 작은 유해성들을 가지고 있는데, 하나의 가공식품에 여러 가지 식품 첨가물들이 혼합되어 있고 장시간 섭취하기 때문에 그 유해성이 더 크게 인체에 나타날 것이다. 또한, 식품 첨가물 사이의 상호 작용으로 인한 영향이나 체내에 누적되었을 때의 영향에 대해서는 조사되어 보고되지 않으므로 그 위험을 예상할 수 없다. 따라서 식품 첨가물의 장기간 다량 섭취에 대해서는 그 안전성을 답보할 수 없다.

정부 – 특정 조건에서 유해한 물질에 대한 안내 문구 의무화, 암을 유발 할 가능성이 있는 첨가물은 전부 사용 금지 조치, 유해 물질에 대한 감시 감독을 강화

기업 - 식품첨가물의 유해성에 대한 안내 문구를 넣고 소비자 선택권을 강화, 정부와 협력하여 대체 물질 개발

소비자 – 현명한 소비자가 되기 위해 노력, 식품에 첨가된 화학물질에 대해 알려고 노력하며 유해한 물질에 대해서는 국민청원 등을 통해 시정 요청, 가공식품에 포함된 식품 첨가물의 종류와 그 유해성을 인식하고, 가급적 가공식품의 사용을 제한한다. 어쩔 수 없이 먹어야 한다면 가공육의 경우에는 붉은빛이 적게 나는 것을 구입하고, 구입한 가공육은 끓는 물에 데친 후 조리하여 먹는다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 식품 첨가물의 정의와 종류에 대해 설명하였는가?

• 가공 식품에 식품첨가물을 사용하는 목적에 대해 설명하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 식품의 종류에 따라 사용되는 식품첨가물에 대해 서술하였는가?

• 식품첨가물의 사용 효과에 대해 서술하였는가?

• 식품첨가물의 유해성에 대해 서술하였는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

의견진술

• 가공식품에 들어 있는 식품 첨가물이 문제가 되는 까닭을 논술하였는가?

• 식품 첨가물의 섭취를 줄이기 위해 정부, 기업, 소비자가 각각 할 수 있는 방안에 대해 각각 논술하였는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

탐구조사를 하기 전 탐구방법에 대해 안내 한다.

역할을 분담하고 협동하여 조사 토의한다.

수업이 끝난 후 정리하도록 안내한다.

식품첨가물에 대한 이해와 사고의 과정을 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

6

 

 

보고서(논술형)

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(3) 첨단 과학 탐구

교육과정

내용

[10과탐03-06] 전통 한옥에 담긴 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐03-06] 전통 한옥에 담긴 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

성취수준

상

전통 한옥에 담긴 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행하여 어떠한 과학 원리가 적용되었는지 설명하고, 과학 지식이 활용된 다양한 사례를 추론할 수 있다.

중

전통 한옥에 담긴 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행하고 어떠한 과학 원리가 적용되었는지 설명할 수 있다.

하

전통 한옥에 담긴 첨단 과학기술이 적용된 다양한 과학 지식을 조사하여 발표할 수 있다.

평가유형

논술형

난이도

중

수행과제

과학적 설계로 지어진 전통 한옥의 구조적 특징과 기능에 대해 서술할 수 있다.

한옥에 담긴 첨단 과학 기술 속의 과학 원리를 찾아내어 탐구활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 들어 논술할 수 있다.

한옥에 사용된 다양한 과학 원리와 사례들을 조사하여 발표할 수 있다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

지식

이해

의견 진술

 

 

3점

3점

4점

 

 

10점

다. 평가 절차

사전활동

한옥의 구조 및 건축방식, 첨단 과학 기술에 대해 조사한다.

지식

이해

의견진술

전통 한옥의 특징과 기능을 서술한다.

전통 한옥의 구조 및 한옥에 적용된 건축 방식을 서술한다.

현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리를 서술한다.

내진 설계 방식 중 한옥에서 유사한 방식으로 적용된 사례를 서술한다.

한옥 속 첨단 과학 기술을 현대 건축물에 적용하기 위한 방안을 논술한다.

평가

개인별 답안지를 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

한옥의 구조 및 건축방식에 관한 다양한 자료

논술 보고서

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

한옥의 구조 및 건축 방식에 대해 서술하시오.

한옥의 구조 중에서 현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리와 유사한 방식으로 지진의 피해를 줄일 수 있는 것은 무엇인지, 그렇게 생각한 까닭을 논술하시오.

2) 예시 답안

기단 : 기단으로 올린 흙과 돌은 본래 집터에 붙어 있는 것이 아니고 그 위에 덧부어 만든 것이므로, 지진 발생시 충격과 흔들림을 흡수하여 건물을 보호해준다. 평지보다 높아 홍수 발생시 집을 보호해 주고, 뱀 같은 동물이 집으로 올라오는 것을 막아준다.

가구식 결구 : 집의 뼈대를 만들 때 못 등을 사용하지 않고 홈이나 맞물림 공간을 이용해 서로 얽거나 짜 맞추어서 조립하는 방식을 말한다.

주춧돌 ; 전통 목조 건물에서 지면이나 기단 위에 설치하여 기둥을 받쳐 주는 돌로, 초석이라고도 한다. 건축물의 하중을 감당하고, 습기나 풍화 작용에 의해 나무 기둥의 아랫부분이 썩는 것을 방지하는 역할을 한다.

기둥 : 지붕의 하중을 받아서 주춧돌에 전달하는 스직 구조물로, 건축 공간을 이루는 기본 뼈대이다. 기둥은 대들보와 함께 목조 건축에서 가장 중요한 구조재로, 수직력을 받는 부재이다. 지진 발생 시 기둥이 주춧돌과 분리되어 미끄러지며 지진의 충격을 분산시킨다.

대들보의 기능 : 작은 보에서 전달되는 하중을 받기 위해 기둥과 기둥 사이에 수평 방향으로 건너지른 보이다. 대들보는 기둥과 기둥 사이를 연결하며 서로 맞물려 있어서 외부의 강한 충격이나 내부의 균형에 이상이 생겨도 견고함을 유지한다.

기단은 지반과 건축물 사이를 분리하여 흔들림을 흡수함으로써 건축물이 직접적인 피해를 입지 않게 하기 때문에 내진 설계의 원리 중 면진 기술이 적용된 예라고 할 수 있다.

• 가구식 결구는 기둥이나 보 등을 맞물려 놓아 지진으로 어느 부분이 훼손되더라도 건축물이 무너지지 않게 하기 때문에 내진 기술이 적용된 예라고 할 수 있다.

• 주춧돌과 기둥은 서로 빈틈없이 접합되어 건물의 하중을 감당하고 있기 때문에 내진 기술이 적용된 예로 볼 수 있으며, 흔들림이 큰 지진이 발생했을 경우 기둥이 주춧돌과 분리되어 미끄러지며 지진의 충격을 분산시키기 때문에 면진 기술이 적용된 예라고도 할 수 있다.

기단, 가구식 결구, 기둥, 대들보 중 적어도 2이상을 포함하여 내진기능에 대해 설명하고 자기만의 건물에 대해 논술할 경우 정답으로 인정

 

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

지식

• 한옥의 구조에 대해 서술하였는가?

서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

 

 

 

영역

평가기준

배점

이해

• 한옥의 건축 방식의 특징 및 기능을 잘 서술하였는가?

• 한옥의 내진 설계와 관련하여 서술하였는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

의견진술

• 한옥의 구조 중에서 현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리와 유사한 방식으로 지진의 피해를 줄일 수 있는 것은 무엇인지 서술하였는가?

• 그렇게 생각한 까닭을 논술하였는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

바. 유의점

한옥의 구조 및 건축 방식에 대한 이해와 사고의 과정을 논리적으로 표현할 수 있도록 사전에 지도한다.

7

 

 

발표

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(1)역사 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐01-02] 과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐01-02] 과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설명할 수 있다.

성취수준

상

과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하여 결론을 이끌어 낼수 있고, 그 과정에서 발견되는 과학자의 탐구 방법과 과학의 본성을 설명할 수 있다.

중

과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고 결론을 이끌어 낼 수 있다.

하

과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 활동을 수행할 수 있다.

평가유형

발표

난이도

중

수행과제

멘델레예프가 만든 주기율표의 주기성은 무엇일까?

원소 카드를 배열한 표를 발표해 보자.

멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점을 발표해 보자.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

개념

이해

적용

 

 

3

4

3

 

 

10

 

다. 평가 절차

사전활동

주기율표가 만들어지기까지 과학자들은 어떤 노력을 하였을까?

개념

 

이해

 

 

적용

 

조사한 원소의 특성에 대해 발표한다.

주기와 족에 따른 원소의 특징과 화학적 성질에 대해 발표한다.

멘델레예프가 만든 주기율표의 주기성에 대해 발표한다.

자신이 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 발견한 규칙을 발표한다.

같은 세로줄에 배열된 원소들은 어떤 공통점이 있는 지 발표한다.

같은 가로줄에 배열된 원소들 사이에는 어떤 규칙성이 나타나는 지 발표한다.

멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점을 발표한다.

과학자들은 혼자서 과학적 발견을 하거나 과학의 발전에 공헌한다고 생각하는 지 근거를 들어 자신의 생각을 발표해보자.

준비자료

원소의 화학적 성질에 대해 조사해온다.

주기율표가 만들어지기까지 연관된 과학자들에 대해 조사해온다.

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

주기에 따른 원소의 특징은 어떠한가?

족에 따른 원소의 화학적 성질은 어떠한가?

멘델레예프가 만든 주기율표의 주기성은 무엇인가?

자신이 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 발견한 규칙으로 무엇이 있는가?

같은 세로줄에 배열된 원소들은 어떤 공통점이 있는 가?

같은 가로줄에 배열된 원소들 사이에는 어떤 규칙성이 나타나는 가?

멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점은 무엇인가?

과학자들은 혼자서 과학적 발견을 하거나 과학의 발전에 공헌한다고 생각하는 가? 그 이유는?

2) 예시 답안

전자껍질의 수가 같다.

화학적 성질이 비슷하다.

당시까지 알려진 63종의 원소를 7개의 수직적 그룹으로 배열하였더니, 각 주기적인 그룹은 화학적이나 물리적으로 유사한 요소를 가지고 있었다. 이를 근거로 그때까지 알려진 세 가지 원소의 성질까지 미리 예측할 수 있었다.

산소, 수소와의 화학 반응과 화합물의 화학식 형태가 같은 원소를 같은 세로줄에 오도록 배열한 우리 모둠의 주기율표는 멘델레예프의 주기율표와 유사하였다. 우리 모둠의 주기율표에서 가로줄의 원소들은 원자량과 원자 번호가 증가하고, 세로줄의 원소들은 화학적 성질이 비슷하다.

산소와 결합한 화합물의 화학식 형태가 같다. 수소와 결합한 화합물의 화학식 형태가 같다.

원자량이 커진다.

멘델레예프는 원소들을 원자량 순서대로 나열하여 주기율표를 만들었고, 현대의 주기율표는 원소들을 원자 번호 순서로 나열하여 만들었다.

여러 대에 걸친 과학자들의 꾸준한 노력 속에서 과학자의 우연한 발견에 의해 완성된 과학 지식의 대표 사례 중 하나가 주기율표이며, 라부아지에부터 모즐리까지 여러 과학자들의 노력을 통해서 완성되었다. 초기에는 발견된 원소수가 적었기 때문에 현대의 주기율표와 많이 달랐지만, 원소들의 주기적 성질에 대한 사고는 이미 라부아지에부터 시작되었고 이 사고에 따라 멘델레예프가 주기율표를 만들 수 있었다. 이와 같은 우연한 발견이 없었다면 주기율표를 비롯한 많은 과학 지식들이 발견되지 않았을 것이다. 그러므로 과학자들의 과학적 발견이나 과학의 발전은 과학자들이 개별적으로 이루어 내는 것은 아니라고 생각한다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

개념

• 주기에 따른 원소의 특징에 대해 알고 있는가?

• 족에 따른 원소의 화학적 성질에 대해 알고 있는가?

모든 항목에 대해 발표한 내용이 우수하다.

3점

발표한 내용이 보통이다.

2점

발표 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 멘델레예프가 만든 주기율표의 주기성에 대해 설명할 수 있는가?

• 자신이 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 발견한 규칙에 대해 설명할 수 있는가?

• 같은 세로줄에 배열된 원소들의 공통점에 대해 설명할 수 있는가?

• 같은 가로줄에 배열된 원소들 사이의 규칙성에 대해 설명할 수 있는가?

모든 항목에 대해 발표한 내용이 명료하고 매우 훌륭하다.

4점

여러 항목에 대해 발표한 내용이 우수하다.

3점

발표한 내용이 보통이다.

2점

발표 내용이 미흡하다.

1점

적용

• 멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점에 대해 설명할 수 있는가?

• 과학자들은 혼자서 과학적 발견을 하거나 과학의 발전에 공헌한다고 생각하는가? 그 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있는가?

모든 항목에 대한 발표 내용이 명료하게 기술되어있다.

3점

발표한 내용이 보통이다.

2점

발표한 내용이 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

주기율표 관련 동영상을 감상하면서 수업의 참여도나 흥미를 높인다.

원소를 분류할 때 학생들이 스스로 판단하여 기준을 정하도록 하고, 정한 기준에 대한 논리적 근거를 토의하게 한다.

과학자들의 활동에서 주기율표가 만들어지는 과정과 관련된 내용을 압축하여 정리하게 한다.

발표 과정에서 학생들이 각 과정에 대해 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

활동지(보고서 등)를 작성하고, 발표 시 특정 학생에게만 기회가 주어지지 않도록 한다.

8

 

 

발표

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(1)역사 속의 과학탐구

교육과정

내용

[10과탐01-04] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐01-04] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

성취수준

상

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 그 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.

중

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구의 사례를 제시 할 수 있다.

하

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

평가유형

발표

난이도

중

수행과제

파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 맞춰 발표한다.

연역적 탐구 방법의 특징을 귀납적 탐구 방법과 비교하여 설명해 보자.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

개념

이해

적용

 

 

3

3

4

 

 

10

다. 평가 절차

사전활동

연역적 탐구 방법의 절차를 알아본다.

귀납적 탐구 방법의 절차를 알아본다.

개념

 

이해

 

적용

연역적 탐구 방법의 절차를 발표한다.

귀납적 탐구 방법의 절차를 발표한다.

파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 맞춰 발표한다.

연역적 탐구 방법의 특징을 발표한다.

귀납적 탐구 방법의 특징을 발표한다.

연역적 탐구 방법의 특징을 귀납적 탐구 방법과 비교하여 발표한다.

평가

개인별 발표 내용을 채점 기준에 맞게 채점한다.

준비자료

과학적 탐구 방법 자료

라. 평가 문항

 

1) 문항 예제

파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구방법의 과정에 맞추어 쓰시오.

연역적 탐구 방법과 귀납적 탐구 방법을 비교하여 논술하시오.

2) 예시 답안

문제인식, 가설설정, 탐구설계, 탐구 수행에 해당하는 실험 과정을 올바르게 쓸 경우 정답으로 인정

귀납적 탐구방법은 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를 종합하고 분석하여 원리나 법칙을 이끌어낸다. 연역적 탐구방법은 인식한 문제에 대한 잠정적인 답인 가설을 세워 이를 실험적으로 검증하여 결론을 도출한다는 점에서 귀납적 탐구방법과 차이가 있다.

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

개념

• 연역적 탐구 방법의 절차에 대해 발표하였는가?

• 귀납적 탐구 방법의 절차에 대해 발표하였는가?

모든 항목에 대해 서술한 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

이해

• 연역적 탐구 방법의 특징에 대해 발표하였는가?

• 귀납적 탐구 방법의 특징에 대해 발표하였는가?

모든 항목에 대한 서술 내용이 우수하다.

3점

서술한 내용이 보통이다.

2점

서술 내용이 미흡하다.

1점

적용

• 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 맞춰 발표하였는가?

• 연역적 탐구 방법의 특징을 귀납적 탐구 방법과 비교하여 발표하였는가?

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분하고 논제에 맞게 명료하게 기술되어있다.

4점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 충분히 기술되어 있다.

3점

각 항목에 대한 의견진술 내용이 부족하다.

2점

의견진술 내용이 매우 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

발표 과정에서 학생들이 각 과정에 대해 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

활동지(보고서, 홍보지 등)를 작성하고, 발표 시 특정 학생에게만 기회가 주어지지 않도록 한다.

9

 

 

발표

가. 평가 개요

교과

과학탐구실험

학년

1

영역/단원

(3) 첨단 과학 탐구

교육과정

내용

[10과탐03-02] 다양한 신소재의 과학기술이 적용된 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

[10과탐03-03] 생체 모방 기술의 원리가 적용된 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

성취기준

(핵심)

[10과탐03-02]

다양한 신소재의 과학기술이 적용된 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

[10과탐03-03] 생체 모방 기술의 원리가 적용된 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

성취수준

상

다양한 신소재의 과학기술이 적용된 산출물을 조사하거나 설계하고, 이를 공유 및 확산하기 위해 발표하고 홍보할 수 있다.

생체 모방 기술의 원리가 적용된 산출물을 조사하거나 설계하고, 이를 공유 및 확산하기 위해 발표하고 홍보할 수 있다.

중

다양한 신소재의 과학기술이 적용된 산출물을 조사하거나 설계하여 발표할 수 있다.

생체 모방 기술의 원리가 적용된 산출물을 조사하거나 설계하여 발표할 수 있다.

하

다양한 신소재의 과학기술이 적용된 사례에 대해 발표할 수 있다.

생체 모방 기술의 원리가 적용된 사례에 대해 발표할 수 있다.

평가유형

발표

난이도

중

수행과제

신소재의 종류와 특성, 개발과정, 이용사례, 전망을 발표한다.

생체 모방 기술을 이용한 사례와 과학적 특징을 발표한다.

놀이 기구 속 과학 원리를 발표한다.

스포츠 속 과학 원리를 발표한다.

나. 평가 계획

평가항목

교사평가(10점)

동료평가(0점)

자기평가(0점)

합계

배점

조사

제작

발표

 

 

3

4

3

 

 

10

 

다. 평가 절차

사전활동

영화 속 슈퍼 영웅들이 사용하는 장비, 의상 등에 사용된 첨단 소재의 성능을 생각해 보고, 어떤 신소재가 사용된 것인지 알아본다.

신소재와 관련된 영상을 찾아 시청한다.

생체 모방 기술에 관한 영상을 찾아 시청한다.

놀이 공원에서의 놀이 기구에 관한 홍보 영상을 찾아 시청한다.

스포츠 속에 숨겨진 과학 원리를 소개하는 영상을 찾아 시청한다.

조사

신소재의 종류와 특성, 신소재의 개발 과정, 이용 사례, 전망을 조사한다.

생체 모방 기술의 사례와 특징, 생체 모방 기술의 과학 원리와 적용된 사례를 조사한다.

놀이 공원에서의 놀이 기구의 종류와 숨겨진 과학 원리를 조사한다.

스포츠 속에 숨겨진 과학 원리를 조사한다.

제작

 

발표

신소재, 생체 모방 기술에 대한 홍보 자료를 제작한다.

놀이 기구의 과학 원리, 스포츠 속에 숨겨진 과학 원리에 대한 홍보 자료를 제작한다.

신소재에 대한 홍보 자료, 생체 모방 기술에 대한 홍보 자료를 발표한다.

놀이 기구의 과학 원리에 대한 홍보 자료, 스포츠 속 과학 원리에 대한 홍보 자료를 발표한다.

준비자료

신소재의 개발 사례, 신소재의 이용 사례 및 전망을 조사한다.

생체 모방 기술의 특징과 이용 사례를 조사한다.

놀이 기구 속 과학 원리를 조사한다.

스포츠 속 과학 원리를 조사한다.

라. 평가 문항

1) 문항 예제

신소재의 개발 사례, 신소재의 이용 사례 및 전망은 어떠한가?

생체 모방 기술의 특징과 이용 사례는 어떠한가?

놀이 기구 속 과학 원리로는 어떤 것들이 있는가?

스포츠 속에 숨겨진 과학 원리로는 어떤 것들이 있는가?

2) 예시 답안

탄소 나노 튜브(Carbon nanotube, CNT) : 원기둥 모양의 나노 구조를 지니는 탄소의 동소체이다. 그래핀이라는 탄소 원자 한 층으로 이루어진 막을 벽으로 하며, 길고 속이 빈 튜브 모양으로 이루어졌기 때문에 탄소 나노 튜브라는 이름이 붙었다. 그래핀을 둥그렇게 마는 각도에 따라 다른 나노 튜브가 만들어질 수 있는데, 이렇게 마는 도와 지름에 의해 금속이 될 수도 있고 반도체가 될 수도 있다. 구리보다 열을 잘 전달하며, 전기가 잘 통하는 성질이 있다. 가벼우면서도 강도가 매우 높다. 인장 강도와 탄성률의 측면에서 지금까지 발견된 가장 단단하고 강한 물질이다. 1991년 일본의 이이지마 스미오(1939~ ) 박사가 전기 방전 시 흑연 음극에 형성된 탄소 덩어리를 투과 전자 현미경으로 분석하는 과정에서 발견하였다. 그래핀을 말아 놓은 것과 같은 모양으로 강도, 전기 전도도가 커서 전기 공학, 광학 및 재료공학 등 다양한 분야에서 활용되고 있다. 최근 한국과학기술연구원(KIST)의 이재갑 박사가 탄소 나노 튜브는 원통형이 아닌 나선형임을 알아내었다. 첨단 현미경의 탐침, 나노 핀셋, 금속이나 세라믹과 섞어 강도를 높인 복합재료 등에 활용되고 있다. 전기적 성질을 이용한 새로운 전극 재료, 리튬 이온 배터리의 음극으로 활용되는 방안이 연구 중에 있다.

풀러렌 : 탄소 원자가 구, 타원체 모양 등으로 배열된 분자를 통칭하는데, 주로 탄소 원자 60개가 축구공 모양으로 결합한 버크민스터풀러렌(12개의 5원환과 20개의 6원환)을 말한다.

초전도체 : 특정 온도 이하에서 전기 저항이 0이 되는 초전도 현상이 나타나는 물질이다. 핵자기 공명장치, MRI 등에 사용되고 있으며, 전력을 수송하는 분야에 실용화하는 방안이 연구되고 있다.

형상 기억 합금 : 변형되어도 열을 가하면 원래의 형상으로 되돌아가는 합금이다. 이러한 성질을 활용하여 온도에 따라 창문이 개폐되는 온실의 창문 조절 장치 스프링, 인공위성 안테나 등에 이용된다.

유기발광다이오드(OLED) : 빛을 내는 층이 유기 화합물로 이루어진 박막 발광 다이오드이다. 직접 빛을 내기 때문에 백라이트 같은 별도의 광원이 필요 없으며, 빛의 표현 범위가 LCD보다 더 넓다. 또한 LCD에 비교하여 1,000배 빠른 응답 속도를 가지고 있으며, 휘어질 수도 있다

생체 모방 기술 : 생물의 몸 구조와 기능을 모방하여 활용하는 기술이다. 과학 기술이 발전하면서 생체 모방 기술은 기존의 과학적, 공학적 한계를 극복하고 자동차, 로봇, 항공기, 의료 등과 같은 다양한 산업에 활용되고 있다. 연잎을 평평하게 두고 물을 떨어뜨리면 물방울이 통통 튀며 물방울이 송글송글 맺힌다. 연잎을 비스듬하게 기울이고 물을 떨어뜨리면 물방울이 모양을 유지하면서 떨어진다. 반면에 유리판은 평평하게 두고 물을 떨어뜨리면 물방울이 퍼지며, 유리판을 기울여 물을 떨어뜨리면 물방울이 굴러 떨어지지 않고 물이 흘러내린다. 연잎 표면에 있는 나노 구조의 미세 돌기들이 표면 장력을 크게 하고 소수성 성질을 갖기 때문이다. <활용1> 먼지가 붙지 않고 물에 젖지 않는 페인트: 연잎 효과를 적용하여 건물벽에 칠하면 벽에 물이 침투하지 않고 비가 오면 저절로 오염 물질이 떨어져 나가는 오염과 부식에 강한 페인트를 개발하였다. <활용2> 먼지가 붙지 않고 물이 흘러내리는 방수 섬유: 연잎 효과를 응용하여 섬유 구조물과 나노 구조체로 원래 길이를 3배 이상 늘리더라도 성질이 그대로 유지되는 초소수성 가스 투과막을 개발하였다. <활용3> 나노폼: 반영구 방수 제품으로 스프레이처럼 뿌려 주면 독특한 나노 입자가 표면에 코팅막을 형성하여 액체, 먼지, 곰팡이 등의 오염 물질이 달라붙는 것을 방지한다. <활용4> 자동차 유리 코팅제: 연잎에 물방울이 맺히고 굴러떨어지는 원리를 이용하여 만든 발수 코팅제이다. 이 코팅제를 차 유리에 뿌리면 비가 와도 빗물이 뭉쳐져 훨씬 시야가 좋아진다. <적용1> 빌딩의 유리벽이나 시멘트 표면에 연잎 효과를 적용한 페인트나 코팅제를 바른다. <적용2> 실험실이나 식당에서 사용하는 장갑에 적용하여 화학 약품이나 물기가 묻지 않도록 한다. <적용3> 컵과 같은 식기, 시험관과 같은 실험 도구 등에 적용하여 음료나 화학 약품을 쉽게 씻어 낼 수 있게 한다. <사례1> 도마뱀붙이 발바닥은 미세 섬모가 한 방향으로 경사지게 나 있어 경사면으로 잡아당기면 마찰력이 커진다. 이를 모방하여 매끄러운 벽을 자유롭게 타고 오르는 스티키봇을 개발하여 사람이 가기 어려운 곳을 탐사한다. <사례2> 상어의 피부는 V자 형태의 비늘이 있어 물의 저항을 줄이는데, 이를 수영복에 적용하여 전신 수영복을 개발하였다. 이 전신 수영복을 착용하고 수영하면 작은 돌기로 인해 100 m에 0.2초 정도 기록을 단축시킬 수 있다고 한다. <사례3> 거미줄을 이루고 있는 분자 구조를 모사한 나노 섬유를 개발하여 수술용 봉합 실을 개발하였다. <사례4> 장수풍뎅이 표피의 나노 구조를 모방하여 습도에 따라 색이 변하는 제품을 개발하였다.

놀이 기구 속 과학 원리

바이킹 : 배가 떨어질 때는 지구가 물체를 잡아당기는 힘인 '중력'을 느끼지 못한다. 이것을 '무중력상태'라고 한다. 또한, 바이킹의 양 끝에 타게 되면 '위치 에너지'와 '운동 에너지'가 최대가 되기 때문에 더 많은 스릴을 즐길 수 있다.

자이로드롭 : 자이로 드롭의 브레이크는 영구자석의 ‘와전류 방식’원리를 이용한 것이다. 자이드롭의 의자 뒤에 긴 말굽모양 자석 12개와 타워 중앙에 금속판 12개를 각각 갖고 있다. 이때, 영구자석과 순간적으로 자석이 된 타워의 금속 사이에는 강한 반발력에 의해 순간적으로 멈추게 되는 것이다.

축구공에 숨어 있는 과학적 원리 - 슛의 비밀 : https://r93028770.blog.me/60118848155

스포츠는 과학적 운동 원리에 가장 충실하다 :

http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2059863&cid=42432&categoryId=42432

성공 슛의 비결을 찾아라! : http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3409209&cid=58413&categoryId=58413

마. 채점 기준

1) 교사평가

영역

평가기준

배점

조사

• 조사한 자료가 충분한가?

조사한 자료가 매우 우수하다.

3점

조사한 내용이 보통이다.

2점

조사 내용이 미흡하다.

1점

제작

• 제작한 홍보 자료가 훌륭한가?

깔끔하고 알아보기 좋으며 구성이 매우 훌륭하다.

4점

깔끔하고 알아보기 좋다.

3점

보통이다.

2점

엉성하다.

1점

발표

• 내용의 전달력이 우수한가?

발표하는 내용을 이해하기 쉽고 명료하다.

3점

발표 내용이 보통이다.

2점

발표 내용이 매우 부족하고 미흡하다.

1점

 

바. 유의점

조사 활동이 지루해질 수 있으므로 조사한 내용을 어떻게 활용하면 좋을지 새로운 내용을 충분히 조사한다.

홍보 자료를 어떤 형태로 만들 것인지 사전에 밑그림을 그려 보게 한다.

발표 과정에서 학생들이 각 과정에 대해 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

활동지(보고서, 홍보지 등)를 작성하고, 발표 시 특정 학생에게만 기회가 주어지지 않도록 한다.

 

( 1 )학년 ( 기술가정 )과 1학기 평가계획

담당교사 : 민세기

1. 평가 목표

 

가. 기술가정교과의 단원별 학습 목표 또는 교육과정에서의 성취 기준을 달성하는 데 적절한 과제를 선정, 부과함으로써 학습에의 집중도를 높이고 학업성취 수준을 제고한다.

나. 창의적인 프로젝트 과정을 수행평가에서 실시하여 학생들의 창의성을 일깨우고, 체험 실습을 통하여 시행착오의 공학원리를 이해할 수 있도록 한다.

다. 가정교과에 대한 부분을 통하여 행복한 미래 가정을 위해 준비할 수 있도록 한다.

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 지필 평가 횟수는 학기별 1회(2회고사)로 한다.

나. 지필 평가 방법은 객관식 100%로 한다.

다. 수행평가는 개인별 및 조별 학습 활동을 평가한다.

라. 수행평가의 결과는 매학기 기말합산 결과에 반영한다.

마. 결시자와 관련된 사항은 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

 

3. 평가 방법

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율(%)

논술형비율(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

보고서

창의공학

포트폴리오

소계

학기단위 성적(%)

0

0

0

0

40

0

0

40

25

25

10

60

100

25

0

100점 환산점수(점)

0

0

0

0

100

0

0

100

25

25

10

60

 

학기말

배점반영 비율

40점

(선택형 100%)

60점

(기타 35%+ 서·논술형 25%)

 

 

 

*평가결과 동점자 발생 시 수행평가 영역별 우선순위는 보고서〉창의공학〉포트폴리오 순으로 한다.

 

4. 수행평가 척도안

가. 유형별 배점 및 비율

영 역

점 수

비고

지필 고사

2회고사

1학기, 2학기 동일하게 적용

100점(50%)

수행평가

보고서

창의공학

포트폴리오

25점(25%)

25점(25%)

10점(10%)

반영비율계산

2회고사(40%), 수행평가(60%) = 100%

 

나. 운영방안

1) 수행평가는 기술가정교과의 교육과정에서의 성취 기준을 달성하는 데 적절한 과제를 선정, 부과함으로써 학습에의 집중도를 높이고 학업성취 수준을 제고한다.

2) 수행평가는 체험 학습적 요소가 가미되도록 실시한다.

3) 수행평가는 학기 중에 실시하는 것을 원칙으로 한다.

다. 평가기준

1) 영역별 평가척도

영역

배점

시기

평가척도

 

평가기준

배점

비고

보고서

25

연간진도계획에 따름

1. 성취기준과 관련하여 제시된 문제에 대한 이해정도가 우수함

2. 성취기준과 관련하여 제시된 문제에 대한 대안 제시가 정확함

3. 성취기준과 관련하여 제시된 문제와 관련하여 알고 있는 지식이 정확함

4. 성취기준과 관련하여 제시된 문제해결을 위해 제시된 내용이 유창함

5. 성취기준과 관련하여 제시된 문제해결이 주어진 시간 안에 해결함

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 90%이상에 해당하는 성취도를 보임

25

각 영역의 수행과제는 학기 중 실시한다.

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 90~70%에 해당하는 성취도를 보임

23

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 70~50%에 해당하는 성취도를 보임

21

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 50~30%에 해당하는 성취도를 보임

19

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 30~20%에 해당하는 성취도를 보임

17

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 20~10%에 해당하는 성취도를 보임

15

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 10%이하의 성취도를 보임

5

창의

공학

25

연간진도계획에 따름

1. 성취기준의 학습요소에 대한 이해력이 뛰어남

2. 성취기준의 학습요소관련 프로젝트 해결을 위한 문제해결과정이 우수함

3. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물의 심미적 완성도가 우수함

4. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물의 기능적 완성도가 우수함

5. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물 제작 과정의 참여도가 뛰어남

6. 성취기준 달성을 위한 과제해결 과정의 안전준수 및 뒷정리를 잘함

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 90%이상 성취도를 보임

25

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 90~70%에 해당하는 성취도를 보임

23

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 70~50%에 해당하는 성취도를 보임

21

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 50~30%에 해당하는 성취도를 보임

19

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 30~20%에 해당하는 성취도를 보임

17

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 20~10%에 해당하는 성취도를 보임

15

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 10%이하의 성취도를 보임

5

포트폴리오

10

수시

1. 성취기준의 내용 요소의 정확한 기록

2. 성취기준의 내용 요소에 대한 피드백

3. 성취기준의 내용 요소에 대한 정학한 이해

4. 성취기준의 내용 요소에 대한 자료 정리

4가지 항목에 모두 만족

10

3가지 항목에 만족

9

1-2 가지 항목에 만족

8

모든 항목의 기준에 미달

5

 

2) 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

- 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ①항에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결로 참여하지 못한 학생의 성적은 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

 

 

5. 성취 수준 설정 방법

-단위학교 분할점수 적용

(학교단위에서 분할점수 산출프로그램을 사용하여 분할점수 설정)

※ 지필평가 시험출제 후 분할점수 결재 득하여 시험 전 학생들에게 공지하고 입력합니다.

 

6. 단위학교 분할점수 기준(수행평가) (60점 만점)

성취도

단위학교 분할점수

A

53점 이상 ~ 60점

B

43점 이상 ~ 53점미만

C

33점 이상 ~ 43점미만

D

20점 이상 ~ 33점미만

E

~ 20점 미만

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. 수행평가 세부 계획

1. 보고서

1

 

 

평가 개요

학교급

고등학교

학년군

1학년

교육과정

성취기준

[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.

[12기가05-04]-1 기술 혁신을 위한 창의 공학 설계에 필요한 다양한 지식을 습득하고 아이디어의 평가 및 제품을 구상 및 설계를 경험한다.

[12기가05-05]-1 발명을 통한 기술적 문제 해결 방법과 지식 재산의 권리화와 보호를 이해하고, 발명에서 창업까지의 과정을 이해한다.

[12기가05-07] 발명과 표준에 관련된 체험 활동을 통하여 기술적 문제를 창의적으로 해결한다.

[12기가04-02]-1 첨단 제조 기술이 산업의 발달과 우리 생활에 미치는 영향과 미래에 활용 가능한 기술의 분야에 대하여 예측하고 전망하기 위해 간단한 체험을 수행한다.

[12기가04-03] 건설 기술에서 활용되고 있는 재난 예방과 관련된 예를 이해하고, 동향을 파악하며,체험활동을 통해 첨단 건설 기술의 핵심 기술을 이해한다.

평가

기준

상

이상의 성취 기준에 대한 이해정도가 우수하고, 대안제시가 정확하며, 정확한 지식적 이해를 갖고 있으며, 주제와 관련하여 제시하는 내용이 유창하며 주어진 시간안에 효율적으로 문제해결 수행력을 보임.

중

□

이상의 성취 기준에 대한 지식을 어느정도 이해하고 주어진 문제에 대해 서술하며 과제 해결을 위한 해결책의 결과물을 제출은 하나, 내용이 일부가 정확하지 않음.

하

□

이상의 성취 기준에 대한 지식을 알고는 있으나, 주어진 문제에 대해 서술이 정확하지 않고 제출 마감시간을 지키지 않음.

문항 유형

수행평가

보고서

 

2

 

 

평가 계획

 

평가영역

보고서

합계

평가항목

보고서

배점

성취수준에 따라 차등배점

20점

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 해당 성취기준을 확인할 수 있는 질문지를 나눠준다.

수행활동

• 질문지에서 요구하는 내용을 이해하고 알고 있는 내용을 표현한다.

평가

• 교사가 질문지의 학생답을 확인하여 알고 있는 정도를 평가한다.

 

4

 

 

채점 기준

1) 보고서 작성 및 내용의 이해 정도에 따른 다음의 5가지 항목을 기준으로 채점한다.

2) 평가영역 개별 과제물 평가 전 학생들에게 구체적인 평가내용, 평가점수 및 평가 기준을 안내한다.

3) 평가영역 개별 과제물의 평가결과 총 합을 기준으로 다음의 평가기준에 따라 7단계 평가척도를 적용하여 평가점수를 부여한다.

영역

배점

시기

평가척도

평가기준

배점

보고서

25

연간진도계획에 따름

1. 성취기준과 관련하여 제시된 문제에 대한 이해정도가 우수함

2. 성취기준과 관련하여 제시된 문제에 대한 대안 제시가 정확함

3. 성취기준과 관련하여 제시된 문제와 관련하여 알고 있는 지식이 정확함

4. 성취기준과 관련하여 제시된 문제해결을 위해 제시된 내용이 유창함

5. 성취기준과 관련하여 제시된 문제해결이 주어진 시간 안에 해결함

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 90%이상에 해당하는 성취도를 보임

25

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 90~70%에 해당하는 성취도를 보임

23

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 70~50%에 해당하는 성취도를 보임

21

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 50~30%에 해당하는 성취도를 보임

19

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 30~20%에 해당하는 성취도를 보임

17

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 20~10%에 해당하는 성취도를 보임

15

보고서 수행활동 중 6가지 기준에서 10%이하의 성취도를 보임

5

 

 

5

 

 

평가 문항 예시

 

 

문항 예제 1

로보콘 영상을 본 소감을 진로에 연계하여 기록합니다.

일본 고등학교의 교육, 일본 동아리와 우리의 동아리의 차이, 문제해결을 위한 아이디어, 팀원들간의 갈등해결, 대회를 임하는 학생들 및 관객들의 모습을 중심으로 서술합니다.

 

 

문항 예제 2 : 스캠퍼 기법으로 불편한 물건에 대한 해결 아이디어 제시하기

예시주제 : 광고아이디어, PMI기법, 투상도그리기, 1관절로봇 투상도, 트러스교 구상도, 형성평가 등으로 구성

 

6

 

 

유의점

주어진 질문에 해당하는 학생의 작성 내용을 대상으로 평가한다.

다른 반 학생들과의 평가 시기가 다른 만큼, 시기에 따른 편차가 생기지 않는 과제를 제공

평가 전 학생들에게 항목별 배점 및 평가 기준 상세히 안내

총점은 30점을 가급적 넘지 않도록 항목별 배점을 정함

 

2. 창의공학

1

 

 

평가 개요

학교급

고등학교

학년군

1학년

교육과정

성취기준

[12기가04-07]-1 첨단 기술과 관련된 문제를 이해하고, 간단한 공학적 문제를 체험한다.

[[12기가04-02]-1 첨단 제조 기술이 산업의 발달과 우리 생활에 미치는 영향과 미래에 활용 가능한 기술의 분야에 대하여 예측하고 전망하기 위해 간단한 체험을 수행한다.

[12기가04-03] 건설 기술에서 활용되고 있는 재난 예방과 관련된 예를 이해하고, 동향을 파악하며,체험활동을 통해 첨단 건설 기술의 핵심 기술을 이해한다.

[12기가04-05]-1 수송 기술에서 새롭게 등장한 수송 수단의 종류와 특징을 탐색하고, 우주 항공 기술 분야의 기술의 이해를 위해 간단한 체험활동을 수행한다.

평가

기준

상

이상의 성취 기준에 따라 제시된 문제에 대한 이해 및 분석력이 우수하고 제시된 과제물에 대한 문제해결능력이 뛰어나고, 결과물의 심미적 완성도, 기능성 완성도가 뛰어나며, 과제 제작 과정에 적극적으로 참여하고 실습 과정에 안전하게 임함으로, 체험적 프로젝트를 통해 성취기준의 학습요소를 깊이 이해할 수 있다.

중

□

이상의 성취 기준에 따라 제시된 문제에 대해 해결방법을 제시할 수 있다. 활동 및 체험 프로젝트를 주어진 시간 안에 해결할 수 있다.

하

□

이상의 성취 기준에 따라 제시된 문제에 대한 해결방법을 경험하고 활동 및 체험 프로젝트에 참여한다.

문항 유형

수행평가

프로젝트

 

2

 

 

평가 계획

평가영역

창의공학

합계

평가항목

창의공학

배점

성취수준에 따라 차등배점

20점

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 창의공학문제를 인식한다.

수행활동

• 주어진 창의공학 문제를 기술적 문제해결과정을 통해 해결한다.

평가

• 교사가 기술적문제해결과정 및 결과를 평가한다.

4

 

 

채점 기준

1) 창의공학 수행과정 및 결과 정도에 따른 다음의 5가지 항목을 기준으로 채점한다.

2) 평가영역 개별 과제물 평가 전 학생들에게 구체적인 평가내용, 평가점수 및 평가 기준을 안내한다.

3) 평가영역 개별 과제물의 평가결과 총 합을 기준으로 다음의 평가기준에 따라 7단계 평가척도를 적용하여 평가점수를 부여한다.

영역

점수 반영

합계

비고

창의공학

• 창의공학문제의 기술적 문제해결과정 및 결과에 따라 7단계로 평가한다.

20점

결과 및 과정을 평가한다.

영역

배점

시기

평가척도

평가기준

배점

창의

공학

25

연간진도계획에 따름

1. 성취기준의 학습요소에 대한 이해력이 뛰어남

2. 성취기준의 학습요소관련 프로젝트 해결을 위한 문제해결과정이 우수함

3. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물의 심미적 완성도가 우수함

4. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물의 기능적 완성도가 우수함

5. 성취기준 달성을 위해 제시된 각 과제 결과물 제작 과정의 참여도가 뛰어남

6. 성취기준 달성을 위한 과제해결 과정의 안전준수 및 뒷정리를 잘함

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 90%이상 성취도를 보임

25

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 90~70%에 해당하는 성취도를 보임

23

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 70~50%에 해당하는 성취도를 보임

21

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 50~30%에 해당하는 성취도를 보임

19

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 30~20%에 해당하는 성취도를 보임

17

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 20~10%에 해당하는 성취도를 보임

15

창의공학 활동 중 6가지 기준에서 10%이하의 성취도를 보임

5

 

5

 

 

평가 문항 예시

 

 

문항 예제1 : 스캠퍼기법을 활용한 투석기 제작

 

 

 

문항 예제2 : 5개의 관절을 갖추고 움직일 수 있는 로봇팔 제작

예시주제 : 나무젓가락 창작물 만들기, 우드락 십자퍼즐 만들기, 1관절 크레인, 종이 건축물 프로젝트, 빅마우스터블윙 등으로 구성

 

6

 

 

유의점

개인별 과제 및 조별과제 수행시 팀내의 역할에 유의하여 무임승차하지 않도록 하며, 예상되는 결과를 제시하여 시행착오를 최대한 줄일 수 있도록 한다.

평가 전 학생들에게 항목별 배점 및 평가 기준 상세히 안내

3. 포트폴리오

1

 

 

평가 개요

학교급

고등학교

학년군

1학년

영역

보고서

교육과정

성취기준

[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.

[12기가04-07]-1 첨단 기술과 관련된 문제를 이해하고, 간단한 공학적 문제를 체험한다.

[12기가05-04]-1 기술 혁신을 위한 창의 공학 설계에 필요한 다양한 지식을 습득하고 아이디어의 평가 및 제품을 구상 및 설계를 경험한다.

[12기가05-05]-1 발명을 통한 기술적 문제 해결 방법과 지식 재산의 권리화와 보호를 이해하고, 발명에서 창업까지의 과정을 이해한다.

[12기가05-07] 발명과 표준에 관련된 체험 활동을 통하여 기술적 문제를 창의적으로 해결한다.

[12기가04-02]-1 첨단 제조 기술이 산업의 발달과 우리 생활에 미치는 영향과 미래에 활용 가능한 기술의 분야에 대하여 예측하고 전망하기 위해 간단한 체험을 수행한다.

 

[12기가04-03] 건설 기술에서 활용되고 있는 재난 예방과 관련된 예를 이해하고, 동향을 파악하며,체험활동을 통해 첨단 건설 기술의 핵심 기술을 이해한다.

[12기가04-05]-1 수송 기술에서 새롭게 등장한 수송 수단의 종류와 특징을 탐색하고, 우주 항공 기술 분야의 기술의 이해를 위해 간단한 체험활동을 수행한다.

[12기가05-08] 사회적·경제적·환경적 측면에서 지속 가능한 발전 방안을 모색 하고 적용할 수 있는 기술 분야를 조사한다.

[12기가05-02] 산업의 각 분야에서 발생하는 산업 재해의 사례를 분석하고, 예방법과 대응책을 모색한다.

[12기가01-01] 건강한 가족 형성의 기반이 되는 사랑과 결혼의 의미를 이해하고, 행복한 결혼에 대한 가치를 탐색한다.

[12기가01-02] 이상적인 배우자상에 대한 개인적·사회적 고정 관념을 성찰하고, 행복한 가정생활을 위한 배우자 선택 기준을 제안한다.

[12기가01-03] 부모 됨의 의미를 인식하고, 책임 있는 부모가 되기 위해 필요한 역량을 탐색한다.

[12기가01-04]-1 임신 중의 생활과 출산 과정을 이해하고, 계획적인 임신과 건강한 출산에 대해 탐색한다.

[12기가02-01] 한식의 우수성과 다른 나라의 식생활 문화를 이해하고, 현대의 식 생활과 접목한 음식을 만들어 건강한 식생활을 실천한다.

[12기가02-04] 생애 주기별로 발생할 수 있는 생활 및 신변 안전사고의 원인과 영향을 분석하고, 개인·가족·사회적 차원에서 예방 및 대처 방법을 탐색한다.

[12기가02-05] 예기치 못한 가족 문제의 종류와 영향을 분석하고, 건강한 가족으 로 회복하기 위한 치유 방안을 탐색한다.

[12기가03-01] 전 생애에 걸친 가정생활 복지 서비스의 종류와 특징을 평가하여 가정생활에서 활용할 수 있는 방안을 제안한다.

[12기가03-02] 경제적 자립의 중요성을 인식하고, 가정 경제의 안정을 위협하는 요소를 파악하여 가정 경제의 관리 방안을 제안한다.

[12기가03-03] 개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 분석하여 지속 가능한 소비 생활을 실천한다.

[12기가04-03] 첨단 건설 기술의 핵심 기술과 동향을 파악하며, 건설 기술에서 활용되고 있는 재난 예방과 관련된 예를 조사하여 발표한다.

평가

기준

상

□

이상의 성취 기준에 대한 포트폴리오의 자료에 대한 인지 및 이해력이 우수하고 보관 및 정리를 성실하게 수행한다. 포트폴리오의 수업 시간 준비 및 활용능력이 뛰어나고 성실하다. 수업시간 포트폴리오를 통해 확인하는 형성평가 문제해결력이 우수하다.

중

이상의 성취 기준에 대한 포트폴리오의 자료에 대한 인지 및 이해하고 보관 및 정리를 수행한다. 포트폴리오의 수업 시간 준비 및 활용하고 수업시간 포트폴리오를 통해 형성평가를 수행한다.

하

□

이상의 성취 기준에 대한 포트폴리오의 자료에 대한 인지한다. 포트폴리오를 통해 수행하는 형성평가에 참여한다.

문항 유형

수행평가

포트폴리오

 

2

 

 

평가 계획

평가영역

포트폴리오

합계

평가항목

포트폴리오

배점

성취수준에 따라 차등배점

10점

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 포트폴리오를 학생들이 받아파일로 보관한다.

수행활동

• 포트폴리오의 내용을 이해하고 빈칸에 알맞는 용어를 기록한다.

평가

• 교사가 포트폴리오의 정리상태와 해당 내용에 대한 이해를 평가한다.

 

4

 

 

채점 기준

1) 포트폴리오의 작성 및 내용의 이해 정도에 따른 다음의 4가지 항목을 기준으로 채점한다.

2) 평가영역 과제물 평가 전 학생들에게 구체적인 평가내용, 평가점수 및 평가 기준을 안내한다.

영역

배점

시기

평가척도

평가기준

배점

포트폴리오

10

수시

1. 성취기준의 내용 요소의 정확한 기록

2. 성취기준의 내용 요소에 대한 피드백

3. 성취기준의 내용 요소에 대한 정학한 이해

4. 성취기준의 내용 요소에 대한 자료 정리

4가지 항목에 모두 만족

10

3가지 항목에 만족

9

1-2 가지 항목에 만족

8

모든 항목의 기준에 미달

5

5

 

 

유의점

자신의 포트폴리오가 아닐 경우와, 빈칸에 맞는 용어가 비어있지 않도록 한다.

 

(1)학년 1학기 (음악) 평가계획

담당교사 : 김지영

 

 

1. 평가 목표

음악교육의 목표는 음악을 구성하는 요소와 원리를 악곡과 활동을 통해 이해하고, 가창․기악․창작․감상․생활화 등의 다양한 음악 활동을 통해 창의적으로 표현하는 것이다. 이를 위해서는 자신을 표현하고 타인과 소통하는 즐거운 도구로서 음악의 가치를 명확하게 깨닫고, 사회적 약속으로서 음악이 지니는 다양성을 이해하여 음악 애호가로서의 자질을 함양하는 것이 필요하다. 따라서 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향력을 이해하여 적합한 사례를 조사하여 발표할 수 있으며, 음악을 자신의 삶 속에서 적극적으로 생활화하는 데 목표를 두고 있다.

 

 

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 가창․창작․생활화 1학기에는 기악․감상 및 생활화는 2학기에 걸쳐 전 영역에 대해 고루 평 가 한다. 지필 고사 평가 횟수는 학기별 1회(2회고사)로 한다.

나. 음악교과의 평가는 지필평가와 수행평가로 이루어지며 각 학기별로 지필평가 30%, 수행 평가 70%를 반영한다. 지필 평가 방법은 100점 만점에 선다형 100점으로 한다.

다. 수행 평가는 학기 3회 1학기 : 가창 ․ 창작 ․ 생활화, 2학기 : 기악 ․ 감상 ․ 생활화를 선택하여 실시한다. 매 학기 중에 그 결과물을 평가한다.

라. 지필평가는 기본 학습내용을 중심으로 필수학습 요소를 포함하여 평가하며 타당성과 신 뢰성 및 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

마. 동석차시 수행평가 우선순위는 1학기 지필고사>수행평가(가창>창작>생활화(보고서) 영 역)순으로 한다.

바. 무단결석인 경우에는 최하점의 차하점을 부여한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율(%)

논술형비율(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

가창

창작

생활화

소계

학기단위 성적(%)

 

 

 

0

30

0

 

30

30

30

10

70

100

0

0

100점 환산점수(점)

 

 

 

0

100

0

 

100

30

30

10

70

 

학기말

배점반영 비율

30%

(선택형 30% )

70%

 

 

 

 

4. 평가방법(수행평가 척도안 )

 

가. 유형별 배점 및 비율

학년학기

평가영역

배점

평가내용

1-1

 

표현(가창)

30점

(5~30점)

지정곡 또는 자유곡 악보를 보고 바른 자세와 발성으로 악곡에 어울리는 빠르기와 음정, 리듬을 정확하게 표현하고 악곡의 분위기를 살펴 창의적이고 풍부하게 표현하는지 평가

표현(창작)

30점

(5~30점)

개인이 한도막 형식이나 두도막 형식의 곡을 작곡하여 개인 창작곡을 평가하며 가사의 내용, 가락의 흐름이나 연결이 창의적이고 자연스럽게 구성되어 있는지 평가하고, 작곡된 음악의 짜임과 멜로디, 마침꼴, 악보 표기상의 기보법을 알맞게 사용하였는지, 가사에 알맞은 작곡을 하였는지를 평가

생활화

10점

(3~10점)

유네스코 인류 무형문화유산으로 지정된 국악 중 하나 선택하여, 조사하고 발표에서 내용을 잘 이해하고 발표하는지, 발전시킬 수 있는 방안을 잘 모색하였는지 평가

 

나. 운영방안

1) 수행평가의 결과는 학생들에게 공개함을 원칙으로 한다.

2) 평가 전 미리 공지하여 불이익을 당하는 학생이 없도록 한다.

3) 과제물의 제출 여부와 내용의 완성도를 함께 고려하여 평가한다.

4) 수업 중 수시 평가하여 공정하고 정확한 평가가 될 수 있도록 한다.

5) 결시자 및 과제물 미제출자 등은 재평가를 받아야 함을 주지시킨다.

6) 장애학생은 세심하게 배려하여 평가하며 장애의 내용에 따라 평가 방법을 달리 할 수 있 다.

 

 

 

 

 

다. 평가척도

1) 가창영역(표현)

영역

배점

표현

30

 

바른 자세와 호흡으로 풍부하게 발성한다.

 

리듬과 음정을 정확하게 표현한다.

 

악곡에 어울리는 빠르기를 일관되게 유지하고, 나타냄말을 정확하게 살려서 부른다.

가사의 내용, 악곡의 분위기 및 정확한 발음을 살려 창의적이고 풍부하게 표현한다.

 

수행평가에 임하는 자세가 바르고 적극적이다.

27

바른 자세와 호흡이 비교적 바르다.

리듬과 음정을 비교적 정확하게 표현한다.

악곡에 어울리는 빠르기를 유지하고, 나타냄말을 살려서 부른다.

가사의 내용, 악곡의 분위기 및 발음으로 무난하게 표현한다.

수행평가에 임하는 자세가 바르다.

24

바른 자세와 호흡 중 한부분이 미흡하거나 발성이 불안하다.

리듬과 음정 중 한 부분이 미흡하다.

악곡에 어울리는 빠르기나 나타냄말 중 한 부분이 미흡하다.

가사의 내용, 악곡의 분위기 및 발음 중 한 부분이 미흡하다.

수행평가에 임하는 자세가 미흡하다.

21

 

자세와 호흡이 바르지 못하여 발성이 불안하다.

리듬과 음정이 정확하지 않다.

악곡에 어울리는 빠르기를 유지하지 못하며, 나타냄말을 살려 부르지 못한다.

가사의 내용, 악곡의 분위기 및 발음을 살려 표현하는데 어려움이 있다.

수행평가에 임하는 자세가 바르지 못하다.

10

수업에는 참여하나 수행평가에 참여하지 않음.

5

최하 10점의 항목에 모두 해당되지 않는 경우(무단결석 제외)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2)창작영역(표현)

 

영역

배점

표현(창작 : 가락짓기)

30

작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 좋고 마침꼴이 모두 바름

▸가사에 어울리는 가락 짓기를 창의적으로 창작하여 완성도가 높으며 표현력이 좋음.

27

 

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바 르지 않거나 악보 표기상의 실수가 2마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바 르지 않거나 악보 표기상의 실수가 3마디 이내임

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도가 높으 며 표현력이 무난함.

24

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바 르지 않거나 악보 표기상의 실수가 4마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바 르지 않거나 악보 표기상의 실수가 7마디 이내임

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도 및 표 현력이 부족하여 작품의 일부분 완성하지 못함.

21

 

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 엉성하고 마침꼴이 바르지 않으며 악보 표기상의 실수가 6마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 엉성하고 마침꼴이 바르지 않으며 악보 표기상의 실수가 12마디 이내임

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도 및 표 현력이 부족하여 완성하는 것을 하지 못함.

10

수업에는 참여하나 수행평가에 참여하지 않음.

5

최하 10점의 항목에 모두 해당되지 않는 경우(무단결석 제외)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3)생활화(보고서) 영역

영역

배점

생활화(보고서)

10

내용이 충실하며 및 구체적인 사례와 방안에 대한 발표가 확실함.

9

내용이 충실하며 및 구체적인 사례와 방안에 대한 발표를 함.

8

내용이 적합하며 및 구체적인 사례와 방안에 대한 발표를 적당히 함.

7

내용과 구체적인 사례와 방안이 완성되지 못함.

4

수업에는 참여하나 수행평가에 참여하지 않아 보고서 미제출

3

최하 4점의 항목에 모두 해당되지 않는 경우에 이 점수를 부여함.(무단결석 제외)

 

 

 

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 결시자 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경 우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

2) 전입생 성적 처리

학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

5. 성취 수준 설정 방법

- 단위학교 분할점수 적용하지 않고 고정분할점수를 적용

성취도

단위학교 분할점수

A

80% 이상 ~ 100%

B

60% 이상 ~ 80% 미만

C

60% 미만

 

6. 수행평가 계획

1. 가창 영역

 

1

 

 

평가 개요

교육과정

내용

악곡을 구성하는 요소와 원리를 이해하고 의미를 파악한다.

성취기준

[12음01-01]

악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.

[12음01-05]

바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.

성취수준

상

고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.

바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.

중

고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.

바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.

하

고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.

자세, 호흡이나 발음이 정확하지 않지만 고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부를 수 있다.

수행과제

제재곡의 음정, 박자, 발성법을 지켜서 정확하고 자연스럽게 악상을 표현하며 제재곡을 발표한다.

2

 

 

평가 계획

평가영역

가창

합계

평가항목

제재곡 부르기

배점

30점

30점

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 가창 수행평가 지정곡 후보를 제시하여 평상시 반복 연습한다.

수행활동

• 바른 자세와 호흡으로 리듬과 음정을 정확하게 표현하며 발표한다.

평가

• 교사가 평가한다.

 

4

 

 

평가 문항

 

 

 

문항 예제

※ 다음 제시한 내용에 따라 제재곡을 독창하시오.

1. 지금까지 배운 곡 중에서 발표할 곡을 선정한다.

2. 2성부로 성부를 구성한다.

 

 

※ 활동 내용

기초 기능(바른 자세와 호훕, 정확한 리듬과 음정, 성부의 균형과 조화)를 표현한다.

악곡의 특징을 파악하여 음악적(악곡의 흐름, 프레이징, 주선율의 변화, 악곡의 분위기에 따른 나타냄말, 절정감 등으로) 표현한다.

 

5

 

 

채점 기준

교사평가

바른 자세와 호흡, 정확한 리듬과 음정, 성부의 균형과 조화가 표현되었는가를 평가한다.

영역

점수 반영

합계

비고

가창

총 30점 중에서 등급별로 6구간 나누어

30,27,24,21,10,5점 배점

30점

 

 

6

 

 

유의점

 

● 결시자 성적처리: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

● 전입생 성적처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

 

2.창작 영역

 

1

 

 

평가 개요

과목명

음악

단원

고1

영역

창작(표현)

교육과정

내용

음악의 구성을 이해하여 두도막 형식의 가락을 창작할 수 있다

가사에 어울리는 가락을 창작할 수 있다.

성취기준

[12음01-03]

음악의 구성을 이해하여 음악 작품을 만든다.

[12음01-04]

다양한 예술에 어울리는 음악 작품을 만든다.

성취수준

상

음악을 구성을 고려하여 창의적으로 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.

연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 창의적으로 표현할 수 있다.

중

음악의 구성을 고려하여 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.

연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.

하

음악 작품을 만들 수 있다.

연국, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 부분적으로 만들 수 있다.

수행과제

한도막, 두도막 형식의 자작곡을 가사와 함께 제출

 

 

 

2

 

 

평가 계획

평가영역

창작

합계

평가항목

한도막, 두도막 형식의 작곡

배점

30점

30점

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 직접 곡의 주제를 정하여 보고, 한도막형식, 두도막형식 곡을 직접 작곡해본다.

수행활동

• 본인이 정한 멜로디와 리듬을 만들어 각각 제출한다.

평가

• 교사가 채점 평가한다.

4

 

 

평가 문항

 

 

문항 예제

 

<조건>에 맞도록 빈 마디에 가락을 창작하시오.

 

 

<조건>

 

 

 

∘ 형식: A(a+a')+B(b+a')

∘ 화음: 4번째와 12번째 마디는 V 또는 V7으로 하고, 8번째 마디는 I로 할 것.

∘ 4, 8, 12번째 마디는 마지막 마디(16번)처럼 리듬꼴을 같게 할 것.

∘ ♩, 󰁜, 󰁝, ♪ 등의 다양한 음표를 반드시 사용할 것.

∘ 음역:

 

5

 

 

채점 기준

교사평가

한도막 형식, 두도막 형식의 곡을 화음에 맞게 리듬과 멜로디, 가사, 마침꼴을 작곡하였는지 평가한다.

 

영역

점수 반영

합계

비고

창작

총 30점 중에서 등급별로 6구간 나누어

30,27,24,21,10,5점 배점

30점

 

 

창작

30%

작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 좋고 마침꼴이 모두 바르고, 음가가 모두 맞고, 곡의 흐름 및 박자상의 오류가 없음

▸가사에 어울리는 가락 짓기를 창의적으로 창작하여 완성도가 높으며 표 현력이 좋음.

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디는 좋으나 마침꼴이 바르지 않거 나 악보 표기상의 실수가 2마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디는 좋으나 마침꼴이 바르지 않거 나 악보 표기상의 실수가 3마디 이내임

가사의 내용이 주제에 대체로 맞으며 박자상의 오류가 1-2군데임.

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도가 높으며 표현력이 무난함.

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바르지 않 거나 악보 표기상의 실수가 4마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 무난하나 마침꼴이 바르지 않 거나 악보 표기상의 실수가 7마디 이내임

가사의 내용이 주제에 대체로 맞으며 박자상의 오류가 3-4군데임.

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도 및 표현력이 부족하여 작품의 일부분 완성하지 못함.

▸한도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 엉성하고 마침꼴이 바르지 않 으며 악보 표기상의 실수가 6마디 이내임

▸두도막 형식: 작곡된 음악의 짜임과 멜로디가 엉성하고 마침꼴이 바르지 않 으며 악보 표기상의 실수가 12마디 이내임

가사의 내용이 주제에 맞지 않으며 박자상의 오류가 5-6군데임.

▸가사에 어울리는 새로운 리듬의 가락 짓기를 창작하여 완성도 및 표현력이 부족하여 완성하는 것을 하지 못함.

 

 

 

6

 

 

유의점

● 결시자 성적처리: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

● 전입생 성적처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

 

 

 

 

 

3.생활화(보고서) 영역

1

 

 

평가 개요

과목명

음악

단원

고1

영역

생활화

교육과정

내용

[12음03-03] 국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표한다.

성취기준

 

[12음03-03] 국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표한다.

성취수준

상

국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 구체적인 사례를 들어 발표할 수 있다.

중

국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.

하

국악을 계승할 수 있는 방안이나 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.

수행과제

국악의 계승 발전에 대한 조사 및 계승 방안 발표

2

 

 

평가 계획

평가영역

감상

합계

평가항목

국악계승 발전 방안 및 발표

배점

10

10점

 

3

 

 

평가 절차

사전활동

• 국악의 무형문화 유산에 대해 알도록 한다.

수행활동

• 국악의 유네스코 무형문화 유산에 대해 조사하고 발전 방안, 계승 방안을 모색 발표하여 보고서를 제출하도록 한다.

평가

• 교사가 평가한다.

 

4

 

 

평가 문항

 

 

문항

※ 국악의 유산에 대해 조사 하고 조사 동기 및 발전, 계승 방안 모색

보고서 제출

 

 

5

 

 

채점 기준

교사평가

내용의 충실성 및 자료의 객관성을 가지고 자신 있게 발표하며 조사 및 계승 방안을 자세히 적음.

영역

점수 반영

합계

비고

감상

총 10점 중에서 등급별로 6구간 나누어

10,9,8,7,4,3점 배점

10점

 

 

6

 

 

유의점

● 결시자 성적처리: 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ③항 2호에 따라 교과 협의회에서 정한 기준에 의하여 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을 실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

● 전입생 성적처리 : 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

 

(1)학년 1학기 (미술창작) 평가계획

담당교사 : 김태희, 유덕철

 

1. 평가 목표

미술 학습 내용 및 활동에서 학생 개개인의 성장과정을 모니터하고 성취정도를 파악하며 평가의 결과를 학생, 교사, 학부모에게 제공함으로써 앞으로의 교육적 노력의 방향을 효율적으로 결정하도록 돕는 데 있다. 또한 평가 결과를 반영한 교육과정의 계속적인 수정, 보완을 거쳐 궁극적으로는 미술교육의 질을 관리하는데 목적이 있다.

1) 교육과정에 따른 교육적 효과가 어느 정도 성취되었는지 평가하는 과정이 연관되도록 진행하여야 한다. 따라서 평가 내용은 수업목표 및 교수 학습 활동과 일관성을 가져야 한다.

2) 교육과정에 제시된 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하여야 한다. 체험, 표현, 감상의 영역별 내용 요소의 비중은 다를 수 있으나 성취 기준에 따라 균형 있게 평가한다.

3) 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용하여 실시해야한다. 평가는 결과 뿐만 아니라 학습과정을 포함하여 실시하고 단편적 기능이나 일회성 기록 측정 평가를 지양하며 평가 요소에 따라 충분한 시간을 확보하여 평가한다. 또한 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되어야 하고 핵심역량의 성취 정도를 파악할 수 있어야 한다. 교사평가, 상호평가, 자기평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시한다.

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 지필 고사 평가 횟수는 년 2회(매 2회고사 때)로 한다.

나. 지필 평가는 미술창작 교과서를 기준으로 출제하며, 100점 만점(30%반영) 선택형으로 한다.

다. 수행 평가 반영 횟수는 학기별 1회로 하며 70%를 반영한다.

라. 수행 평가 영역은 창작 평가1, 2, 감상보고서 1 로 한다.

마. 결시자와 관련된 사항은 학업성적관리규정에 준하여 결정한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

서술형비율

(%)

논술형비율

(%)

1회고사

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

선택형

서술형

논술형

소계

창작1

창작2

감상보고서

(서술형)

 

논술형

 

소계

학기단위 성적(%)

 

 

 

 

30

0

0

30

25

25

20

0

70

100

20

0

100점 환산점수(점)

 

 

 

 

100

0

0

100

25

25

20

0

70

 

학기말

배점반영 비율

30점

(선택형 100%)

70점

(실기 50%+ 서술형 20%)

100

 

 

 

4. 평가방법(수행평가 척도안 )

 

가. 유형별 배점 및 비율

학년

평가영역

배점

비율

평가내용

1

창작1-

표현

25점

(12~25점)

25%

조형의 요소 이해 및 적용-실용성, 심미성, 독창성/

재료의 효과적인 사용/용구 사용/

성의 있는 마무리/전체의 조화

창작2-

표현

25점

(12~25점)

25%

형태의 파악 및 표현/3차원의 이해 및 적용/

재료 및 용구의 사용/창의적인 표현/

성의 있는 마무리/전체의 조화

감상보고서

20점

(10~20점)

20%

미술 전반의 이해 및 자유로운 감상 능력/

미술작품의 조형 요소 발견 및 작품의 특징 서술

나. 운영방안

1) 담당교사는 수행평가 점수를 학생들에게 알려주고 이의 신청 기회를 부여한다.

2) 이의 신청을 하고자 하는 학생은 수행평가 점수 공고 후 1주일 이내에 담당교사와 함께 점수의 오류 여부를 확인한다.

3) 뚜렷한 오류가 있는 경우에는 담당교사가 수행평가 점수를 정정한다.

4) 최종적으로 수행평가 일람표에 학생이 확인 서명을 하면 이의가 없는 것으로 간주한다.

 

다. 평가기준

영역

배점

창작1 / 창작2

영역

배점

감상보고서

25

각 평가영역별 표현요소와 성취기준에

- 모두 도달함

20

자료 제출과 감상 내용이 충실하고 서술 및 분석에 조형요소와 원리가 들어가 있으며 해석에는 작가의 의도를 잘 파악하고 있음. 판단에 자신의 생각을 논리적으로 근거에 의해 세부적으로 서술 함.

22

각 평가영역별 표현요소와 성취기준에

- 1개 미흡

18

자료 제출과 감상 내용이 충실하고 서술 및 분석에 조형요소와 원리가 들어가 있으며 해석에는 작가의 의도가 들어가 있음. 판단에 자신의 생각을 근거에 의해 세부적으로 서술 함.

19

각 평가영역별 표현요소와 성취기준에

- 2개 미흡

16

자료 제출과 감상 내용이 있으며 서술 및 분석에 조형요소와 원리가 미흡하며 해석에는 작가의 의도가 부족함. 판단에 자신의 생각을 간단히 서술 함.

16

각 평가영역별 표현요소와 성취기준에

- 3개 미흡

14

보고서를 제출하였으나 감상내용이 명확하지 않으며 자신의 생각을 표현하지 못함. 수업목표에서 벗어남

12

과정은 이행했으나 성의 부족 및

작품 미제출자

10

보고서를 제출하지 않았으며 제출하였어도 내용이 없거나 수업목표에서 벗어남. 감상대체 및

미제출자

라. 수행평가 결시자 및 전입생 성적 처리

1) 질병으로 인한 장기결석 학생의 경우는 가정학습을 통해 수행 결과물을 제출케 하여 평가하고 사고결석인 경우는 수행 과정만큼만 점수를 부여 한다.

2) 전입생은 이전학교의 성적을 본교 규정에 맞게 점수를 부여하고, 부득이할 경우는

교과협의회를 통해 본교 규정에 맞게 수행 평가를 다시 실시하고 평가한다.

3) 학교 사정이나 교과 운영상 실기 평가 종목은 교과협의회를 통하여 변동될 수 있다.

4) 부득이하여 성적산출이 불가한 경우에는 교과협의회에서 인정점수(안)을 마련하여

성적관리위원회의 심의를 거쳐 점수를 부여한다.(이 경우 인정사유와 그에 따른 인정점 비율의 적용은 '지필평가 결시생'의 경우와 동일하게 적용한다. 따라서 수행평가 성적 산출이 불가한 경우는 학업성적 관리 규정(제4장 제20조)에 근거하여 인정점을 부여한 다.

 

5. 성취 수준 설정 방법

구분

원점수/과목평균(표준편차)

성취도

석차등급

보통교과

진로선택과목

원점수

과목평균

표준편차

성취도

(3단계)

수강자수

○

○

○

○

○

○

 

 

6. 고정 분할점수 기준(수행평가) 진로선택교과여서 반영함.

평가 항목

성취도

성취율

A

80%이상~100%

B

60%이상~80%미만

C

60%미만

 

 

 

 

 

7. 수행평가 계획

1. 창작1

1

 

 

평가 개요

과목명

미술창작

단원

Ⅳ.작품제작

1. 회화로 표현하기

영역

실기평가

학습목표

∙ 주변 대상이나 개인, 사회와 관련된 내용을 주제로 연결 할 수 있다.

∙ 주제에 맞는 발상법을 활용하여 느낌과 생각을 구체화 할 수 있다.

핵심역량

미적감수성

다양한 대상 및 현상에 대한 지각을 통해 자신의 느낌과 생각을 이해하고 회화 표현에 쓰이는 재료와 기법을 익혀 시각화 하는 과정을 통해 미적가치를 느끼고 내면화 할 수 있다.

자기주도적 미술학습능력

자신의 생각을 시각화 하는데 효과적인 회화적인 표현재료와 기법을 스스로 실험하여 익히고 창의적으로 표현할 수 있다.

성취기준

[12-미창 02-03]회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험 할 수 있다.

성취수준

상

회화 조소 디자인 공예 영상 장르별 표현 매체를 연계해 새로운 방법으로 실험하고 이를 효율적으로 활용하여 창의적인 작품을 제작 할 수 있다.

중

회화 조소 디자인 공예 영상 장르별 표현 매체를 연계해 새로운 방법으로 실험하고 이를 활용하여 작품을 제작 할 수 있다.

하

회화 조소 디자인 공예 영상 장르별 표현 매체를 연계하는데 다소 소극적이며 이를 제한적으로 활용하여 작품을 제작 할 수 있다.

2

 

 

평가 계획

이해력

정보수집능력

표현력

태도

회화의 다양한 표현 방법을 이해하고 차이점을 비교 분석할 수 있는가?

회화의 표현 방법과 재료 기법 새로운 매체의 이해를 위해 적절한 자료와 정보를 수집할 수 있는가?

주제표현에 적합한 매체와 재료를 선택하여 효과적으로

표현 할 수 있는가?

수업에 열심히 참여하여 스스로 다양한 회화 표현 기법을 익혀 창의적인 작품을 제작 할 수 있는가?

배점

25 / 22 / 19 / 16 / 12

25점

3

 

 

평가 문항

• 회화의 재현적 표현, 추상적 표현, 확장된 매체를 사용한 표현 등을 잘 탐색하였는가?

• 회화의 다양한 표현에는 어떤 재료와 기법으로 어디까지 표현 할 수 있을까?

• 다양한 표현 매체와 장르를 연계하여 새로운 방식을 탐구하고 주제를 구체화 하여 독창적으로 표현 할 수 있을까?

4

 

 

채점 기준

영역

점수 반영

합계

실기평가

- 색채의 상징과 조화에 대한 이해가 명확하다.

- 주제에 따른 적절한 표현 방법을 탐색하여 활용하였다.

- 자신만의 창의적인 생각과 아이디어가 세부적으로 표현되었다.

- 표현 재료와 용구의 선택이 적절하며 효과적으로 사용하였다.

- 전체 표현과정에 있어 체계적이며 계획적으로 활동하였다.

- 다양한 수업활동을 즐기며 협력하고 적극적으로 참여한다.

25점

 

5

 

 

유의점

• 회화의 표현방법에는 크게 재현적 표현, 추상적 표현, 확장된 표현 등이 있다는 것을 안내한다.

• 다양한 회화 작품의 표현 기법을 살펴보고, 자신의 주제에 알맞은 회화 표현 방법을 스스로 탐색하게 한다.

• 창작 작업실 활동을 하면서 핵심질문을 되짚어 보고 자신만의 표현 방법으로 창의적인 작품을 제작 할 수 있도록 지도한다.

2. 창작2

1

 

 

평가 개요

과목명

미술창작

단원

Ⅳ.작품제작

3.디자인으로 표현하기

영역

실기평가

학습목표

• 디자인 매체의 표현기법을 활용하여 주제를 효과적으로 표현 할 수 있다.

• 디자인으로 주변의 문제를 해결하고 정보를 전달하며 환경을 개선 할 수 있다.

핵심역량

시각적 소통능력

주변환경과 생활 전반을 비롯한 시각 문화 속에서 이미지와 정보, 시각매체를 이해하고 비판적으로 해석하며 이를 활용하여 미술활동을 통해 문제를 해결하고 소통할 수 있다.

창의 ∙융합능력

자신의 느낌과 생각을 다양한 매체를 활용하여 창의적으로 표현하고 미술활동과정에서 타 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계∙융합하여 새로운 가능성을 발견 할 수 있다.

성취기준

[12미창02-03]회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험 할 수 있다.

성취수준

상

디자인에 사용되는 표현 매체 제작과정에 따른 표현의 특징을 구체적으로 이해하고 표현방법을 다양하게 응용하여 창의적으로 주제를 표현 할 수 있다.

중

디자인에 사용되는 표현 매체 제작과정에 따른 표현의 특징을 이해하고 표현방법을 응용하여 주제를 표현 할 수 있다.

하

디자인에 사용되는 표현 매체 제작과정에 따른 표현의 특징을 이해하였으나 표현방법을 제한적으로 응용하여 주제를 표현할 수 있다.

 

2

 

 

평가 계획

이해력

정보수집능력

제작 과정 계획

태도

디자인 매체의 종류 및 표현 기법과 기능을 이해하고 설명 할 수 있는가?

주변 환경을 관찰하고 문제점을 발견한 뒤 개선점을 찾기 위한 정보를 수집할 수 있는가?

디자인을 구상하고 제작하는 과정에서 문제해결방안을 계획하여 실행할 수 있는가?

수업에 열심히 참여하여 친구들의 의견을 청취하고 자신의 디자인에 반영할 수 있는가?

배점

25 / 22 / 19 / 16 / 12

25점

 

 

3

 

 

평가 문항

• 생활 속의 디자인은 어떤 역할을 할까?

• 디자인을 통해 우리의 생활공간을 어떻게 개선할까?

• 디자인 용어와 개념을 알고 정보를 효과적으로 전달 할 수 있는가?

• 실기 표현 활동에 있어서 결과물과 더불어 과제에 접근하는 태도와 활동 과정(발표 및 경청)은 바람직했는가?

 

4

 

 

채점 기준

영역

점수 반영

합계

실기평가(2)

- 디자인 매체의 종류 및 표현 기법과 기능적인 특징을 설명하였다.

- 사회문제를 개선할 방안을 마련하기 위해 다양한 시각에서 정보를 수집하였다.

- 체계적인 제작과정을 계획하여 표현 재료와 용구의 사용법을 정확히 알고 효과적으로 사용하였다.

- 정보수집에 열심히 참여하며 친구들의 의견을 경청하고 자신의 작품에 효과적으로 반영하였다.

다양한 수업활동을 즐기며 협력하고 적극적으로 참여한다.

25점

 

5

 

 

유의점

• 디자인은 생활 속의 문제를 해결하고 정보를 효과적으로 전달하며, 삶을 편리하고 풍요롭게 만드는 역할을 한다는 점을 안내한다.

• 교과서에 소개된 디자인의 사례를 살펴보고 디자인이 우리의 생활 문제를 어떻게 개선하는지 조사하도록 한다.

• 우리 주변의 환경을 관찰하여 문제점을 찾아보고 디자인으로 개선할 방법을 찾아 적용하도록 지도한다.

• 서로의 작품을 비교하여 감상하고 느낀 점과 의견을 정리하며 발표하도록 한다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. 감상보고서

1

 

 

평가 개요

과목명

미술창작

미술의 비평

단원

Ⅵ.분석과 성찰

1. 작품분석하기

영역

보고서

학습목표

• 작품이 제작의도에 맞게 표현되었는지 분석 할 수 있다.

• 작품 분석결과를 성찰하여 작품을 발전 시킬 수 있다.

핵심역량

미적 감수성

표현 매체, 재료와 기법, 조형요소와 원리 등 미술 작품을 구성하는 다양한 요소의 분석을 통해 자신의 감각을 자극하거나 미적 반응을 이끌어 낼 수 있다.

자기주도적 미술학습능력

미술활동에 자발적이고 주도적으로 참여하여 자신의 작품을 분석하고 성찰한 뒤 보완하는 과정을 통해 스스로 작품을 발전시킬 수 있다.

미술문화이해능력

미술문화에 대한 이해를 바탕으로 정체성을 확립하고 유연하고 개방적인 태도로 세계미술문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하며 공동체의 발전에 참여 할 수 있다.

성취기준

[12미창02-06]작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정∙보완하거나 새로운 작품을 제작 할 수 있다.

[12미감02-03]자신의 반응을 미적 대상의 특징, 지식, 정보과 연결하여 설명 할 수 있다.

성취수준

상

∙완성한 작품을 분석하고, 분석결과를 토대로 작품의 문제점을 파악하여 수정∙보완하는 데 효과적으로 반영할 수 있다.

∙미적대상이 지닌 조형적 특징, 미적대상에 관한 다양한 지식과 정보 등을 활용하여 자신의 반응을 구체적으로 설명할 수 있다.

중

∙완성한 작품을 분석하고 분석 결과를 토대로 작품의 문제점을 파악하여 수정 ∙보완 하는 데 반영 할 수 있다.

∙미적대상이 지닌 조형적 특징, 미적대상에 관한 다양한 지식과 정보 등을 활용하여 자신의 반응을 구체적으로 설명 할 수 있다.

하

∙완성한 작품을 분석하고 분석결과를 토대로 작품의 문제점을 파악하여 수정 ∙보완하는데 있다.

∙미적대상이 지닌 조형적 특징, 미적 대상에 관한 지식과 정보 등을 활용하여 자신의 반응을 부분적으로 설명 할 수 있다.

2

 

 

평가 계획

이해력

작품분석력

표현력

태도

작품 분석의 의미와 목적에 대해 명확히 이해하고 다양한 작품을 분석 할 수 있는가?

작품을 분석하기 위해 작품의 매체 재료 기법 조형요소와 원리 등의 정보를 수집 할 수 있는가?

친구들과 자신의 분석결과를 종합하여 작품을 수정하고 보완할 수 있는가?

다양한 의견을 청취하고 종합하여 성찰을 통해 작품을 발전시키기 위해 노력하였는가?

배점

20 / 18 / 16 / 14 / 10

20점

 

3

 

 

평가 문항

• 미와 미술의 다양한 가치 판단 기준을 이해하고 있는가?

• 시대별 대표 작가들과 작품의 특징을 바르게 이해하고 있는가?

• 생활 속에서 미술작품을 향유하는 태도를 가지고 활동에 적극적으로 참여하였는가?

• 미술 작품과 작가를 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에서 해석할 수 있는가?

• 다양한 문화를 이해하고 평가하는 등 문화의 차이를 이해하는 능력과 태도를 가질 수 있는가?

• 미적대상의 특징을 주의 깊게 관찰하고 자신의 직관적, 정서적, 감정적 반응을 종합적으로 서술할 수 있는가?

• 미적 대상에 대한 느낌과 생각을 공유하고 비교하여 자신의 반응을 명료화 할 수 있는가?

• 다양한 미술용어를 적극적으로 활용하여 자신의 비평을 근거를 들어 설득력 있게 논술 할 수 있는가?

 

4

 

 

채점 기준

평가요소

배점

채점기준

작가분석력

상

작가의 개인적 경험, 성장 배경 등을 조사하여 구체적으로 서술하였다.

중

작가의 개인적 경험, 성장 배경 등을 조사하여 대략적으로 서술하였다.

하

작가의 개인적 경험, 성장 배경 등의 조사 내용이 미흡하다.

작품분석력

상

작품의 내용과 형식을 작가의 생애 및 표현 양식과 관련지어 구체적으로 설명하였다.

중

작품의 내용과 형식을 작가의 생애 및 표현 양식과 관련지어 대략적으로 설명하였다.

하

작품의 내용과 형식을 작가의 생애 및 표현 양식과 관련지어 부분적으로 설명하였다.

작품추론능력

상

작가와 작품에 대한 분석 내용을 활용하여 작가의 입장에서 제시된 작품을 효과적으로 소개하였다.

중

작가와 작품에 대한 분석내용을 활용하여 작가의 입장에서 제시된 작품을 소개하였다.

하

작가와 작품에 대한 분석 내용을 활용하여 작가의 입장에서 제시된 작품을 제한적으로 소개하였다.

 

5

 

 

유의점

• 미술품의 가치를 시대의 정치・사회적 상황과 연결 지어 문화적 맥락에서 이해할 수 있도록 한다.

• 역사 수업과 연계하여 문화의 전파 관계를 이해하게 한다.

• 교과서 미술작품을 활용하여 탐구 학습이 이루어지도록 한다.

• 시대별 주요 문화적 차이와 쟁점에 대한 토론과 발표 학습이 이루어지도록 한다.

• 교사 강의 중심의 설명식 수업은 자칫 학생들의 미술 작품에 대한 흥미를 떨어뜨리고 소극적인 태도를 갖게 할 수 있다. 학생들의 적극적인 참여와 흥미를 유발하기 위해 학습자의 관점에서 나만의 미술사 양식을 제작해 보거나 퍼즐, 퀴즈게임 등의 놀이와 연계하여 지도하도록 한다.

• 미술문화역이해 능력을 기르고 우리 미술 문화에 대한 이해를 바탕으로 정체성을 확립하고 유연하고 개방적인 태도로 세계 미술문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하며 공동체의 발전에 참여할 수 있는 능력을 기르도록 지도한다.

• 자기주도적 학습능력을 통해 타인의 생각과 느낌을 이해하고 존중 ∙배려하며 협력할 수 있는 능력을 기르도록 지도한다.

(1)학년 (체육) 평가계획

담당교사 : 박동철

 

1. 평가 목표

가. 학습자가 도달해야 하는 성취기준을 정하고 그에 적합한 교수·학습 활동을 전개한 다음, 성취기준에 어느 정도 도달했는지 평가하고 성취기준에 근거하여 교과의 어느 부분이 부

족한지 파악하여 학습자를 지도한다.

 

나. 교수·학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계될 수 있도록 하며, 평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

 

2. 평가 방침 및 유의사항

가. 체육 과목은 운동기능, 지식, 인성 등을 고루 평가한다.

나. 지필 평가는 학기말에 평가한다.

다. 영역별 평가는 타당도, 신뢰도, 객관성 있는 평가 도구에 의해 기준을 설정하고 적용한다.

라. 평가는 1, 2학기에 이수한 단원에서 골고루 출제하여 균형 있는 평가를 한다.

(이론 : 학기 1회, 실기 : 학기 2종목)

마. 실기 평가는 수행 평가 기준표에 의하여 평가한다.

바. 영역에 따라 실기평가를 결정하고 단계별로 배점 기준을 사전에 예고한다.

사. 실기평가 결과는 학생에게 공개하여 모든 학생이 수긍할 수 있도록 투명성을 유지한다.

아. 고의적으로 실기평가에 불응한 자는 최하점의 차하점을 부여한다.

자. 지체 부자유자는 실기평가 가능종목을 평가할 수 있으며 참관할 경우는 최하 점수를

부여한다.

 

3. 평가 종류 및 반영 비율

영역

지필평가

수행평가

계

(%)

2회고사

선택형

서술형

논술형

소계

농구

플래그풋볼

 

 

소계

학기단위 성적(%)

20

 

 

20

40

40

 

 

80

100

100점 환산점수(점)

100

 

 

100

40

40

 

 

80

100

학기말

배점반영 비율

20%

(선택형 20%)

80%

(실기형 80%)

 

4. 평가방법(수행평가 척도안 )

가. 지필평가

1) 필기는 학기말 고사에 1회 실시한다.

2) 점수는 소수점 점수를 두어 동점자를 최소화하며, 점수는 100점 만점으로 하여 20점

만점으로 환산한다.

3) 문항 수는 20문항으로 하고, 유형은 객관식으로 출제한다.

4) 지필평가 결시자의 성적 처리는 본교 학업성적관리규정에 따른다.

나. 수행평가

1) 실기평가는 1․2학년은 수행평가 실시 계획에 따라 실시하며 누가 기록 평가로 학기말 고사에 반영한다.

2) 최고 점수는 80점, 최하 점수는 52점으로 한다.

3)실기평가가 불가능한 지체 부자유 학생(질환으로 인한 신체활동 부자유자 포함)은 각자가

지필고사에서 취득한 점수를 실기 점수로 환산 하여 반영한다. (단, 질병으로 인해 지필평가

점수가 없을 때에는 동학년 평균의 80%를 환산하여 주고, 무단결시인 경우에는 동학년의

최하점에 차하점을 반영한다.)

4) 결시자에 경우에는 병결, 공결이나 법정전염질병, 상고일 경우는 다음 출석한 날 시험을

실시한다. 무단결인 경우는 최하점의 차하점을 부여하도록 한다.

5) 실기 시험 응시 거부자는 그 항목 최하점의 차하점을 준다.

6) 보고서는 학기 중 1회 제출로 하며, 점수는 공개를 원칙으로 한다.

7) 체크리스트는 기술동작을 동료가 체크하여 평가한다.

8) 전입생, 결시생 등의 수행평가는 본교 학업성적 관리규정 제 4장 제 20조 ④항 2호 참고

9) 수행평가 자료는 학생들의 점수 확인이 끝나고 이의가 없으며 성적표가 발송된 후 폐기한다.

10) 1학년 1학기 수행 평가 배점

교과

지필평가(%)

수행평가

반영점수

수행평가 방법

중간

기말

평가영역

평가 내용

평가의 내용 요소

점수

비고

체육

 

․

 

20

 

80

 

1

학

기

농구

(40점)

• 개인평가

• 모둠평가

• 기초기능 수행

• 개인별 경기력 향상 노력

• 팀 전술 이해능력

• 경기수행능력

40

자기평가

동료평가

교사평가

플래그풋볼

(40점)

• 개인평가

• 모둠평가

• 개인별 기능수행, 규칙이해

• 모둠별 활동 구안, 실천, 협력

• 창의적 팀 전술 이해능력

• 실제 모둠경기 활동 기여도

40

자기평가

동료평가

교사평가

5. 성취 수준 설정 방법

- 고정분할점수 기준으로 산출함

 

6. 수행평가 계획

가. 농구

 

 

 

 

평가개요

 

 

 

 

대영역

Ⅲ. 경쟁

중영역

2. 경쟁 스포츠 실천하기

성취기준

[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.

[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.

문항 유형

수행 평가(실기 평가)

출제 의도 및 평가 내용

경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 경쟁스포츠의 가치를 탐색하여 이를 토론과 발표를 통해 의견을 제시할 수 있고, 경기수행에 필요한 기초기능과 방법을 연습하여 실제 경기 상황에 맞게 적용할 수 있으며, 스포츠맨십과 페어플레이, 존중과 배려의 인성적 요소가 반영된 수업과 평가가 되도록 하였다.

 

 

 

 

 

평가문항

 

 

 

 

농구 경기에 활용되는 운동 기능인 패스ㆍ캐치, 드리블, 슛을 동료가 관찰하고 평가하여 봅시다.

 

 

 

 

 

관련된 수업 상황

 

 

 

 

1. 4∼5명을 1개 모둠으로 하여 패스ㆍ캐치, 드리블, 슛을 연습하며, 3차시에 걸쳐 차시별 3회씩 교대로 실시하여 빠짐없이 서로 평가한다.

2. 5m 정도 거리에서 1:1로 패스ㆍ캐치하고, 하프라인에서 골대 쪽으로 이동하면서 패스ㆍ캐치하여 레이업-슛과 연결한다.

3. 하프라인에서 3m 간격의 장애물 5개 사이를 왕복드리블 연습을 하고 레이업-슛과 연결한다.

4. 슛은 골밑슛 10개를 좌우로 번갈아 가면서 실시하고, 프리스로우 라인에서 자유투를 10회 실시한다.

5. 실시자를 제외한 나머지 모둠원은 농구 운동 기능을 관찰하고 기록하여 실시자의 잘못된 동작을 교정할 수 있는 기회를 제공한다.

6. 모둠별 리그전을 실시한다.

 

 

 

 

평가 방법 및 고려 사항

 

 

 

 

◈ 개인기능 평가 (20점)

모둠장이 개인 기록지들을 모둠별 집계표에 작성 제출하고 평가 결과를 성적에 반영한다.

 

◈ 모둠별 경기기능 평가 (20점)

1. 5대5 경기로 실시하고 전·후반 10분씩 진행한다.

2. 경기시간이 종료된 후 동점인 경우는 무승부로 처리한다.

3. 승은 3점, 무승부 1점, 패는 1점으로 하고 경기 후 합산하여 순위를 결정한다.

4. 4팀으로 구성하며 동등수준으로 한다.

5. 리그전을 위해 모둠활동에 성실하게 참여하고, 타인을 배려한 성실맨과 MVP를 1~2명 선정하여 1점의 가산점을 부여한다.

 

 

 

 

 

예시 도구/답안

 

 

 

 

개인별 농구의 운동 기능 평가 기준

평가 영역

배점

평가 내용

패스ㆍ캐치

3

패스 받는 사람이 안정되고 받기 좋은 위치로 정확하고 빠르게 보낸다.

2

패스 받는 사람이 받기 좋게 보내지만 속도가 느리다.

1

패스한 공을 상대가 받기 어렵다.

드리블

3

양쪽 손을 활용하여 드리블하며, 목적한 곳으로 자연스럽게 이동할 수 있다.

2

한쪽 발만 사용하여 드리블하며, 중심이동이

1

드리블하며 이동하는 속도가 느리고 공을 잘 다루지 못한다.

레이업-슛

3

패스ㆍ캐치, 드리블 동작을 자연스럽게 연결하여 안정적으로 슛을 넣는다.

2

연결 동작이 매끄럽지 못하거나, 슛 자세를 유지하지 못하여 슛이 들어가지 않는다.

1

연결 동작이 매끄럽지 못하고, 슛 자세도 중심을 잃어 목적한 곳으로 공을 던지지 못한다.

골밑-슛

자유투

3

안정된 자세에서 슛을 할 수 있으며, 10개의 슛 중 6개 이상 넣는다.

2

슛 자세가 안정되지 못하였고, 10개의 슛 중 3~5개 넣는다.

1

슛 자세가 불안하며, 10개의 슛 중 2개 이하로 공을 넣는다.

개인별 농구의 운동 기능 동료 평가 기록지

평가일

201○년 ○월 ○○일 ○교시

평가자

1학년 9반 12번 이름 : 박성훈

 

 

 

 

기능

7번 김영재

8번 김진규

9번 김태환

10번 김현종

11번 김형준

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

패스ㆍ캐치

2

1

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

1

2

2

드리블

2

2

1

3

2

3

2

3

3

2

2

3

1

1

2

레이업-슛

2

2

2

3

2

3

3

2

2

3

2

3

2

2

1

골밑-슛

자유투

2

1

2

2

2

2

1

2

1

3

2

3

2

1

2

합계

8

6

7

10

8

11

8

9

8

10

9

12

6

6

7

좋은

점수

8

11

9

12

7

 

 

 

모둠별 농구의 운동 기능 동료 평가 집계표

평가일

201○ 년 ○월 ○○일 ○교시

집계자

0학년 0반 B모둠 모둠장: 김형준

 

 

 

 

실시자

 

 

평가자

7번

김영재

8번

김진규

9번

김태환

10번

김현종

11번

김형준

12번

박성훈

7번

김영재

 

10

10

11

6

11

8번

김진규

9

 

11

11

7

12

9번

김태환

9

10

 

10

6

10

10번

김현종

8

10

10

 

8

11

11번

김형준

9

11

11

12

 

11

12번

박성훈

8

11

9

12

7

 

합계

43

52

51

56

34

55

등급

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

채점 기준

 

 

 

 

◈ 개인기능 평가(20점)

배 점

내 용

20

합계 점수가 45점 이상 부여받았다.

18

합계 점수가 38 ～ 44점을 부여받았다.

16

합계 점수가 31 ～ 37점을 부여받았다.

14

합계 점수가 24 ～ 30점을 부여받았다.

12

합계 점수가 17 ～ 23점을 부여받았다.

10

합계 점수가 16점 이하를 부여받았다.

 

◈ 모둠별 경기기능 평가(20점)

평가기준

점수

리그전 1위 모둠

20

리그전 2위 모둠

18

리그전 3위 모둠

16

리그전 4위 모둠

14

 

 

나. 플래그풋볼

 

 

 

 

평가개요

 

 

 

 

대영역

Ⅲ. 경쟁

중영역

2. 경쟁 스포츠 실천하기

성취기준

[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.

[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.

문항 유형

수행 평가(실기 평가)

출제 의도 및 평가 내용

경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 경쟁스포츠의 가치를 탐색하여 이를 토론과 발표를 통해 의견을 제시할 수 있고, 경기수행에 필요한 기초기능과 방법을 연습하여 실제 경기 상황에 맞게 적용할 수 있으며, 스포츠맨십과 페어플레이, 존중과 배려의 인성적 요소가 반영된 수업과 평가가 되도록 하였다.

 

 

 

 

 

평가문항

 

 

 

 

플래그풋볼 경기에 활용되는 운동 기능인 스냅, 패스ㆍ캐치, 플래그오프를 동료가 관찰하고 평가하여 봅시다.

 

 

 

 

 

관련된 수업 상황

 

 

 

 

1. 4∼5명을 1개 모둠으로 하여 모의 공격과 수비활동을 통하여 스냅, 패스ㆍ캐치, 플래그오프를 연습하며, 3차시에 걸쳐 차시별 3회씩 교대로 실시하여 빠짐없이 서로 평가한다.

2. 스크리미지 라인에서 스냅을 통하여 쿼터백에게 안전하게 연결한다.

3. 15미터~20미터의 거리에 쿼터백과 리시버의 역할을 서로 교대로 하여 패스ㆍ캐치를 실시한다.

4. 모의 연습에서 수비자가 공격선수의 공격에 대해 태클상태에서 플래그를 떼는 동작을 실시한다.

5. 실시자를 제외한 나머지 모둠원은 플래그풋볼 운동 기능을 관찰하고 기록하여 실시자의 잘못된 동작을 교정할 수 있는 기회를 제공한다.

6. 모둠별 리그전을 실시한다.

 

 

 

 

평가 방법 및 고려 사항

 

 

 

 

◈ 개인기능 평가 (20점)

모둠장이 개인 기록지들을 모둠별 집계표에 작성 제출하고 평가 결과를 성적에 반영한다.

 

◈ 모둠별 경기기능 평가 (20점)

1. 5대5 경기로 실시하고 전·후반 10분씩 진행한다.

2. 경기시간이 종료된 후 동점인 경우는 무승부로 처리한다.

3. 승은 3점, 무승부 1점, 패는 1점으로 하고 경기 후 합산하여 순위를 결정한다.

4. 4팀으로 구성하며 동등수준으로 한다.

5. 리그전을 위해 모둠활동에 성실하게 참여하고, 타인을 배려한 성실맨과 MVP를 1~2명 선정하여 1점의 가산점을 부여한다.

 

 

 

 

예시 도구/답안

 

 

 

 

개인별 플래그풋볼 운동 기능 평가 기준

평가 영역

배점

평가 내용

패스ㆍ캐치

4

패스 받는 사람이 안정되고 받기 좋은 위치로 정확하고 빠르게 보낸다.

3

패스 받는 사람이 받기 좋게 보내지만 속도가 느리다.

2

패스한 공을 상대가 받기 어렵다.

스냅

4

센터백 위치에서 일반스냅과 샷건스냅을 활용하여 쿼터백에게 안전하게 공을 연결한다.

3

스냅을 통하여 쿼터백 쪽으로 공이 날아가나, 속도가 느리고 가슴쪽으로 연결되지 못한다.

2

스냅한 공이 쿼터백이 받기 어려운 방향으로 날아간다.

플래그오프

4

자신의 수비지역에서 질주하는 공격선수의 움직임에 접근하여 플래그를 완전히 제압할 수 있다.

3

공격선수의 움직임에 따라가지만, 플래그를 완전히 잡지 못하여 제압하지 못한다.

2

공격선수의 움직임에 전혀 따라가지 못하여 플래그를 터치하지 못한다.

 

 

개인별 플래그풋볼 운동 기능 동료 평가 기록지

평가일

201○년 ○월 ○○일 ○교시

평가자

1학년 9반 12번 이름 : 박성훈

 

 

 

 

기능

7번 김영재

8번 김진규

9번 김태환

10번 김현종

11번 김형준

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

7차시

8차시

9차시

패스ㆍ캐치

3

3

4

2

3

3

4

4

4

2

3

3

2

3

2

스냅

3

2

3

3

4

3

3

4

3

2

2

3

2

3

3

플래그오프

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

합계

9

9

10

8

10

9

10

11

9

10

9

12

6

9

7

좋은

점수

10

10

11

12

9

 

 

모둠별 농구의 운동 기능 동료 평가 집계표

평가일

201○ 년 ○월 ○○일 ○교시

집계자

0학년 0반 B모둠 모둠장: 김형준

 

 

 

 

실시자

 

 

평가자

7번

김영재

8번

김진규

9번

김태환

10번

김현종

11번

김형준

12번

박성훈

7번

김영재

 

10

10

11

6

11

8번

김진규

9

 

11

11

7

12

9번

김태환

9

10

 

10

6

10

10번

김현종

8

10

10

 

8

11

11번

김형준

9

11

11

12

 

11

12번

박성훈

8

11

9

12

7

 

합계

43

52

51

56

34

55

등급

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

채점 기준

 

 

 

 

◈ 개인기능 평가(20점)

배 점

내 용

20

합계 점수가 45점 이상 부여받았다.

18

합계 점수가 38 ～ 44점을 부여받았다.

16

합계 점수가 31 ～ 37점을 부여받았다.

14

합계 점수가 24 ～ 30점을 부여받았다.

12

합계 점수가 17 ～ 23점을 부여받았다.

10

합계 점수가 16점 이하를 부여받았다.

 

◈ 모둠별 경기기능 평가(20점)

평가기준

점수

리그전 1위 모둠

20

리그전 2위 모둠

18

리그전 3위 모둠

16

리그전 4위 모둠

14

* 학교 알리미 참조

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학익동 진리 수학 전문 학원
032-862-0002 (학익동 법원,신동아 아파트 근처)

- 초중고 수학 전문 학원 (수준별 맞춤 수업)
- 1:1 소수정예 (수준별 맞춤 수업)
- 개별 수업 (선생님 2명 수업지도)

<원장>
* 한양대 사범대 교육공학(졸)
* 경북대 전자전기공학(졸)
<수능상위 3%>
- 정교사 자격증


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